Veiledet lesing Mørkved skole

1. Veiledet lesing Mørkved skole VO - 30, våren 2011

2. Veiledet lesing er hjertet i et helhetlig program. Det gir en lærer og en gruppe elever muligheten til å snakke, lese og tenke seg meningsfullt gjennom en tekst. VO - 30, våren 2011

3. Helhetlig program • Mye stillelesning • Høytlesning • Parlesning • Felleslesning • Veiledet lesning (før, under og etter lesingen) VO - 30, våren 2011

4. Målet: • Er å utvikle elevenes ferdigheter i å bruke lesestrategier selvstendig slik at de klarer å møte og lese nye tekster og respondere på dem kritisk. VO - 30, våren 2011

5. Hva er veiledet lesing? • En undervisningsmetode som gir elevene en tilpasset og strukturert leseopplæring • Læreren støtter og veileder elevene i leseutviklingen ved å bruke ulike strategier for å tilegne seg en tekst. • Elevene tilegner seg lesestrategier som de kan anvende også i annen tekst de leser. VO - 30, våren 2011

6. Forskjellen på veiledet lesing og vanlig lesing er at vi ”stopper” opp, stiller spørsmål og reflekterer. VO - 30, våren 2011

7. Fordelene med veiledet lesing: • Kan brukes i alle fag og på alle klassetrinn! • Ivaretar Kunnskapsløftes krav om lesing i alle fag. • Er målrettet og strukturert. • Gir mulighet til gode underveisvurderinger. VO - 30, våren 2011

8. En veiledet lesingsøkt på mellomtrinnet kan se slik ut: • Det settes opp et klart læringsmål. • Tekstarbeid der det blir lagt vekt på læringsmålet. • Teksten leses selvstendig. (Alle elevene har lik tekst eller bok) • Samtale i par. • Samtale i gruppe. • Oppsummering og refleksjon. Er målet oppnådd? VO - 30, våren 2011

9. Tilpasset opplæring • Gjennom veiledet lesing får elevene tilpasset opplæring. • Hver enkelt elev blir ”sett” og må være aktiv. VO - 30, våren 2011

10. Elevene på dette nivået skal ha automatisert den tekniske delen av lesingen. • Veiledet lesing her vil si at elevene skal styrkes i å lese og forstå innholdet i både skjønnlitterære og fagtekster. VO - 30, våren 2011

11. Veiledet lesing er en metode som kan brukes i alle fag. VO - 30, våren 2011

12. Gruppeinndeling • Gjennom kartlegging, vet læreren hvor eleven er i sin utvikling. Gruppene settes deretter sammen etter mestringsnivå. • Gruppene er ikke faste, men forandres etter hvordan elevene utvikler seg faglig. VO - 30, våren 2011

13. Vi må se sammenhengen mellom elevenes lesing, læringsstrategier og metakognisjon VO - 30, våren 2011

14. Gode lesestrategier: • Eleven skaffer seg en oversikt over hva teksten handler om. • Vet hvorfor han/hun leser. • Prøver å forutsi hva som vil skje. • Prøver å forstå vanskelige ord ut fra sammenhengen. • Bruker markeringer, utheving, understrekning og lignende for å identifisere hovedpunktene, de viktige begrepene, sentrale ideene. • Bruker sin forkunnskap. • Revurderer gammel kunnskap mot ny. • Lager mentale bilder av det han/hun leser. • (Kamil Øzerk, 2008) VO - 30, våren 2011

15. Læringsstrategier: • Læringsstrategier er fremgangsmåter elevene bruker til for å organisere sin egen læring. • Det er strategier for å planlegge, gjennomføre og vurdere eget arbeid for å nå læringsmål. • Det innebærer også refleksjon over nyervervet kunnskap og anvendelse av den i nye situasjoner. • Gode læringsstrategier fremmer elevenes motivasjon for læring og evne til å løse vanskelige oppgaver også i videre utdanning, arbeid og fritid. (Mari Steen Paulsen) VO - 30, våren 2011

16. De fire viktigste lesestrategiene: • Foregripe (hva tror du teksten handler om) • Oppklare (finne ut hva vanskelige ord betyr) • Stille spørsmål underveis (spørreord, ikke ja/nei) • Oppsummering VO - 30, våren 2011