Un exemple de m ise en place d'une progressivité de l'apprentissage

1. Un exemple de mise en place d'une progressivité de l'apprentissage des capacités Décrire et Expliquer au collège (Réalisé par Arnaud Detot, Collège Val de Nièvre, Académie d’Amiens dans le cadre des TRAAM 2014)

2. Décrire et expliquer en Histoire-Géographie au collège, • C'estdire ce qui est, donc apprendre progressivement à présenter et dépeindre les principales caractéristiques d'un sujet d'étude puis en expliquer le fonctionnement de façon organisée à l'écrit ou à l'oralà l'aide de connecteurs logiques.

3. Banque de connecteurs logiques simples qui organisent une description:

4. Identifier et situer un document ou une situation • Donner du sens au sujet d'étude (Expliquer la fonction, la signification, l'organisation et le fonctionnement du sujet d'étude) • Le décrire et en définir les principales caractéristiques du sujet d'étude

5. Décrire, c'est identifier sous la forme de phrases simples et avec un vocabulaire précis, les principales caractéristiques du sujet étudié. (Angles de vue, plans d'une image, acteurs, actions,...) Si cela est nécessaire, construire un croquis ou d'un schéma simple délimitant les principales caractéristiques du sujet étudié Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Observer et identifier les principales caractéristiques Quand ? dates du sujet étudié Où cela se passe-t-il ? Quoi: Quel est le sujet ? Si document (Titre, Nature, Date, Auteur) Apprentissage en classe de 6°

6. Décrire, c'est identifier sous la forme de phrases simples et avec un vocabulaire précis, les principales caractéristiques du sujet étudié. (Angles de vue, plans d'une image, acteurs, actions,...) Si cela est nécessaire, construire un croquis ou d'un schéma simple délimitant les principales caractéristiques du sujet étudié Si le sujet est de décrire un paysage, l'organisation d'un espace ou encore une situation: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées dans l'étape précédente (à l'aide d'exemples et de la plus à la moins importante). Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quand ? dates du sujet étudié Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Où cela se passe-t-il ? Quoi: Quel est le sujet ? Si document (Titre, Nature, Date, Auteur) Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5°

7. Si le sujet est de décrire un paysage, l'organisation d'un espace ou encore une situation: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées dans l'étape précédente (à l'aide d'exemples et de la plus à la moins importante). Si le sujet est de décrire une évolution ou un changement: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées de façon chronologique. Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Dans quel contexte ? (Circonstances plus larges au cours desquelles le document a été créé ou le phénomène étudié se déroule.(politiques, économiques, etc...) Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Ce phénomène est-il le même à des échelles différentes ( temps, espace). Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5° Apprentissage en classe de 4°

8. Décrire, c'est identifier sous la forme de phrases simples et avec un vocabulaire précis, les principales caractéristiques du sujet étudié. (Angles de vue, plans d'une image, acteurs, actions,...) Si cela est nécessaire, construire un croquis ou d'un schéma simple délimitant les principales caractéristiques du sujet étudié Si le sujet est de décrire un paysage, l'organisation d'un espace ou encore une situation: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées dans l'étape précédente (à l'aide d'exemples et de la plus à la moins importante). Si le sujet est de décrire une évolution ou un changement: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées de façon chronologique. Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Dans quel contexte ? (Circonstances plus larges au cours desquelles le document a été créé ou le phénomène étudié se déroule.(politiques, économiques, etc...) Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quand ? dates du sujet étudié Quand ? dates du sujet étudié Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Où cela se passe-t-il ? Où cela se passe-t-il ? Ce phénomène est-il le même à des échelles différentes ( temps, espace). Quoi: Quel est le sujet ? Quoi: Quel est le sujet ? Si document (Titre, Nature, Date, Auteur) Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5° Apprentissage en classe de 4°

9. Si cela est nécessaire, construire un croquis ou un schéma avec une légende organisée résumant l'organisation du sujet d'étude. Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Ce phénomène est-il le même à des échelles différentes ( temps, espace). Quels sont les dynamiques et changements qui peuvent expliquer l'évolution du sujet d'étude? Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5° Apprentissage en classe de 4° Apprentissage en classe de 3°

10. Décrire, c'est identifier sous la forme de phrases simples et avec un vocabulaire précis, les principales caractéristiques du sujet étudié. (Angles de vue, plans d'une image, acteurs, actions,...) Si cela est nécessaire, construire un croquis ou d'un schéma simple délimitant les principales caractéristiques du sujet étudié Si le sujet est de décrire un paysage, l'organisation d'un espace ou encore une situation: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées dans l'étape précédente (à l'aide d'exemples et de la plus à la moins importante). Si le sujet est de décrire une évolution ou un changement: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées de façon chronologique. Si cela est nécessaire, construire un croquis ou un schéma avec une légende organisée résumant l'organisation du sujet d'étude. Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Dans quel contexte ? (Circonstances plus larges au cours desquelles le document a été créé ou le phénomène étudié se déroule.(politiques, économiques, etc...) Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quand ? dates du sujet étudié Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Où cela se passe-t-il ? Ce phénomène est-il le même à des échelles différentes ( temps, espace). Quoi: Quel est le sujet ? Si document (Titre, Nature, Date, Auteur) Quels sont les dynamiques et changements qui peuvent expliquer l'évolution du sujet d'étude? Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5° Apprentissage en classe de 4° Apprentissage en classe de 3°

11. Décrire, c'est identifier sous la forme de phrases simples et avec un vocabulaire précis, les principales caractéristiques du sujet étudié. (Angles de vue, plans d'une image, acteurs, actions,...) Si cela est nécessaire, construire un croquis ou d'un schéma simple délimitant les principales caractéristiques du sujet étudié Si le sujet est de décrire un paysage, l'organisation d'un espace ou encore une situation: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées dans l'étape précédente (à l'aide d'exemples et de la plus à la moins importante). Si le sujet est de décrire une évolution ou un changement: Rédiger un texte organisé mettant en relation et hiérarchisant les principales caractéristiques du sujet présentées de façon chronologique. Si cela est nécessaire, construire un croquis ou un schéma avec une légende organisée résumant l'organisation du sujet d'étude. Pourquoi est-il organisé de cette façon ? Dans quel but ? Quels sont les effets pour les acteurs? Dans quel contexte ? (Circonstances plus larges au cours desquelles le document a été créé ou le phénomène étudié se déroule.(politiques, économiques, etc...) Quelle est la fonction ou la signification du sujet d'étude? Observer et identifier les principales caractéristiques Mettre en relation et hiérarchiser ces caractéristiques Quand ? dates du sujet étudié Quelles sont les particularités du sujet d'étude? (comparaison avec d'autres documents ou situations) Où cela se passe-t-il ? Ce phénomène est-il le même à des échelles différentes ( temps, espace). Quoi: Quel est le sujet ? Si document (Titre, Nature, Date, Auteur) Quels sont les dynamiques et changements qui peuvent expliquer l'évolution du sujet d'étude? Apprentissage en classe de 6° Apprentissage en classe de 5° Apprentissage en classe de 4° Apprentissage en classe de 3°