la evaluaci n y los planes de mejora de las competencias b sicas n.
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La evaluación y los planes de mejora de las competencias básicas. La experiencia en la CF de Navarra. Plan de la exposición. Cómo entendemos el concepto de evaluación Qué son los planes institucionales de mejora Una muy breve visión de los planes desde el año 2002 hasta la actualidad

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la evaluaci n y los planes de mejora de las competencias b sicas

La evaluación y los planes de mejora de las competencias básicas

La experiencia en la CF de Navarra

plan de la exposici n
Plan de la exposición
  • Cómo entendemos el concepto de evaluación
  • Qué son los planes institucionales de mejora
  • Una muy breve visión de los planes desde el año 2002 hasta la actualidad
  • Repercusiones en los Centros de los planes de mejora
  • El futuro:el reto de las competencias y las evaluaciones diagnósticas
slide3

Está evaluando

  • el paso
  • siguiente…..
  • Observa
  • Valora
  • Decide
partimos en navarra de la siguiente idea de evaluaci n
Partimos en Navarra de la siguiente idea de evaluación
  • Evaluar es algo más que medir
  • Evaluar es algo más que opinar
  • Evaluar es emitir un juicio de valor basado en datos e informaciones pertinentes y fidedignas con una determinada finalidad.
    • Un juicio de valor de los educadores
    • Basado en datos fiables y válidos
    • Con el fin de conocer para mejorar
clases de evaluaciones
Clases de evaluaciones
  • Las evaluaciones internas de los Centros
    • Ventajas y desventajas
  • Las evaluaciones externas
    • Ventajas y desventajas
  • Las evaluaciones mixtas
    • Ventajas y desventajas
el verdadero sentido de la evaluaci n
El verdadero sentido de la evaluación
  • ¿Es suficiente evaluar para conocer? ¿Qué hacemos con los datos de las evaluaciones?
  • LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN Y LA MEJORA: evaluar para mejorar
  • La evaluación y las decisiones
    • “macropolítica educativa”
    • “mesopolítica educativa”
    • “micropolítica educativa”
qu son los planes institucionales de mejora i
Qué son los planes institucionales de mejora I
  • Establecidos por el Departamento de Educación
  • Tienen carácter prescriptivo para todos los centros (públicos y concertados)
  • Son planes de mejora de las competencias básicas
  • Sus líneas de mejora derivan de una evaluación externa
qu son los planes institucionales de mejora ii
Qué son los planes institucionales de mejora II
  • Se desarrollan en los Centros con el apoyo de la Administración: formación, asesoramiento, materiales de apoyo (pág web)
  • Son supervisados y evaluados por el Servicio de Inspección
  • Se pretende involucrar a toda la sociedad (bibliotecas públicas, padres y madres…)
una actuaci n institucional a lo largo del tiempo i
Una actuación institucional a lo largo del tiempo I
  • El primer plan de mejora se inicia el curso 2002/03
  • Se basa en un estudio de campo realizado por la inspección sobre la situación de la primaria
  • Se implantan pruebas finales de ciclo
  • Se prioriza la lectura transversal al currículo
  • Se insiste en la coordinación de los profesores/as
  • Se insiste en la importancia de la evaluación externa como referente (en el 2001/02 se evaluó 6º de Primaria)
una actuaci n institucional a lo largo del tiempo ii
Una actuación institucional a lo largo del tiempo II
  • El curso 2004/05 el nuevo equipo responsable del Departamento relanza los planes de mejora.
  • Se realiza una evaluación en 2º y 4º de Primaria
  • Se mantienen las pruebas internas de ciclo
  • Se priorizan las competencias lingüísticas, matemáticas y los valores
  • Se definen actuaciones concretas:
    • Ej dedicar un rato en todas las áreas a leer, sesión semanal de lectura, sesión semanal de resolución de problemas………..
una actuaci n institucional a lo largo del tiempo iii
Una actuación institucional a lo largo del tiempo III
  • El nuevo equipo del Departamento sigue impulsando con tenacidad los planes de mejora
  • Se siguen priorizando las competencias lingüísticas, matemáticas y valores, se añaden la competencia científica y la digital.
  • Se refuerza la evaluación con las evaluaciones diagnósticas
  • Se proponen actuaciones concretas:
    • Énfasis en la coordinación, homogeneización de criterios…..
los planes de mejora desde la perspectiva de los centros i
Los planes de mejora desde la perspectiva de los Centros I
  • Una valoración positiva porque inciden en cosas reales, a pie de aula, más que en planes burocráticos…
  • Ha habido un cambio en la percepción del valor de la evaluación externa: cambio de percepción como herramienta de control hacia un entendimiento de la evaluación como herramienta de conocimiento objetivo
los planes de mejora desde la perspectiva de los centros ii
Los planes de mejora desde la perspectiva de los Centros II
  • Los centros valoran como muy positivo la línea de continuidad a lo largo del tiempo (ciclos largos)
  • Los Centros valoran la existencia de un marco concreto que les aclara por dónde ir y el respeto a la autonomía del centro a la hora de concretar el plan según sus necesidades
  • No se imponen formatos, los centros que están en calidad utilizan formatos propios de este enfoque
los planes de mejora desde la perspectiva de los centros iii
Los planes de mejora desde la perspectiva de los Centros III
  • Los directivos más innovadores descubren posibilidades tremendas para “dar la vuelta al centro”, los directivos más burocráticos responden a las demandas del Departamento de Educación
  • En general se ha acrecentado la cultura de la evaluación y la mejora continua
los planes de mejora y las evaluaciones diagn sticas mirando al futuro

Los planes de mejora y las evaluaciones diagnósticas: mirando al futuro

El reto de las competencias básicas

cole du savoir en natation
École du savoir en natation

Le manège

La potence

La machine

Le harnais

La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même que la connaissance qui sera utilisée dans l’eau ?

Photos captées le 21 mai 2006 à cette adresse : http://perso.wanadoo.fr/nymphea/french/pag/coll1.htm

Domenico Masciotra, colloque ORE: Logique de compétences et développement curriculaire, Montréal, 26-04-07

informaci n que va a los centros
Información que va a los Centros
  • Los centros recibirán dos tipos de informes:
    • Informe de cada alumno
    • Informe de centro
  • Información relevante que va a los Centros (además de los informes)
    • Marco teórico de la evaluación
    • Pruebas que se dejan en el centro (cada item con su nivel de dificultad )
    • Materiales de apoyo a la evaluación. Ej corrección de la producción de textos escritos
c mo van a ser los informes de alumnos
Cómo van a ser los informes de alumnos
  • Tendrán tres apartados:
    • Información de los resultados por niveles de competencia
    • Valoración de estos resultados por parte del tutor atendiendo a la marcha general del ciclo
    • Propuestas de trabajo para padres y ciclo siguiente
  • Se trasladarán a las familias en el contexto de la acción tutorial y al equipo docente del ciclo siguiente
c mo van a ser los informes de centro
Cómo van a ser los informes de centro
  • Incluirán perfil del centro con relación a diferentes paramétros (en comparación con Navarra, tipo de centro….)
  • Será entregado por el Inspector/a para su análisis y plasmación en el plan de mejora
  • La Dirección comunicará al Consejo Escolar los resultados de la evaluación diagnóstica cada año
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Y recuerde que la evaluación siempre juega a nuestro favor (la mejora continua), es una herramienta amiga, aunque a veces pueda parecer incómoda y engorrosa