incontrare la pnl nella scuola primaria e secondaria 2 giornata n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata PowerPoint Presentation
Download Presentation
Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 45

Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata - PowerPoint PPT Presentation


  • 114 Views
  • Uploaded on

Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata. Roberta Arbellia Master Practictioner PNL Settembre 2011. Capacità cerebrale. Nascita: 90% 3 anni: 75% 4 anni: 35% 5 anni: 4% 6 anni: 3% come un adulto

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria 2 giornata' - wirt


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
incontrare la pnl nella scuola primaria e secondaria 2 giornata

Incontrare la PNL nella Scuola Primaria e Secondaria2 giornata

Roberta Arbellia

Master Practictioner PNL

Settembre 2011

capacit cerebrale
Capacità cerebrale
  • Nascita: 90%
  • 3 anni: 75%
  • 4 anni: 35%
  • 5 anni: 4%
  • 6 anni: 3% come un adulto

Le specie che non si adattano al loro ambiente tendono ad estinguersi

capacit cerebrale1
Capacità cerebrale

Si ha la possibilità di aumentare la capacità cerebrale di un bambino offrendogli una gamma più ampia possibile di esperienze stimolanti che gli consentano di sviluppare l’immaginazione, la riflessione, la creatività e la logica

gli emisferi cerebrali1
Gli emisferi cerebrali
  • La specializzazione degli emisferi avviene lentamente dalla nascita fino ai 5 anni e poi più velocemente dai 5 ai 16 anni.
  • Ogni emisfero ha caratteristiche differenti, ed è importante riconoscere quello dominante per capire i bambini e migliorare la comunicazione/relazione
caratteristiche degli emisferi
Caratteristiche degli emisferi

SINISTRO

Parole

Numeri

Pensiero

Analitico/logico

Razionale

Pensiero astratto

Ha l’idea del tempo

Analizza le parti

DESTRO

Immagini

Modelli

Emozione

Metaforico

Intuitivo

Creativo

Non ha idea del tempo

Guarda nell’insieme

slide7

Il segreto per sfruttare tutto il potenziale mentale è nell’uso integrato ed equilibrato dei due emisferi

se predomina l emisfero sinistro
Se predomina l’emisfero sinistro
  • Disegnare o dipingere utilizzando molti colori
  • Ascoltare musica, cantare, ballare
  • Raccontargli storie e favole
  • Farlo esprimere attraverso il movimento del corpo
  • Portarlo nella natura
  • Invitarlo ad esprimere sentimenti ed emozioni
se predomina l emisfero destro
Se predomina l’emisfero destro
  • Spingerlo a fare operazioni matematiche a mente
  • Fargli domande per incoraggiarlo a esprimersi verbalmente e con proprietà di linguaggio
  • Stimolarlo a risolvere problemi di logica
  • Sottoporgli un problema e cercare insieme di risolverlo
  • Motivarlo a fare cruciverba
  • Portarlo a visitare musei e biblioteche
  • Spingerlo ad ascoltare audiocassette che parlano di argomenti che gli interessano
intelligenza percettiva
6 ciechi studiano un elefante

Chi ha ragione alla fine dell’esplorazione?

Intelligenza percettiva
percezione della realta
PERCEZIONE DELLA REALTA’

EVENTO/FATTO PERCEZIONE SIGNIFICATO

GIUDIZIO

CREDENZA

EMOZIONE

COMPORTAMENTO

sinestesia
sinestesia

La sinestesia, cioè l’insieme di parole, di immagini ed emozioni, permette al cervello l’impregnazione dell’informazione ad una velocità superiore del normale

intelligenze multiple
Intelligenze multiple

Doppia natura del modello:

Matrice neurologica Matrice culturale

le 7 intelligenze
LE 7 INTELLIGENZE
  • INTELLIGENZA LOGICO MATEMATICA
  • INTELLIGENZA LINGUISTICA
  • INTELLIGENZA CENESTESICA
  • INTELLIGENZA SPAZIALE
  • INTELLIGENZA MUSICALE
  • INTELLIGENZA INTERPERSONALE
  • INTELLIGENZA INTRAPERSONALE
intelligenza logico matematica
INTELLIGENZA LOGICO-MATEMATICA
  • Risolvono problemi di matematica molto velocemente a mente
  • Si divertono ad utilizzare il computer
  • Pongono domande quali: dove finisce l’universo? Quando è cominciato il tempo?
  • Giocano a scacchi, dama, giochi strategici
  • Ragionano su fatti logicamente e con

chiarezza

  • Inventano esperimenti per verificare le cose che non comprendono
sviluppare l intelligenza logico matematica
Sviluppare l’intelligenza logico-matematica
  • Cercare l’aspetto logico delle cose e scoprire che alcune affermazioni si basano su nessuna logica
  • Fare a mente calcoli
  • Giocare a dama
  • Giocare a scacchi
  • Fare esperimenti di chimica
  • Utilizzare il computer
intelligenza linguistica
INTELLIGENZA LINGUISTICA
  • Amano scrivere
  • Inventano racconti esagerati e raccontano barzellette
  • Hanno una buona memoria per nomi, luoghi, dati
  • Gradiscono rime e scioglilingua

Per stimolare l’intelligenza linguistica,

dialogare spesso con il bambino, fargli

domande, incoraggiarlo ad esprimersi

ascoltarlo attentamente quando

risponde

intelligenza spaziale
INTELLIGENZA SPAZIALE
  • Trascorrono molto tempo in attività artistiche
  • Compongono chiare immagini visive quando pensano
  • Leggono con facilità mappe, cartine, diagrammi
  • Disegnano rappresentazioni dettagliate
  • Sono contenti quando si mostrino loro film, diapositive e fotografie
  • Si divertono a creare labirinti o giochi di composizione
  • Sognano molto ad occhi aperti
  • sanno sempre dove sono le loro cose, disegnano, fanno puzzle, costruzioni
sviluppare l intelligenza spaziale
Sviluppare l’intelligenza spaziale

Per stimolare l’intelligenza spaziale è utilissimo raccontare storie che risveglino l’immaginazione,a volte lasciandole senza finale, stimolare il sogno ad occhi aperti, giocare ad immaginare come sarebbe la forma o la struttura di qualunque oggetto visto dall’alto o da un’altra prospettiva

È fondamentale che il bambino impari a disegnare fondendo quello che i suoi occhi vedono con le forme e i colori che la sua immaginazione suggerisce

intelligenza musicale
INTELLIGENZA MUSICALE

È la capacità di ascoltare con sensibilità, di riprodurre immediatamente una canzone, di riconoscerne timbro, tonalità. Ci dà il senso della melodia del verso e del ritmo

  • Suonano uno strumento musicale
  • Ricordano le melodie delle canzoni
  • Vi diranno quando una nota è stonata
  • Collezionano dischi o cassette
  • Cantano canzoni quando sono soli
sviluppare l intelligenza musicale
Sviluppare l’intelligenza musicale

Verso i 2 anni i bambini iniziano volontariamente ad emettere tonalità musicali o a inventare musica

Verso i 3-4 anni si può insegnare ad un bambino come si ascolta (per es portarlo in un giardino e chiedergli di riconoscere tutti i suoni che ascolta)

Attorno ai 5 anni, far conoscere strumenti musicali differenti affinchè scelga quello che preferisce

intelligenza corporeo cenestesica
INTELLIGENZA CORPOREO- CENESTESICA

È l’abilità che usa il corpo per risolvere problemi, manipolare oggetti, creare o trasformare cose.

Implica un notevole sviluppo della motricità, include l’espressione delle emozioni attraverso il corpo, include specifiche abilità fisiche quali la coordinazione, la forza, la flessibilità e la velocità.

slide30

Sono bravi negli sport competitivi

  • Si muovono, si dimenano, tamburellano con le dita quando sono seduti
  • Hanno bisogno di toccare le persone quando parlano con loro
  • Si divertono in pericolosi giri in bicicletta
  • Mimano con arguzia gesti, manierismi e i comportamenti degli altri

Per stimolare questa intelligenza fare

esercizi fisici specifici, fare esperienza

di cucito,falegnameria, mimica, lavori casalinghi

Migliorare il senso del tatto, sviluppare la percezione olfattiva e il senso del gusto

intelligenza interpersonale
INTELLIGENZA INTERPERSONALE

È la capacità di relazionarsi con gli altri,di comunicare, di percepirne gli stati d’animo,le motivazioni, le intenzioni e il carattere.

Queste persone sono molto socievoli, amano stare in compagnia, sono eccellenti mediatori nei conflitti tra i compagni

  • Hanno molti amici
  • Socializzano molto a scuola e nel vicinato
  • Si divertono a fare giochi di gruppo
  • Hanno molta comprensione per i sentimenti
  • altrui
intelligenza intrapersonale
INTELLIGENZA INTRAPERSONALE

È la capacità di sviluppare la conoscenza di sé stessi, delle proprie emozioni, dei sentimenti e della propria direzione della vita.

La motivazione, la determinazione, l’etica, l’integrità, l’altruismo e l’empatia sono qualità che troviamo in queste persone

per stimolare questa intelligenza occorre educare i bambini al gusto del sapere, stimolarli a riflettere sul loro modo di pensare ed agire,spingerli a scrivere un diario, crearsi un progetto di vita, a imparare a riflettere e a sentire la gioia nel vivere

bambino azzurro l intellettuale
“BAMBINO AZZURRO”l’intellettuale
  • Area cerebrale: corticale emisfero sinistro
  • Intelligenza percettiva dominante: udito

Ha una grande capacità di giudizio, ragionamento, analisi; è insuperabile nel mettere insieme fatti e discuterli con ordine, fa continue domande su argomenti diversi, è abile con i numeri e con i calcoli

Non è molto comunicativo con gli altri ed è difficile entrare in relazione con lui, è selettivo nelle amicizie, è distaccato, ama sia la musica che il silenzio

come comportarsi con un bambino azzurro
Come comportarsi con un “bambino azzurro”?
  • Evitare di essere troppo esigente riguardo al contatto umano
  • Rispettare la sua individualità
  • Accettare la sua scurezza
  • Prepararsi a ricevere critiche per l’improprietà di linguaggio
  • Aspettarsi domande concrete e prepararsi a risposte dettagliate, evitare di improvvisare
  • Fornire fonti di informazioni come libri, internet,portarlo a visitare biblioteche, musei, centri culturali
  • Offrirgli opportunità per mostrarsi brillante, facendogli domande su qualcosa che conosce bene
bambino verde il disciplinato
“BAMBINO VERDE”il disciplinato
  • Area cerebrale: limbico emisfero sinistro
  • Intelligenza percettiva dominante: vista

E riservato e timido, è prudente, controlla la sua emotività nascondendosi dietro una corazza protettiva, ma quando riesce a liberarsi diventa molto caldo. È pratico, meticoloso, ordinato, metodico, organizzato, cerca la sicurezza.

Si adegua alle regole e alla routine

come comportarsi con un bambino verde
Come comportarsi con un “bambino verde”?
  • Accettare la sua routine e i suoi rituali
  • Evitare di essere troppo personale, non infastidirlo con domande dirette o indiscrete
  • Evitare di fargli fretta, non gli piace sentirsi sotto pressione e ha bisogno di tempo per decidere
  • Valorizzare il suo senso dell’organizzazione
  • Apprezzare la sua capacità di analizzare i problemi in dettaglio prima di passare all’azione
bambino rosso il sentimentale
“BAMBINO ROSSO”il sentimentale
  • Area cerebrale: limbico emisfero destro
  • Intelligenza percettiva dominante: cenestesico

È un bambino estroverso, ha il dono del contatto umano, è sorridente, aperto,stabilisce rapporti intimi e semplici, ha il senso innato della riconciliazione, è generoso, spontaneo, umano,sa ascoltare gli altri.

Il suo tallone d’Achille è che si lascia dominare dalla sua affettività essendo molto emotivo e sensibile

Si sente complessato difronte a chi è più bravo di lui, teme i rimproveri e le critiche. Gli piace toccare ed essere toccato, gioca molto con i suoi amici

come comportarsi con un bambino rosso
Come comportarsi con un “bambino rosso”?
  • Cerca sempre di ottenere l’approvazione di tutti
  • Sii molto affettuoso e tenero, mantieni il contatto umano
  • Avvicinalo con un sorriso e un’espressione aperta
  • Sii molto paziente e tollerante
  • Lascia che si esprima, ascoltalo, sii poi concreto
  • Valorizza la sua preoccupazione e la sua disponibilità verso gli altri
  • Esprimi gradimento per ciò che fa, per la sua capacità di animare gli altri e si ascoltarli
bambino giallo l avventuriero
“BAMBINO GIALLO”l’avventuriero
  • Area cerebrale: corticale emisfero destro
  • Intelligenza percettiva dominante: cenestesico

È originale, indipendente, competitivo, non passa mai inosservato in un gruppo, è creativo,di fronte ad un problema propone molteplici soluzioni

Ha uno spirito leggero, ma anche pungente, è indisciplinato e disattento, disordinato

È colui che soffre di più se è costretto dentro rigidi confini, se è obbligato a seguire le regole, istruzioni. È molto inquieto, ribelle, iperattivo: è il classico bambino leader

come comportarsi con un bambino giallo
Come comportarsi con un “bambino giallo”?
  • Ascoltare i suoi sogni
  • La sua capacità di fare più cose contemporaneamente può risultare destabilizzante e disturbante
  • Si può essere impressionati dalla sua ricchezza di idee ma dalla poca possibilità di realizzarle
  • Mostrati allegro, condividi il suo umorismo
  • Evitare di essere rigorosi
  • Lasciare vagare il suo pensiero associativo
  • Dare spazio per sognare e immaginare in modo fantastico
  • Aiutalo ad oggettivare i suoi sogni
il linguaggio e la rappresentazione dell esperienza
Il linguaggio e la rappresentazione dell’esperienza

MONDO

COMUNICAZIONE

FEED -BACK

MAPPA DEL MONDO

Immagini suoni emozioni

STRUTTURA SUPERFICIALE

Parole, linguaggio

STRUTTURA PROFONDA

Rappresentazione dell’esperienza

ecco perch
Ecco perchè…
  • Ciascuno di noi ha il suo modello del mondo.
  • Per entrare in rapport con un'altra persona, è fondamentale rispettare il suo modello del mondo.
  • I significato della comunicazione è nella risposta che ottieni.
  • Non esiste fallimento, solo feedback.