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DIDATTICA PER COMPETENZE

DIDATTICA PER COMPETENZE. Prof.ssa Daniela Pallastrelli. RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO EUROPEO 18 DICEMBRE 2006 D.M. N° 139 22 AGOSTO 2007 (OBBLIGO 16 ANNI). RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO EUROPEO 18 DICEMBRE 2006. COMPETENZE CHIAVE

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DIDATTICA PER COMPETENZE

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  1. DIDATTICA PER COMPETENZE Prof.ssa Daniela Pallastrelli RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO EUROPEO 18 DICEMBRE 2006 D.M. N° 139 22 AGOSTO 2007 (OBBLIGO 16 ANNI)

  2. RACCOMANDAZIONE PARLAMENTO EUROPEO 18 DICEMBRE 2006 COMPETENZE CHIAVE “sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione” • COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA • COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE • COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA • COMPETENZA DIGITALE • IMPARARE AD IMPARARE • COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE • SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ • CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE ARTISTICA • EDUCAZIONE AI MEDIA (Parlam. Eu. 16 dic. 2008 “Risoluzione sull’alfabetizzazione mediatica nell’ambiente digitale”)

  3. D.M. N° 139 22 AGOSTO 2007 (OBBLIGO 16 ANNI: COMPETENZE E ASSI CULTURALI) COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA • IMPARARE AD IMPARARE • PROGETTARE • COMUNICARE • COLLABORARE E PARTECIPARE • AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE • RISOLVERE PROBLEMI • INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI • ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE

  4. D.M. n° 9/2010 “ Il MODELLO DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE è strutturato in modo da rendere sintetica e trasparente la descrizione delle competenze di base acquisite a conclusione del biennio della scuola secondaria superiore, con riferimento agli ASSI CULTURALI che caratterizzano l’obbligo di istruzione (linguaggi; matematico; scientifico-tecnologico; storico-sociale) entro il quadro di riferimento rappresentato dalle COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA, in linea con le INDICAZIONI dell’ UNIONE EUROPEA”

  5. INDICAZIONI NAZIONALI NUOVI LICEI • LA NOTA INTRODUTTIVA alle INDICAZIONI NAZIONALI riguardanti gli Obiettivi Specifici di Apprendimento (OSA) • Il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale (PECUP) • I RISULTATI DI APPRENDIMENTO comuni a tutti i percorsi liceali (area metodologica; logico-argomentativa; linguistica e comunicativa; storico umanistica; scientifica, matematica e tecnica) RICHIAMANO ESPRESSAMENTE • RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO 18 DIC. 2006 • DECRETO MINISTERO PUBBLICA ISTRUZIONE N° 139 22 AGO. 2007

  6. DIDATTICA PER COMPETENZECOME CRITERIO ORGANIZZATIVO DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA DELL’INNOVAZIONE METODOLOGICA

  7. LA DIDATTICA PER COMPETENZE COMPORTA • CAMBIAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZATIVO DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA • CAMBIAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZATIVO DEI DIPARTIMENTI • REVISIONE E INNOVAZIONE METODOLOGICA

  8. REVISIONE E INNOVAZIONE METOLOGICA PROGETTARE PER COMPETENZE NON SIGNIFICA CANCELLARE L’ESPERIENZA E I SAPERI CHE LA SCUOLA E I DOCENTI HANNO PRODOTTO, MA SIGNIFICA DECLINARLI E INDIRIZZARLI ALL’AGGIORNAMENTO DELLE • COMPETENZE TRASVERSALI CONDIVISE • COMPETENZE DISCIPLINARI

  9. LA DIDATTICA PER COMPETENZE RICHIEDE • PIANIFICAZIONE DIDATTICA CHE PONGA L’ATTENZIONE ALLA COSTRUZIONE DI QUELLE CONOSCENZE E ABILITA’ CHE SVILUPPINO LE COMPETENZE COMPETENZA: CONOSCENZE E ABILITA’ UTILIZZABILI ANCHE AL DI FUORI DELL’AMBITO SCOLASTICO (LE COMPETENZE SONO DESCRITTE IN TERMINI DIRESPONSABILITA’ E AUTONOMIA)

  10. DALLA “TESTA PIENA” ALLA “TESTA BEN FATTA”E. MORIN DIDATTICA PER COMPETENZE DIDATTICA TRADIZIONALE MODELLI DIDATTICO-CURRICOLARI ORIENTATI SU COMPETENZE CONTENUTI SIGNIFICATIVI • CREAZIONE CONTESTI DI SENSO • INDICAZIONE METODOLOGICA: UNITA’ DI APPRENDIMENTO (facendo coincidere gli Obiettivi Formativi dell’UA alle Competenze di Cittadinanza) • DIDATTICA LABORATORIALE • PROBLEM SOLVING • ALTRO MOTIVAZIONE INTERESE COMPRENSIONE SIGNIFICATIVA MODELLI DIDATTICO-CURRICOLARI ORIENTATI SUI CONTENUTI • DIDATTICA TRASMISSIVA

  11. PROGETTARE PER COMPETENZE SIGNIFICA • COMPIERE DELLE SCELTE ALL’INTERNO DEI PROGRAMMI/INDICAZIONI, IDENTIFICANDO LE IDEE CHIAVE E I NUCLEI ESSENZIALI • TRASFORMARE LE IDEE CHIAVE IN DOMANDE DI SENSO IN GRADO DI ORIENTARE L’APPRENDIMENTO • INDIVIDUARE LE METODOLOGIE DIDATTICHE

  12. CONTESTO DI SENSO • L’EDUCAZIONE E’ ORIENTATA E REGOLATA DALLA FORMAZIONE COME PROCESSO DI COSTRUZIONE DI UN SE’ AUTONOMO DENTRO IL CONTESTO DI SENSO DEL SOGGETTO STORICO, CULTURALE, SOCIALE E DI UN SE’ ATTIVO IN QUEL CONTESTO, ANZI DIALETTICO FRANCO CAMBI

  13. ESEMPIO U.d.A. - STORIA CLASSE I • Idea chiave/nucleo essenziale: La democrazia diretta ateniese • Creazione contesto di senso: La democrazia rappresentativa italiana • Metodologia didattica: Problem solving COSTRUZIONE PROBLEMA: “Devi stendere, insieme ai tuoi compagni, un regolamento di classe ispirato al modello della democrazia diretta ateniese”

  14. MODELLO DI PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE I LICEO SCIENZE UMANE

  15. PER APPROFONDIRE M. Baldacci, Unità di apprendimento e programmazione, Napoli, Tecnodid, 2005 M. Castaldi, Valutare le competenze. Percorsi e strumenti, Roma, Carocci, 2009 M. Maccario, Insegnare per competenze, Torino, SEI, 2006

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