Engaging Students in Professional Development Projects

1. La 3ème DP module 6h ANGLAIS

2. Objectifs • Mobiliser et accompagner les élèves dans la construction d’un projet de formation • Acquérir une culture commune pour tous les élèves

3. Textes officiels de référence • Enseignement module DP 6h: BO n°11 du 17/03/2005 • Document d’accompagnement au module DP 6h du 26/05/2005 • Nouveaux programmes collège LV: BO hors série n°6 du 25/08/2005 • Vadémécum DP 6h (DESCO) de mai 2006 • www.eduscol.education.fr (ex. de séquence) • CECR et Portfolio

4. Enseignement général • « Il revient à chaque enseignant de construire sa progression et d’élaborer le contenu des séquences de manière à proposer des situations d’apprentissage qui permettent de contribuer à la découverte d’un champ professionnel ou de métiers » (Onisep)

5. La langue vivante • « L’amélioration de la maîtrise des LVE par les élèves constitue l’un des objectifs majeurs du système éducatif compte tenu des conséquences de l’élargissement et du développement de l’espace européen… • …. privilégier les compétences de compréhension et d’expression, notamment à l’oral, en prenant pour base le CECR » Circulaire de rentrée 2005

6. Démarches et stratégies • Partir des besoins et acquis des élèves • Faire découvrir le monde professionnel • Prendre appui sur une pédagogie deprojet, et une approche individualisée • Donner l’envie d’apprendre • Associer les enseignements généraux • Donner du sens à l’enseignement d’une LVE

7. Orientations pédagogiques • Programme des collèges (LVE): privilégier la communication en prenant en compte la formation générale de l’individu • La DP: éclairer sur le lien entre l’E.G et le domaine professionnel • Le Portfolio européen des LV: valoriser, évaluer ses connaissances et réussites

8. Capacités et compétences transversales • S’informer, analyser • Communiquer, organiser, décider • Réaliser, contrôler, évaluer

9. L’activité de communication langagière Compréhension de l’oral : l’élève sera capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple. Expression orale en continu : l’élève sera capable de produire en termes simples des énoncés sur les gens et les choses. Interaction orale : l’élève sera capable d’interagir de façon simple avec un débit adapté et des reformulations. Compréhension de l’écrit : l’élève sera capable de comprendre des textes courts et simples. Expression écrite : l’élève sera capable d’écrire des énoncés simples et brefs. (…)

10. Contenus culturels et domaines lexicaux • Doivent permettre à l’élève de revoir des représentations erronées et de comprendre l’origine de certains clichés afin de les dépasser • L’appropriation progressive des codes et des valeurs de la culture étrangère peut aussi l’aider à prendre du recul par rapport à la sienne et à développer un esprit de compréhension mutuelle et d’ouverture • La mise en perspective de différents modèles de citoyenneté contribue à la formation générale de l’individu. (…)

11. Thèmes possibles (1) La vie quotidienne et le cadre de vie (environnement immédiat) - la famille et la maison- les animaux familiers- sports et loisirs- l’habitat- l’environnement urbain- les codes socioculturels - l’école- les habitudes alimentaires- le corps et les vêtements

12. Thèmes possibles (2) Le patrimoine culturel et historique- les fêtes calendaires- religions et vie sociale dans les pays anglophones- quelques monuments britanniques et américains célèbres Repères et réalités géographiques - les îles britanniques, l’Irlande, l’Amérique du nord,, l’Australie, le continent indien…- quelques paysages remarquables- la faune et la flore Le patrimoine artistique et littéraire

13. Exemples de séquences possibles en LVE (1) S’informer / Analyser - préparer l’interview d’un professionnel - décoder les petites annonces, les offres d’emploi - distinguer des secteurs d’activité et citer quelques métiers qui en font partie. - dégager le profil adapté à une offre d’emploi et justifier ce choix - compléter un tableau d’information mettant en évidence les caractéristiques, avantages et inconvénients d’un métier - rechercher un produit sur l’Internet (sites comparatifs) - à partir d’une photographie d’ouvriers ou d’employés sur leur lieu de travail, déterminer le point de vue du photographe sur les conditions de travail représentées

14. Communiquer, organiser, décider(1) - se présenter et présenter quelqu’un - parler de soi, de ses goûts, de ses qualités et de ses défauts - décrire sa formation, son école - poser des questions personnelles à quelqu’un - décrire l’organisation d’une journée d’école, de travail - citer les tâches et activités constitutives d’un métier observé - décrire l’environnement d’un métier

15. Communiquer, organiser, décider(2) - obtenir des renseignements relatifs à un métier - utiliser le téléphone - associer divers objets, vêtements, outils, matériels avec le métier qui leur correspond - classer des données recueillies dans un document authentique, des petites annonces, un site Internet - décrire son lieu de stage et résumer ses activités, rendre compte d’une expérience - dire ce qu’on aime et ce qu’on n’aime pas et pouvoir l’expliquer - dire ce qu’on a l’intention de faire et dans quel but

16. Réaliser, contrôler, évaluer - respecter une consigne, un règlement - comprendre quelques règles simples de sécurité - donner quelques conseils relatifs à une formation, . un métier - élaborer un dossier sur une activité, un métier, une entreprise - se positionner par rapport à la réalisation d’une tâche et valoriser ses réussites : le Portfolio des langues