Un curricolo per competenze
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UN CURRICOLO PER COMPETENZE. Maurizio Muraglia IC “Vittorini” 29.09.2008. LE TAPPE DEL DISCORSO. L’ORIZZONTE DI SENSO DEL CURRICOLO GLI INGREDIENTI DEL CURRICOLO LA FINALIZZAZIONE DEL CURRICOLO LA MANUTENZIONE DEL CURRICOLO. il curricolo complesso e integrato.

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UN CURRICOLO PER COMPETENZE

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Presentation Transcript


Un curricolo per competenze

UN CURRICOLO PER COMPETENZE

Maurizio Muraglia

IC “Vittorini” 29.09.2008

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Le tappe del discorso

LE TAPPE DEL DISCORSO

  • L’ORIZZONTE DI SENSO DEL CURRICOLO

  • GLI INGREDIENTI DEL CURRICOLO

  • LA FINALIZZAZIONE DEL CURRICOLO

  • LA MANUTENZIONE DEL CURRICOLO

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Il curricolo complesso e integrato

il curricolo complesso e integrato

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Il sapere nutrimento della passione

IL SAPERE NUTRIMENTO DELLA PASSIONE

“[Lo studente] tra i banchi di scuola finisce per trovare solo quanto di più lontano e astratto c’è in ordine alla sua vita, in quella calda stagione dove il sapere non riesce, per difetto di trasmissione, a divenire nutrimento della passione e suo percorso futuro”.(U.Galimberti)

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Una professionalita multiprospettica

UNA PROFESSIONALITA’ MULTIPROSPETTICA

IL SETTING DELLE COMPETENZE

  • Socioculturali (perché)

  • Disciplinari (che cosa)

  • Psicopedagogiche (come)

  • Organizzative (dove/quando)

  • Relazionali (con chi/per chi)

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Un solo curricolo il curricolo

UN SOLO CURRICOLO: IL CURRICOLO

CURRICOLO

TRASVERSALE

EDUCATIVO

DISCIPLINARE

IMPLICITO

NON FORMALE

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Tre assi di ricerca

TRE ASSI DI RICERCA

SAPERI

MEDIAZIONE

DIDATTICA

RELAZIONALITA’

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Dal sapere materia al sapere disciplina

DAL SAPERE-MATERIA AL SAPERE-DISCIPLINA

Sapere come risposta a problemi

Sapere aperto alla discussione

Sapere interconnesso

Sapere capace di plasmare l’intelligenza

Sapere aperto alla contemporaneità

Sapere aperto al superamento di se stesso

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Dall insegnante onnisciente all insegnante facilitatore

DALL’INSEGNANTE ONNISCIENTE ALL’INSEGNANTE FACILITATORE

  • Creare oggetti di apprendimento (trasposizione didattica)

  • Creare spazi di significatività (esperienza/esistenza)

  • Creare assetti euristici e laboratoriali in funzione cooperativa

  • Creare riflessività e consapevolezza dei modi di imparare

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


La laboratorialita secondo baldacci

LA LABORATORIALITA’ SECONDO BALDACCI

“In senso largo si può…definire ‘laboratorio’ qualsiasi situazione didattica che presenta il carattere dell’apprendimento attivo, dell’imparare facendo”

“L’aula-madre ha una prossemica pensata per la trasmissione culturale, per ascoltare la lezione dell’insegnante. Il laboratorio presenta invece configurazioni prossemiche ‘alternative’: tutto è fatto per agire e per interagire”

(Ripensare il curricolo, ed. Carocci 2006)

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Parole chiave della laboratorialita

PAROLE-CHIAVE DELLA LABORATORIALITA’

  • ESPERIENZA

  • CONTESTO

  • COOPERAZIONE

  • PROCESSO

  • RICERCA

  • RIFLESSIVITA’

  • HABITUS MENTALE

  • CITTADINANZA

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


La relazione

LA RELAZIONE

  • Favorire un’ “asimmetria conviviale”

  • Superare l’identificazione alunno-prestazione

  • Ripensare la valutazione in senso formativo ed educativo

  • Comprendere la crucialità del contesto ambientale e relazionale: si apprende anche il contesto! (Bateson)

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Un curricolo per competenze

  • Acquisire nuova conoscenza

  • Impostare e risolvere problemi

  • Svolgere attività complesse

Scuola in quanto ambiente funzionale ai processi di insegnamento/apprendimento

Fare esperienze cognitive e conoscitive

LA COMPETENZA SCOLASTICA

(Da un intervento di M. Ambel, Direttore di “Insegnare”)

Insieme integrato di abilità, conoscenze e atteggiamenti che un soggetto, in determinati contesti reali, è in grado di attivare, realizzando una prestazione consapevole finalizzata al raggiungimento di uno scopo

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Pertanto

Pertanto……

  • La competenza è irriducibile alla sua certificabilità

  • La competenza struttura l’evoluzione del curricolo

  • La competenza è una sfida al fare scuola in classe

    • Non si concilia col modello trasmissivo

    • Non si concilia con modalità valutative quantitative

    • Non si concilia con logiche valutative di mero prodotto

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Competenze di cittadinanza

COMPETENZE DI CITTADINANZA

COMPETENZE DI CITTADINANZA

CULTURALI

(SCUOLA)

COGNITIVE

STRUMENTALI

PROFESSIONALI

(FORMAZIONE

PROFESSIONALE)

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Competenze cognitive

COMPETENZE COGNITIVE

  • L’alunno sa comprendere i testi, sa istituire proporzioni, sa leggere una cartina tematica, sa collocare nel tempo e nello spazio un fenomeno storico e culturale ecc.

  • L’alunno sa analizzare un fenomeno, sa operare delle sintesi, formulare ipotesi ecc.

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Competenze strumentali

COMPETENZE STRUMENTALI

L’alunno sa:

prendere appunti

servirsi di un dizionario,

consultare l’indice di un libro di testo

distinguere capitoli da paragrafi e sottoparagrafi ecc.

………………………….

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


Il cantiere del curricolo in 7 mosse saperi metodi relazioni

IL CANTIERE DEL CURRICOLO IN 7 MOSSE(saperi - metodi - relazioni)

  • Individuare le competenze in uscita

    Trasversali

    Disciplinari

  • Verificarne la compatibilità con la situazione reale degli allievi

  • Individuare gli obiettivi disciplinari relativi alle competenze

  • Individuare i livelli di raggiungimento degli obiettivi

  • Individuare le conoscenze (saperi) essenziali e funzionali al raggiungimento degli obiettivi

  • Delineare l’ambiente di apprendimento (metodi-relazioni) più idoneo al raggiungimento degli obiettivi

  • Individuare i criteri di valutazione del successo formativo degli allievi

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


La manutenzione del curricolo richiede art 6 dpr 275 99

LA MANUTENZIONE DEL CURRICOLO RICHIEDE:(ART. 6 DPR 275/99)

  • l’esplorazione di buone pratiche

  • la presa di distanza da pratiche “non buone”

  • l’organizzazione di laboratori disciplinari permanenti

  • l’allestimento di gruppi interdipartimentali permanenti

  • l’accantonamento di fondi per una formazione in servizio orientata al curricolo

  • la costruzione del clima relazionale più adatto ad una scuola del curricolo

Maurizio Muraglia - 29.09.2008


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