L’utilisation de la TIC pour l’apprentissage

1. L’utilisation de la TIC pour l’apprentissage Quelques exemples du Canada Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

2. L’éducation au Canada • Au Canada, chaque province et territoire est responsable de son propre système d’éducation. Le Conseil des ministres de l’Éducation (Canada) [CMEC] est le porte‑parole de l’éducation au pays. Instrument des provinces et des territoires, le CMEC permet aux ministres de se concerter et d’agir dans des domaines d’intérêt mutuel. C’est également le mécanisme par lequel les ministres collaborent avec les organisations pancanadiennes de l’éducation et le gouvernement fédéral. Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

3. Questions clés touchant les politiques liées à la TIC et à l’apprentissage • Moyens de veiller à ce que les éducatrices et éducateurs et les étudiantes et étudiants puissent communiquer entre eux et avec le monde de façon raisonnable et équitable • Formation initiale et formation en milieu de travail du personnel enseignant et administratif sur l’utilisation de la TIC • Politiques liées au droit d’auteur et utilisation équitable des contenus numériques à des fins éducatives • Rôle de la TIC dans la prestation d’une éducation de haute qualité dans les écoles rurales plus petites Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

4. Questions clés touchant les politiques liées à la TIC et à l’apprentissage (suite) • Évaluation des coûts et des avantages associés à l’utilisation de la TIC par rapport à d’autres outils d’apprentissage • Assurance de la qualité des contenus et des outils en ligne • Reconnaissance et transférabilité des unités accumulées grâce aux cours en ligne • Le Québec et les autres populations francophones du Canada sont confrontés à des enjeux particuliers Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

5. Modèles de coopération(exemples provinciaux-territoriaux) • Consortium regroupant Terre‑Neuve et Labrador, l’Île-du-Prince-Édouard, la Nouvelle‑Écosse et le Nouveau‑Brunswick, chargé d’encadrer l’élaboration de cours en ligne communs de niveau secondaire • Consortium de la technologie éducative de la Saskatchewan (niveau primaire) et Campus Saskatchewan (prochainement) • Campus Alberta et Alberta Online Consortium (consortium de l’enseignement en ligne de l’Alberta) Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

6. Exemples de pratiques efficaces (provinciales-territoriales) • Les projets École Clés en main, Protic, et Virtuose, et l’École virtuelle interactive (EVI)au Québec • Centre for Distance Learning and Innovation — CDLI (centre pour la formation à distance et l’innovation) de Terre‑Neuve et Labrador • Enseignement à distance à l’Université Memorial et au Collège de l’Atlantique Nord • TeleEducation NB et TeleCampus.edu au Nouveau-Brunswick • LearnAlberta.ca, Alberta SUPERNET Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

7. Certains ministères fédéraux ont également des programmes liés à l’éducation, tels les programmes qui appuient la connectivité dans les écoles du Canada • Exemples de programmes fédéraux : • Réseaux d’apprentissage communautaires (RAC) • Technologies d’apprentissage en milieu de travail (TAMT) • Pratiques novatrices en technologies d’apprentissage (PNTA) • Rescol • Programme Rescol à la source • Réseau des écoles innovatrices • Ordinateurs pour les écoles • Programme d’accès communautaire (PAC) Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

8. Normalisation • Il importe de mettre au point une série de normes et de protocoles communs favorisant l’interopérabilité des réseaux et des systèmes informatiques • Cette tâche sera peut‑être plus facile dans les instances plus petites • Il pourrait s’avérer important d’établir une distinction entre les normes techniques et les autres normes (des normes linguistiques ou culturelles pourraient jouer un rôle dans d’autres domaines) Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

9. Défis • Perfectionnement du personnel – formation initiale et formation en milieu de travail • Élaboration de cours en ligne et création d’une masse critique de clientes et clients • Infrastructure et mise à niveau matérielles et logicielles et mise à jour des permis d’utilisation des logiciels • Enjeux particuliers pour les populations francophones – ce défi ouvre également une nouvelle voie • Élaboration des normes des programmes d’études • Accès à l’Internet par une large bande à haute vitesse pour les écoles Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal

10. Défi globaux • Le défi à intégrer entièrement l’utilisation de la technologie aux activités, aux politiques et aux pratiques professionnelles des écoles et des établissements postsecondaires • La recherche permettra de poursuivre l’étude des questions touchant l’apprentissage en ligne et aidera les responsables de l’élaboration des politiques à relever ce défi Séminaire CMEC–OCDE–Canada 28-30 avril 2002 Montréal