Estrategias para una redacción eficaz

1. Estrategias para una redacción eficaz

2. www.midmich.edu/?gid=2&sid=33&pid=331(revisado 20/08/09) http://4.bp.blogspot.com/_Wt-lYpFpNdM/ScjKS5oazVI/AAAAAAAAA BY/Zz607M1x72s/s320/pen.gif(revisado 20/08/09)

3. Temas clave • Usando palabras concretas • Construcción de frases enérgicas • Proceso de Escritura • Edición y Corrección • Manos sobre las actividades

4. ‘Prefiera lo particular a lo general, lo definitivo a lo vago, lo concreto a lo abstracto.’ William Strunk, Jr., Elements of Style, Longman:1959 Utilices palabras concretas: • Sea preciso • Agregue detalles • Sea comprensible y directo • Elimine la jerga

5. Sea preciso • No se conforme con una descripción de algo tan rápido, lento, bueno, malo, inusual, interesante • Estas palabras crean una emoción positiva o negativa, pero no aportan mayor cantidad de información • Use medidas y cantidades cuando sea posible; diga que tan rápido o lento, o por qué algo es bueno, malo, inusual o interesante - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - El ingreso per cápita se elevó ligeramente. Versus (Vs.) El ingreso per cápita creció 3% a $732. El pacienteestuvomuygordo. Vs. El pacientefueobseo.

6. Agregue detalles • Asegúrese de que el lector comprenda claramente lo que significa • Cuando sea posible, utilice palabras concretas que creen imágenes en la mente del lector - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - El desarrollo de la infraestructura rural tiene la capacidad de catalizar importantes empleos no agrícola. Vs. La construcción de carreteras, escuelas, hospitales, presas y otras obras públicas pueden proporcionar muchos puestos de trabajo fuera de las fincas para la población rural.

7. Sea comprensible • Use palabras que el lector pueda comprender • No utilice contracciones • No use doble negación en la misma frase • Tenga en cuenta el nivel educativo del lector al que va dirigido • Esté atento a las palabras que son altamente especializadas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - El área tiene un superávit anual de humedad. Vs. El área tiene más que suficiente de agua cada año. Las mujeres participan en la distribución de la producción de arroz. Vs. Las mujerescomercializan y venden el arroz.

8. Sea directo • UUtilice la palabra simple y directa y no la palabra más larga o expresiones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Adecuado vs. suficiente Comenzar vs. empezar A pesar del hecho vs. Aunque En algunos casos vs. algunas veces Antes de vs. antes adquirir vs. comprar posterior vs. próximo Utilizar vs. usar

9. Eliminar la jerga La jerga es una terminología que es especialmente definida en relación con una actividad específica, profesión o grupo; el término se aplica al lenguaje utilizado por personas que trabajan en un área en particular o que tienen un interés común. Al igual que el argot, se puede desarrollar como una especie de taquigrafía, para expresar las ideas que con frecuencia se discuten entre los miembros de un grupo, sino que también se puede desarrollar deliberadamente utilizando los términos elegidos*. Un término estándar puede dar un uso más preciso o único dentro de un campo, esto provoca una barrera para la comunicación con quienes no están familiarizados con el lenguaje. * Al escribir para un público específico, la jerga se puede utilizar. Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/Jargon (revisado 22/08/09)

10. En promedio, entre los adultos la ingesta total de alimentos fue mayor en hombres que en mujeres. Vs. En promedio, los hombres comenmásquelasmujeres. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Espero que este proyecto inicie una relación mutuamente gratificante para el editor y autor. Vs. Esperoquetodostrabajemosbienjuntos.

11. Ejemplos de cuatro claves ‘El arroz de aguas profundas enfrenta eficientemente el rápido aumento de agua debido a su hábito de crecimiento rápido y sus características flotantes.’ Vs. ‘El arroz de aguas profundas enfrenta eficientemente el rápido aumento de agua porque crece rápido y flota.’ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ‘Hay mucha ansiedad por parte de las personas en relación con el aumento del costo de los alimentos.’ Vs. ‘La gente se preocupa porque los precios de los alimentos están subiendo.’

12. Construya frases enérgicas–Use verbos • Use verbos, sustantivos y pronombres—en ese orden—en la mayor parte del trabajo • Verbos y sustantivos son las partes más fuertes del discurso • Los adjetivos y adverbios son útiles, siempre y cuando sean precisos, se pueden cambiar en verbos o sustantivos, lo que añade fuerza a la frase • Los sustantivos también se pueden cambiar a verbos para mayor fuerza • Utilice los verbos en voz activa • Los verbos pueden ser activos o pasivos • En la voz activa, alguien hace algo, en la voz pasiva, algo es hecho • La voz activa lleva la acción, la voz pasiva ha sido llevada • Los verbos activos necesitan menos palabras y su significado es más claro

13. Se realizaron pruebas para determinar la velocidad de difusión. Vs. El personal realizó pruebas para encontrar la velocidad de difusión. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Las posibles causas de la enfermedad están siendo estudiadas por los especialistas del instituto. Vs. Los especialistas del instituto están estudiando las posibles causas de la enfermedad.

14. Verbos Fuertes • Use strong verbs and avoid weak ones • Evite el verbo "ser" en todas sus formas - soy, eres, es, fui, fuiste, he sido, estoy siendo, este es el más débil y pasivo de todos los verbos ya que solo se usa de esa forma • También evite el verbo 'tener', ya que tiene muchos usos • Buscar verbos fuertes para usarlos en lugar de estos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - La siembra de tilapia es un negocio lucrativo en Filipinas. Vs. Los acuicultores en Filipinas están obteniendo beneficios al sembrar tilapia.

15. Sustantivos como sustantivos • Rompa las uniones de los sustantivos • No unirlos como adjetivos • Dos sustantivos combinados en una sola expresión es correcto (ej. ‘recursos energéticos’ o ‘mosquito Anofeles.’) • Tres o cuatro sustantivos en una fila son difíciles de leer, la densidad de información es tan grande que puede ser impenetrable

16. El siguiente material de sustitución y el proceso de cambios se efectuaron. Vs. Realizamos los siguientes cambios en los materiales y procesos. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Aplicación de directrices para la seguridad del trabajador de laboratorio es una responsabilidad de gestión. Vs. La administración es responsable de hacer cumplir las directrices para la seguridad de los trabajadores de laboratorio.

17. Palabras relacionadas • Mantenga las palabras relacionadas juntas • El lector debe ser capaz de ver las relaciones entre los bloques de construidos en una oración. • Si dos palabras o frases están juntas, el lector puede fácilmente notar que están relacionados entre sí • Si están separadas por otras palabras, el lector puede confundirse - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - A principios de cada año, el gobierno debe ser capaz de estimar la cantidad de cultivos que se cosecharán. Vs. El gobierno debe ser capaz de estimara principios de cada año la cantidad de cultivos que se cosecharán.

18. Agente y Verbo • Mantenga junto el agente con el verbo • Agente es la persona o cosa que es responsable de la acción en una oración • Las oraciones activas hacen al agente el sujeto de la oración • "¿Quién hace qué?" – mantenga el agente y la acción en conjunto - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - La necesidad de una reevaluación de los resultados experimentales se considera que existe. Vs. Los investigadoresnecesitanreevaluar los resultados de nuestrosexperimientos.

19. Cuatro pasos para desenredar oraciones complejas • Encuentre la acción • Si la acción no está ya en un verbo, coviertela conviertela en un verbo • Busque quien/que hizó la acción o (en una oración pasiva) la ha hecho • Ponga el sujeto cerca al verbo Fuente: Editing and Publication: A Training Manual, by Ian Montagnes. Publicado por International Rice Research Institute and the International Development Research Centre, 1991. (PDF document, 1313Kb) http://www.authoraid.info/resource-library (revisado 18/08/09)

20. http://www.writemorestuff.com/images/rangeressentials.jpg (revisado 20/08/09)

21. Proceso de escritura • Escriba rápidamente • No reflexione sobre las palabras, siga adelante, deje espacios si es necesario, proponga un flujo natural • Escriba en su propia voz • Expresarse en su propia manera le ayudará a decir lo que quiere explicar con más exactitud, si el lector puede "oír" su voz, la lectura será más fácil • Escribir sin interrupción • Trate de encontrar un momento y el lugar donde pueda pensar y escribir sin distracciones

22. Escriba sin editar • No trate de conseguirlo a la primera • Resista la tentación de modificar sobre la marcha, tenderá a estancarse y perder el tiempo • Mantenga el plan de su esquema • Utilice las frases de su esquema para centrarse en lo que quiere decir • Si se distrae en un punto, detengase y pase a la siguiente frase en el esquema Fuente: FAHUMA http://www.fahamu.org/WFCEng/sitemap.html

23. Consejos para la edición • Lea el documento una vez hasta el final • Leer para editar • Vuelva a leer hasta el final en voz alta • Busque • Voz pasiva • Tiempos verbales inconsistentes y discrepancia entre el sujeto y verbo • Uso inapropiado de pronombres • Empalmes con comas, oraciones de ejecución, fragmentos de oraciones • Jerga

24. Antes de revisar • Asegúrese de que ha revisado los aspectos más amplios de su texto • Organización / desarrollo del trabajo completo, secciones o párrafos • Separe su texto por un tiempo (15 minutos, un día, una semana) entre la escritura y las revisiones • Elimine las palabras innecesarias antes de buscar errores • Sepa que buscar • Un colega o editor que lea/critique el documento

25. Consejos para la corrección • Revisión de las áreas problemáticas • Elimine palabras innecesarias antes de buscar errores • Lea el documento completo - desde atrás hacia delante, de abajo hacia arriba • Una perspectiva diferente / puede detectar errores gramaticales • Lea el documento en voz alta o que alguien mas lo lea • Si tiende a cometer muchos errores, revise cada tipo de error separadamente • Termine con la revisión ortográfica computarizada, o la lectura palabra por palabra hacia atrás, esto no encontrará todos los errores (ej. “el" para “él") • Use la opción ‘Revisar’ de Word. Fuente: The Writing Center: University of Wisconsin - Madison http://writing.wisc.edu/Handbook/Proofreading.html(revisado 19/08/09)

26. Fuentes para más materiales • AuthorAID • http://www.authoraid.info/resource-library • Duke University Writing Studio • http://uwp.duke.edu/wstudio/resources/writing.html • Writing and Technical Science/University of Hawaii • http://www.hawaii.edu/sphlib/reference.htm#writing • Writing Center/University of Wisconsin - Madison • http://www.wisc.edu/writing/Handbook/index.html

29. Manos sobre las actividades Ahora procedemos a poner ‘manos sobre las actividades’ para el módulo de Estrategias para una redacción eficaz. Michelle Foss, Science & Technology Librarian, Marston Science Library, University of Florida contribuyó al desarrollo de este módulo. Ultima actualización 2009 08 http://serc.carleton.edu/images/NAGTWorkshops/affective/crumpled_paper.jpg (revisado 21/08/09)