Las competencias

1. Las competencias “que saben hacer con lo que saben” y Competencia Espiritual

2. COMPETENCIAS BÁSICAS • DOCUMENTO BASADO EN: • DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las • enseñanzas mínimas de la Educación primaria. • PELLICER, C (2007) “EDUCAR POR COMPETENCIAS”. Jornadas Fere y • Educación y Gestión, 3/10/07 (Sevilla)

3. 1 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ES LA HABILIDAD PARA: EXPRESAR E INTERPRETAR PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y HECHOS DE FORMA ORAL Y ESCRITA (ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR) INTERACTUAR LINGÜÍSTICAMENTE DE UNA MANERA ADECUADA EN TODOS LOS POSIBLES CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES, COMO LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN, LA VIDA PRIVADA, PROFESIONAL Y EL OCIO.

4. USAR EL LENGUAJE PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS, PENSAMIENTOS, EMOCIONES, VIVENCIAS Y OPINIONES. DAR COHERENCIA Y COHESIÓN AL DISCURSO USAR EL LENGUAJE COMO MEDIO PARA GENERAR IDEAS Y ESTRUCTURAR EL CONOCIMIENTO CONOCER LOS PRINCIPALES TIPOS DE INTERACCIÓN VERBAL SER COMPETENTE EN LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN DE LOS MENSAJES ORALES QUE SE INTERCAMBIAN EN LOS DISTINTOS CONTEXTOS. USAR EL LENGUAJE COMO MEDIO DE DISFRUTE USAR EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA DE COMPRENSIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD COMPETENCIA LINGÜÍSTICA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE

5. CONOCER LAS REGLAS PROPIAS DEL INTERCAMBIO COMUNICATIVO EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICARSE EN LENGUAS EXTRANJERAS UTILIZACIÓN ACTIVA Y EFETIVA DE CÓDIGOS Y HABILIDADES LINGÜÍISTICAS Y NO LINGÜÍSTICAS USAR EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA PARA BUSCAR Y PROCESAR LA INFORMACIÓN EXPRESAR E INTERPRETAR DIFERENTES TIPOS DE DISCURSOS ACORDES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. USAR EL LENGUAJE COMO MEDIO DE DISFRUTE USAR EL LENGUAJE COMO INSTRUMENTO PARA ÑA IGUALDAD Y LA ELIMINACIÓN DE ESTEREOTIPOS Y EXPRESIONES SEXISTAS COMPETENCIA LINGÜÍSTICA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE

6. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 1. Comunicación Lingüística (lengua materna extranjera). Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercamos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera

7. 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA ES LA HABILIDAD PARA: IDENTIFICAR Y ENTENDER EL ROL QUE JUEGAN LAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO EMITIR JUICIOS FUNDAMENTADOS Y UTILIZAR LAS MATEMÁTICAS EN FORMAS QUE PERMITAN SATISFACER SUS NECESIDADES COMO CIUDADANO CONSTRUCTIVO, COMPROMETIDO Y REFLEXIVO .

8. COMPETENCIA MATEMÁTICA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE INTERPRETAR, EXPRESAR CON CLARIDAD Y PRECISIÓN INFORMACIONES, DATOS Y ARGUMENTACIONES USAR EL LENGUAJE MATEMÁTICO CONOCER Y MANEJAR LOS ELEMENTOS MATEMÁTICOS BÁSICOS PUESTA EN PRÁCTICA DE PROCESOS DE RAZONAMIENTO QUE LLEVAN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DESARROLLAR PROCESOS DE PENSAMIENTO LÓGICO SER CPAZ DE APLICAR ALGORITMOS DE CÁLCULO Y ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO LÓGICO SER CAPAZ DE IDENTIFICAR SITUACIONES COTIDIANAS QUE EXIJAN RAZONAMIENTOS MATEMÁTICOS

9. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 2. Competencia matemática . Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático otros conocimiento

10. 3 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO ES LA HABILIDAD PARA: INTERACTUAR CON EL MUNDO FÍSICO, TANTO EN SUS ASPECTOS NATURALES COMO EN LOS GENERADOS POR LA ACCIÓN HUMANA De modo que FACILITE LA COMPRENSIÓN DE SUCESOS, LA PREDICCIÓN DE CONSECUENCIAS Y LA ACTIVIDAD DIRIGIDA A LA MEJORA Y PRESERVACIÓN DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE TODOS

11. COMPETENCIA CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE DEMOSTRAR ESPÍRITU CRÍTICO EN LA OBSERVACIÓN DE LA REALIDAD Y EN EL ANÁLISIS DE LOS MENSAJES INFORMATIVOS Y PUBLICITARIOS DESARROLLAR HÁBITOS DE CONSUMO RESPONSABLE EN LA VIDA COTIDIANA CONSIDERAR LA DOBLE DIMENSIÓN DE LA SALUD, INDIVIDUAL Y SOCIAL MOSTRAR ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Y RESPETO HACIA LOS DEMÁS Y HACIA UNO MISMO SER CAPAZ DE COMPRENDER Y TOMAR DECISIONES SOBRE EL MUNDO FÍSICO Y SOBRE LOS CAMBIOS QUE LA ACTIVIDAD HUMANA PRODUCE EN EL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD Y LA CALIDAD DE VIDA DE LAS PERSONAS PONER EN PRÁCTICA LOS PROCESOS Y ACTITUDES PROPIOS DEL ANÁLISIS SISTEMÁTICO Y DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA. RECONOCER LA NATURALEZA, FORTALEZAS Y LÍMITES DE LA ACTIVIDAD INVESTIGADORA COMO CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO A LO LARGO DE LA HISTORIA. DESARROLLO Y APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO – TÉCNICO

12. COMPETENCIA CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE DIFERENCIACIÓN Y VALORACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO AL LADO DE OTRAS FORMAS DE CONOCIMIENTO UTILIZACIÓN DE VALORES Y CRITERIOS ÉTICOS ASOCIADOS A LA CIENCIA Y AL DESARROLLO TECNOLÓGICO. IDENTIFICACIÓN DE PREGUNTAS Y OBTENCIÓN DE CONCLUSIONES BASADAS EN PRUEBAS PARA COMPRENDER Y AYUDAR A TOMAR DECISIONES SOBRE EL MUNDO NATURAL Y LOS CAMBIOS QUE LA ACTIVIDAD HUMANA PRODUCE FAMILIARIDAD CON LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS FUNDAMENTALES EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD Y LA DISPOSICIÓN PARA LOGRAR UNA VIDA SALUDABLE EN UN ENTORNO TAMBIÉN SALUDABLE. LA PERCEPCIÓN DEL ESPACIO FÍSICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA VIDA Y LA ACTIVIDAD HUMANA Y LA INCIDENCIA DE LAS PERSONAS ASÍ COMO LAS MODIFICACIONES QUE INTRODUCEN Y LOS PAISAJES RESULTANTES HABILIDAD PARA INTERACTUAR CON EL ESPACIO CIRCUNDANTE

13. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales. Comprende, asimismo, habilidades para actuar y comprender con autonomia e iniciativa en ámbitos muy diversos (salud, actividad productiva, consumo,.. etc.).

14. 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL ES LA HABILIDAD PARA: SER UNA PERSONA AUTÓNOMA, EFICAZ, RESPONSABLE, CRÍTICA Y REFLEXIVA AL SELECCIONAR, TRATAR Y UTILIZAR LA INFORMACIÓN Y SUS FUENTES. IMPLICA HACER USO HABITUAL DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS Y DISPONIBLES PARA RESOLVER PROBLEMAS REALES DE MODO EFICIENTE.

15. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMUNICAR LA INFORMACIÓN Y TRANSFORMARLO EN CONOCIMIENTO, MEDIANTE EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. USAR LAS TIC COMO ELEMENTO ESENCIAL PARA INFORMARSE, APRENDER Y COMUNICARSE. TRANSFORMAR LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO MEDIANTE DESTREZAS DE RAZONAMIENTO (ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN, RELACIONAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR) E INTEGRACIÓN EN LOS ESQUEMAS PREVIOS DE CONOCIMIENTO. SER CAPAZ DE UTILIZAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO INSTRUMENTO DE TRABAJO INTELECTUAL, DESARROLLANDO LA HABILIDAD PARA PROCESAR GRANDES CANTIDADES DE INFORMACIÓN. DIFERENCIAR LA INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA NO – RELEVANTE, LA DESINFORMACIÓN, INFORMACIÓN OBJETIVA DE LA INFORMACIÓN SUBJETIVA. MANEJAR ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR Y RESOLVER LOS PROBLEMAS HABITUALES DE SOFTWARE Y HARDWARE QUE VAYAN SURGIENDO.

16. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE CONOCER LAS FUNCIONES MÁS IMPORTANTES DE LOS ORDENADORES Y LAS POSIBILIDADES QUE OFRECEN LOS PROCESADORES DE TEXTO, HOJAS DE CÁLCULO, INTERNET/CORREO ELECTRÓNICO, BASES DE DATOS, GESTIÓN DEL ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN,… CONOCER LOS RIESGOS DEL ACCESO A LA INFORMACIÓN CONFLICTIVA E ILEGAL COMUNICARSE A TRAVÉS DEL CORREO ELECTRÓNICO EVALUACIÓN CRÍTICA DE LA INFORMACIÓN DISPONIBLE USO ÉTICO DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA EN INTERNET

17. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 4. Tratamiento de la información y Competencia digital. Esta competencia se basa en la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone

18. 5 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA EJERCER LA CIUDADANÍA, ACTUANDO CON CRITERIO PROPIO, CONTRIBUYENDO A LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ Y LA DEMOCRACIA, Y MANTENIENDO UNA ACTITUD CONSTRUCTIVA, SOLIDARIA Y RESPONSABLE ANTE EL CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES CÍVICAS. ES LA HABILIDAD PARA: COMPRENDER LA REALIDAD SOCIAL EN QUE SE VIVE, AFRONTAR LA CONVIVENCIA Y LOS CONFLICTOS EMPLEANDO EL JUICIO ÉTICO BASADO EN LOS VALORES Y PRÁCTICAS DEMOCRÁTICAS

19. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE SER CONSCIENTE DE QUE LOS CONFLICTOS FORMAN PARTE DE LA CONVIVENCIA Y HAY QUE RESOLVERLOS CON ACTITUD CONSTRUCTIVA Y DE FORMA PACÍFICA SER CONSCIENTE DE LOS VALORES DEL ENTORNO, EVALUARLOS Y RECONSTRUIRLOS AFECTIVA Y RACIONALMENTE PARA CREAR PROGRESIVAMENTE UN SISTEMA DE VALORES PROPIO Y COMPORTARSE EN COHERENCIA EN ELLOS AL AFRONTAR UNA DECISIÓN O UN CONFLICTO. EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA ACTIVA E INTEGRADORA REFLEXIONAR CRÍTICAMENTE SOBRE LOS CONCEPTOS DE DEMOCRACIA, LIBERTAD, SOLIDARIDAD, IGUALDAD, CORRESPONSABILIDAD, PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA, CON PARTICULAR ATENCIÓN A LOS DERECHOS Y DEBERES RECONOCIDOS LEGALMENTE.

20. COMPORTARSE INDIVIDUALMENTE DE MANERA QUE SEA POSIBLE CONVIVIR EN UNA SOCIEDAD CADA VEZ MÁS DIVERSIFICADA PARTICIPAR PLENAMENTE EN LA VIDA CÍVICA COMPRENDER LA REALIDAD HISTÓRICA Y SOCIAL DEL MUNDO Y SU EVOLUCIÓN COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE

21. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 5. Competencias Social y Ciudadana. Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. El ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.

22. 6 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA ES LA HABILIDAD QUE: PERMITEN ACCEDER A LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES CULTURALES HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS, SENSIBILIDAD Y SENTIDO ESTÉTICO PARA PODER COMPRENDERLAS, VALORARLAS, EMOCIONARSE Y DISFRUTARLAS. MEDIANTE EL DESARROLLO

23. AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA EXPRESAR Y COMUNICAR UTILIZANDO LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES SER CAPAZ DE PERCIBIR, COMPRENDER, Y ENRIQUECERSE CON DIFERENTES REALIDADES Y PRODUCCIONES DEL MUNDO DEL ARTE Y DE LA CULTURA. PONER EN FUNCIONAMIENTO LA INICIATIVA, LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE MEDIANTE CÓDIGOS ARTÍSTICOS TENER CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE APOYAR Y APRECIAR LAS INICIATIVAS Y CONTRIBUCIONES AJENAS CONOCIMIENTO BÁSICO DE LAS PRINCIPALES TÉCNICAS, RECURSOS Y CONVENCIONES DE LOS DIFERENTES LENGUAJES ARTÍSTICOS Y DE LAS MANIFESTACIONES DEL PATRIMONIO CULTURAL. TENER CONCIENCIA DE LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO EN RELACIÓN CON LAS CORRIENTES ESTÉTICAS, LAS MODAS Y LOS GUSTOS.

24. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL, LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO INTERCULTURAL Y LA REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS COMPARTIDAS. APRECIAR Y COMPRENDER DIFERENTES MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS, UTILIZARLAS COMO FUENTE DE DISFRUTE Y ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y CONSIDERARLAS COMO PARTE DEL PATRIMONIO CULTURAL. APRECIAR LA EXPRESIÓN DE IDEAS, EXPERIENCIAS O SENTIMIENTOS DE FORMA CREATIVA, A TRAVÉS DE LA MÚSICA, ARTES VISUALES, ESCÉNICAS, LENGUAJE VERBAL, CORPORAL O ARTES POPULARES Y EXPRESARSE MEDIANTE ALGUNOS DE LOS CÓDIGOS ARTÍSTICOS.

25. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 6. Competencia cultural y artística. Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

26. 7 COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER ES LA HABILIDAD PARA: DISPONER DE HABILIDADES PARA INICIARSE EN EL APRENDIZAJE SER CAPAZ DE CONTINUAR APRENDIENDO DE MANERA CADA VEZ MÁS EFICAZ Y AUTÓNOMA DE ACUERDO A LOS PROPIOS OBJETIVOS Y A LA PROPIA NECESIDAD. APRENDER A ENSEÑAR APRENDER A APRENDER

27. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE IDENTIFICAR LO QUE SABE Y LO QUE LE QUEDA POR APRENDER. CONOCER CÓMO SE APRENDE Y CÓMO SE GESTIONAN EFICAZMENTE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: METACOGNICIÓN CONOCER LAS PROPIAS POTENCIALIDADES Y CARENCIAS PARA DESARROLLAR LA CONFIANZA EN UNO MISMO. SABER LO QUE UNO PUEDE HACER POR SÍ MISMO Y LO QUE PUEDE HACER CON AYUDA DE OTRAS PERSONAS O RECURSOS. DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA ORGANIZAR EL TIEMPO DE FORMA EFECTIVA Y PERSEVERAR EN EL APRENDIZAJE

28. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 7. Competencia para Aprender a aprender Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

29. 8 COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL LA ADQUISICIÓN DE LA CONCIENCIA Y APLICACIÓN DE UN CONJUNTO DE VALORES Y ACTITUDES PERSONALES (RESPONSABILIDAD, PERSEVERANCIA, CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, AUTOESTIMA, AUTOCRÍTICA, CAPACIDAD DE ELEGIR, DE CALCULAR RIESGOS Y DE AFRONTAR LOS PROBLEMAS). ES LA HABILIDAD PARA: DEMORAR LA NECESIDAD DE SATISFACCIÓN INMEDIATA, DE APRENDER DE LOS ERRORES Y DE ASUMIR RIESGOS

30. COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE OPTAR CON CRITERIO PROPIO Y LLEVAR ADELANTE LAS INICIATIVAS NECESARIAS PARA DESARROLLAR LA OPCIÓN ELEGIDA Y HACERSE RESPONSABLE DE ELLA, TANTO EN EL ÁMBITO PERSONAL COMO EN EL SOCIAL O LABORAL. CAPACIDAD DE TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACTOS. DESARROLLAR VALORES PERSONALES PROPONERSE OBJETIVOS, PLANIFICAR Y GESTIONAR PROYECTOS CON EL FIN DE ALCANZAR LO PREVISTO O BUSCAR SOLUCIONES EN RELACIÓN CON ALGÚN PROBLEMA. DESARROLLAR HABILIDADES PARA ADAPTARSE A LOS CAMBIOS CON UNA VISIÓN POSITIVA DE LAS POSIBILIDADES QUE OFRECEN, ASÍ COMO DE LAS PROPIAS CAPACIDADES PARA PODER ELEGIR Y ASUMIR RESPONSABILIDADES. OPTAR CON CRITERIO PROPIO Y EMPLEAR LAS INICIATIVAS NECESARIAS PARA DESARROLLAR LA OPCIÓN ELEGIDA Y HACERSE RESPONSABLE DE ELLA, TANTO EN EL ÁMBITO PERSONAL COMO EN EL SOCIAL O LABORAL.

31. DESARROLLAR HABILIDADES DE COMUNICACIÓN, DE TRABAJO EN EQUIPO Y HABILIDADES DE NEGOCIACIÓN. DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS. CAPACIDAD DE GESTIONAR EL CAMBIO CON INICIATIVA DESARROLLAR UNA VISIÓN DE FUTURO ACORDE CON SUS POSIBILIDADES AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

32. Competencias básicas en enseñanzas mínimas (MEC, 2006a) Competencias Clave Marco teórico en la evaluación de diagnóstico. 8. Autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí y autoestima, etc.); por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las propias opciones y planes, responsabilizándose de ellos.

33. 9 COMPETENCIA ESPIRITUAL ES LA HABILIDAD PARA: QUE LLEVE AL DESEO DE DISCERNIR Y DESARROLLAR UN PROYECTO DE VIDA COHERENTE CON LOS VALORES EVANGÉLICOS. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE REALIZAR UNA REFLEXIÓN SERENA

34. DESARROLLAR UN SISTEMA DE CREENCIAS PERSONALES, QUE DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS POR EL SENTIDO DE LA VIDA Y, CONTRIBUYAN DE MANERA SIGNIFICATIVA, A LA FORMACIÓN DE LA PROPIA IDENTIDAD PERSONAL. MOSTRAR ADMIRACIÓN ANTE LA NATURALEZA DESARROLLANDO SENTIMIENTOS DE GRATITUD Y COLABORACIÓN HACIA SU CUIDADO Y CONSERVACIÓN. EXPERIMENTAR SENTIMIENTOS DE TRASCENDENCIA QUE PUEDAN PROVOCAR LA CREENCIA EN UN SER DIVINO, ASÍ COMO DESARROLLAR LAS PROPIAS CAPACIDADES INTERIORES QUE NOS LLEVEN MÁS ALLÁ DE LAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE CONOCERSE, COMPRENDERSE Y ACEPTARSE, MANIFESTANDO CONDUCTAS DE RESPETO HACIA UNO MISMO Y HACIA LOS DEMÁS. AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE COMPETENCIA ESPIRITUAL

35. EXPRESAR DE FORMA NATURAL SUS PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS, DESARROLLAR LA CREATIVIDAD Y APRECIAR LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS. ESTABLECER UNAS RELACIONES HUMANAS BASADAS EN LA SINCERIDAD, LA VERDAD Y EL RESPETO MUTUO, BUSCANDO LA COLABORACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO. MOSTRAR SENTIDO CRÍTICO PARA ANALIZAR LAS SITUACIONES SOCIALES MÁS CERCANAS, RECHAZANDO CUALQUIER TIPO DE COACCIÓN Y TOMANDO OPCIÓN CLARA POR LOS MÁS NECESITADOS (P. E. Nº 22) DESARROLLAR EL DESEO DE BÚSQUEDA DE LA VIDA, DESDE LA LIBERTAD, LA AUTONOMÍA Y LA COHERENCIA PERSONAL, TENIENDO COMO REFERENCIA EL MODELO DE JESÚS. AL FINALIZAR LA ESO HAY QUE COMPETENCIA ESPIRITUAL

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37. No existe viento favorable para quien no tiene rumbo 37