kemahiran menulis l.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
KEMAHIRAN MENULIS PowerPoint Presentation
Download Presentation
KEMAHIRAN MENULIS

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 57

KEMAHIRAN MENULIS - PowerPoint PPT Presentation


  • 351 Views
  • Uploaded on

KEMAHIRAN MENULIS. KONSEP KEMAHIRAN MENULIS. Don Bryne (1979) menyatakan bahawa simbol grafik semasa menulis ialah penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap . Hal ini meliputi beberapa aspek , iaitu ;

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'KEMAHIRAN MENULIS' - walt


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
konsep kemahiran menulis
KONSEPKEMAHIRANMENULIS
  • Don Bryne (1979) menyatakanbahawasimbolgrafiksemasamenulisialahpenggunaanhuruf-hurufataugabunganhuruf-huruf yang berkaitandenganlambangbunyi yang kitabuatsemasakitabercakap.
  • Hal inimeliputibeberapaaspek, iaitu;

(a) menggunakanpelbagaijenisayat

(b) mencatatdanmenyusunmaklumat

(c) menghasilkanpenulisankreatifdanbukankreatif

(d) membuatulasantentangbahan yang didengar, ditonton dan dibaca.

konsep kemahiran menulis3
KONSEPKEMAHIRANMENULIS
  • Kemahiranmenulismerujukkepadakeupayaanmurid menulis perkataan dan ayat, dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang dilalui.
  • Penekanan dalam kemahiran menulis ialah terhadappenggunaanayat yang gramatis, tanda
  • bacadanejaan yang betul, disampingtulisanyang jelas, cantikdankemas.
konsep kemahiran menulis4
KONSEPKEMAHIRANMENULIS
  • Menulismelibatkanmurid-muridsupayaberfikir, menaakul, menyusun dan mengolah idea sebelumdilahirkandalambentukwacana

yang lengkap.

  • Murid-murid juga perlumenguasaistruktur

karangan seperti tahu menulis panduan,

pemerengganandanmenuliskesimpulan.

rumusan kemahiran menulis
RUMUSANKEMAHIRANMENULIS
  • Merupakankeupayaanmuridmenulisperkataandanayatdan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang telahdilaluidenganmenggunakanayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas, cantik dan kemas.
  • Murid juga digalakkanmenggunakankreativitimerekauntukmenghasilkanpenulisanbahanberunsurpengetahuandanpenulisanimaginatif.
matlamat kemahiran menulis
MATLAMATKEMAHIRANMENULIS
  • Supayasesuatu idea, maklumat, pendapatdanilmupengetahuandapatdisampaikandengantepat, jelasdanberkesan.
  • Meluaskanpengetahuan, pengalamandanperhubungan.
  • Memberikankepuasanjiwadalampemikiran, pengalamandanperasaan.
tujuan menulis
TUJUANMENULIS
  • Tujuanmengarangbagiperingkatsekolahrendahsecaraamnyaadalahuntukmelahirkanmurid-murid yang dapatmengolahidea ataupendapatberdasarkansituasiatautajuktentangsesuatukedalamsesuatubentukkarangantertentu.

• Melatihmurid-muridmelahirkanidea.

• Melatihmuridmenghujahdanmengembangkan idea

• Melatihmurid-muridmengembangkankarangan

dalambentukpemerenggananyang betul

• Melatihmuridmenggunakanbentukpenggunaanbahasa yang betulberdasarkanjeniskarangantertentu.

tujuan menulis8
TUJUANMENULIS
  • Melatihmurid-muridmenggunakan format karangan yang betul

• Menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenarsehari-hari

• Menyiapkanmuridmenghadapipeperiksaan.

• Menyuburkanminat

• Meluaskankosakata

• Memberikankepuasanjiwa.

peringkat kemahiran menulis
PERINGKATKEMAHIRANMENULIS
  • Kemahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataandanayatdanmengeluarkanidea melaluipelbagaijenispenulisan yang berkaitandenganilmupengetahuandanpengalamanperibadi yang telahdilaluidenganmenggunakanayat yang gramatis, tandabacadanejaanyang betul, sertatulisan yang jelas, cantikdankemas.
  • Muridjugadigalakkanmenggunakankreativitimerekauntukmenghasilkanpenulisanimaginatif.
  • Peringkat- peringkatkemahiranmenulisterdiridaripada :
peringkat kemahiran menulis10
PERINGKATKEMAHIRANMENULIS
  • PeringkatPramenulis
  • PeringkatMekanis
  • PeringkatPelahiran
peringkat menulis
PERINGKATMENULIS

1. PeringkatPramenulis

  • Muriddisediakandenganaktivitimenulissebelummerekadapatmenulishurufdengankemasdanbetul.
  • Latihanotottangandanjarisertakordinasitangandanmatadiberikankepadamurid.
  • Berikutialahcontohaktivitipramenulis:

• Menulis dari kiri ke kanan

• Latihan mewarnakan dari kiri ke kanan.

• Latihanmembentukbulatandiudara, diatas

meja, pasir, lantai tanpa menggunakan alat tulis.

peringkat menulis12
PERINGKATMENULIS

1. PeringkatPramenulis

  • Menyambungtitik

• Latihanmembentukcorakcampuranbulatandan

garisanlurus yang dilakukansecarabebas.

• Latihanmembentukgarisanlurus

• Latihanmelukisgambar yang mengandungigaris

lurusdanbulat.

• Membuatpelbagaijenisgarisanataubentuk

• Melukisgambar

peringkat menulis13
PERINGKATMENULIS

1. PeringkatPramenulis

  • StrategiPengajaranPratulisan

a. Latihanpergerakantangan

b. Latihanpergerakanmata

c. Latihankordinasitangandanmata

peringkat menulis14
PERINGKATMENULIS
  • 2. PeringkatMekanis
  • Selepasmurid-muridmelaluiperingkatpramenulis, merekaakanmelangkahkeperingkatmekanis.
  • Padaperingkatini, muriddiajarmenguasaikemahiranmembentukhurufbesardankecildalamabjad. Seterusnyamenguasaikemahiranmenulishuruf, sukukata, perkataandanayat.
  • Untukmembolehkanmurid-muridmenguasaikemahiranini, andabolehmenjalankanaktiviti-aktiviti yang berikut:

• Latihanmenulisbentuk-bentuk yang miripkepadahuruf

mengikutteknikmenulis.

• Latihanmenulishurufberdasarkangambar-gambar yang

miripkepadabentuk-bentukhuruftertentu.

peringkat menulis15
PERINGKATMENULIS

2. PeringkatMekanis

  • Latihanmenekaphurufmengikutacuanhuruf yang diperbuatdaripadakad yang berlubang.

• Latihanmenekaphurufatauperkataan yang ditulisdalambentukgarisputus-putus.

• Latihan menulis huruf dalam suku kata.

• Latihan melengkapkan huruf pada perkataan

bergambar.

• Latihanmenamakangambar-gambar.

• Latihanmenyalinfrasaatauayat.

• Latihanmenyalinayatdaripadabuku

peringkat menulis16
PERINGKATMENULIS
  • 2. PeringkatMekanis
  • StrategiPengajaran
  • a. Mengajartulisantangan
  • b. Mengajarejaan
peringkat menulis17
PERINGKATMENULIS

3. PeringkatPelahiran (Mengarang)

  • Padaperingkatinimurid-muridsudahmenguasaipelbagaikemahiransepertikemahiranmendengar, bertuturmembacadanmengeja.
  • Merekasudahbolehmenulispelbagaijeniskarangan.
  • Andabolehmemulakanpengajaranmenulispadaperingkatinidenganjenis-jenispenulisanterkawal, berpandu, separaterkawal,danseparaberpandu.
  • Kemudianmerekabolehdidedahkandenganpenulisanbebasdankreatif.
peringkat menulis18
PERINGKATMENULIS

3. PeringkatPelahiran (Mengarang)

  • Padaperingkatini, murid-muriddapatmelahirkan idea danpendapattentangpengetahuansertapengalaman yang telahdilalui.
  • Dalammasa yang samamerekaakanmenggunakankemahirantatabahasadanejaan yang telahmerekakuasai.
  • Mereka juga akan merancang penulisan mereka dengan menggunakanbentuk-bentukgrafik yang sudahdipelajari.
contoh aktiviti menulis
CONTOHAKTIVITIMENULIS
  • Ejaan

Imlak / Rencana

• Menulisjawapanpemahaman

• Menuliskarangan

• Menulisayatberdasarkangambar

• Membinaayat

• Memanjangkanayat

• Menulisrencana

• Mengisisilangkata

• Melengkapkanayat

ejaan
EJAAN
  • Melibatkanprosesperkembangan mental danpembinaankonsep
  • Tujuanejaanuntukmelatihmuridmendengardanmenulisdengantepat, meningkatkanpemahamanmaknaperkataandanperbendaharaankatamurid
  • Aktivitiejaan; menulisperkataan, rangkaikata, ayatdarisebutan, gambar, pita rakaman; membetulkankesalahanejaandankenalpastiejaan yang salahdaripetikan
cara pengajaran ejaan
CARA PENGAJARANEJAAN
  • Pilihperkataan yang sesuaidengankemampuanmurid
  • Perkataanitupernahdipelajari
  • Jumlahejaantidakterlalubanyak
  • Dijalankanselepasaktivitibacaan
  • Guru menyebutmuridmengeja
  • Disemakbersama
imlak
IMLAK
  • Aktivitimenulissemulasesuatupetikan yang dibacaataudiperdengarkan
  • Muridperlukuasaikemahiranmembentukhuruf, mengeja, menggunakantandabacaandanperbendaharaankata
  • Petikanperlusesuaidarisegipanjangpetikan, bahasa, kandungan, dankosakata
  • Pastikantempathentianbacaan
  • Petikanperludibacadenganjelas
cara pengajaran imlak
CARA PENGAJARANIMLAK
  • Berikanpetikanteksdanmintamuridbaca
  • Guru memilihbahagiandalamteksuntukdiimlakkan
  • Guru menyebutperkataansecaralisanataurakamandanmuridmenulis
  • Aspek yang dinilaisepertiketepatanejaan, penggunaanperkataan, bentukhurufdantandabaca
  • Dilaksanakanselepasaktivitilisanataumembaca
jenis jenis penulisan
JENIS-JENISPENULISAN
  • Penulisanbolehdibahagikepada lima kategori, iaitu

a. karangan,

b. penulisan ringkas,

c. penulisan untuk majlis rasmi,

d. surat dan

e. penulisan untuk papan kenyataan.

jenis penulisan karangan
JENISPENULISANKARANGAN
  • Terkawal
  • Karangan yang disediakanoleh guru. Penggunaanbahasadanisi
  • yang terdapatdalamKaranganTerkawalditentukanoleh guru,
  • bertujuanuntukmengurangkankesilapandalampenulisan.
  • Karanganinidapatmembantumuridmengeluarkan idea tanpa
  • diganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa.
  • • Contoh :
  • (vii)Mengisitempatkosongdenganperkataan yang sesuaidalam
  • karangan yang disediakan.
  • (ii) Menyusunayat-ayat yang disediakanmengikuturutansupaya
  • menjadisebuahkaranganlengkap.
jenis penulisan karangan26
JENISPENULISANKARANGAN
  • SeparaTerkawal
  • KaranganSeparaTerkawalialahkarangan yang
  • disediakanoleh guru, tetapimuriddiberipeluanguntuk
  • menggunakan daya pemikiran mereka bagi membuat
  • pemilihanperkataansesuaidengantajuk yang disediakan.
  • • Contoh :
  • (viii)Menggantikan beberapa perkataan yang telah
  • dipadamkandenganperkataanperkataan lain yang telah
  • disediakan.
jenis penulisan karangan27
JENISPENULISANKARANGAN

1. Berpandu

  • Karanganberpanduialahsatupenulisankarangan

berdasarkanpanduan guru.

• Contoh:

(ii) Menulissemulacerita/petikan yang dibaca.

(iii) Menuliskaranagnberdasarkansoalan-soalan

berurutanmengenaisesuatutajuk.

(iv) Menulis karangan dengan memindahkan bentuk

daripadadialog kepadakaranganpenceritaanatau

sebaliknya.

jenis penulisan karangan28
JENISPENULISANKARANGAN

2. SeparaBerpandu

  • Karanganinimerupakansatupenulisankarangan yang mendapatsedikit maklumat atau panduan guru.

• Contoh :

(i)Menulissemulacerita yang diperdengarkan.

(ii) Menyudahkancerita.

(iii) Menuliskaranganberdasarkangambarbersiriatautunggal.

(iv) Menuliskarangandaripadaperengganatauisi-isi yang disediakan.

(v) Menuliskaranganberdasarkanayatataufrasa yang diberikan.

jenis penulisan karangan29
JENISPENULISANKARANGAN

3. Bebas

  • Jeniskaranganinimemberikebebasankepadamuriduntukmelahirkanidea tentangsesuatutajuk yang disediakandenganmenggunakanperkataansendiri. Bentukkaranganbebassepertiberikut :

• Naratif: cerita, berita, laporan, rencana, ulasan.

• Argumentatif: bahas, perbincangan, kritikan.

• Deskriptif: gambaran, peristiwa, benda, perwatakan.

• Kreatif: puisi, cerpen, drama

• Imaginatif: pengalaman.

perancangan pengajaran mengarang
PERANCANGANPENGAJARANMENGARANG
  • Pengajaranmengarangmemerlukanperancanganberdasarkanobjektif yang ditentukanoleh guru.
  • Selainitu, pengajaranmengarangjugamengambilkiraaspekaktiviti peringkat pra mengarang, semasa mengarang dan pascamengarang.
  • Muridperludiberikanpendedahan yang secukupnyasebelummerekabenar-benarterlibatdalamaktivitimengarangyang serius.
objektif mengarang
OBJEKTIFMENGARANG
  • Objektifmengarangbagisekolahrendahadalahseperti yang terdapatdidalamSukatanPelajaranBahasaMelayuSekolahRendah.
  • Objektifinidisesuaikandengankemahiran-kemahiran yang hendakdikuasaiolehmurid-muridpadasesuatutahaptertentu.
  • Namunbegitu, objektifmengarangpadaumumnyaadalahuntuk:

•Melatihmurid-muridmelahirkan idea

• Melatihmurid-muridmenghujahdanmengembangkan idea

•Melatihmurid-muridmengembangkankarangandalambentukpemerenggananyang betul

• Melatihmurid-muridmenggunakanbentukpenggunaanbahasa yang betulberdasarkansesuatujeniskarangantertentu.

• Melatihmurid-muridmenggunakan format karangan yang betul

• Menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenar sehari-

hari

peringkat pengajaran mengarang
PERINGKATPENGAJARANMENGARANG
  • Melibatkanaktivit-aktivitipramengarang, semasa mengarang dan pasca mengarang.
  • 1. Pramengarang
  • (i) Berbincanguntukmenentukan format
  • (ii) Berbincanguntukmenentukanisi
  • (iii) Mendapat bahan daripada sumber bahan bercetak, internet dan bahanelektronik yang lain
  • (iv) Membuat peta minda atau carta alaira cerita
  • (v) Menentukanwatak
  • (vi) Menyaringbahan
  • (vii) Menulisdraf
peringkat pengajaran mengarang33
PERINGKATPENGAJARANMENGARANG

2. Semasamengarang

  • (iii)Mentransformasikanperancangankepadabentukkarangan
  • (ii) Menentukan format
  • (iii) Mengambilkiraaspekpenghuraian yang melibatkankosakata,
  • sistembahasa, gayabahasa, tandabaca, ejaan (termasukbentuk
  • huruf) danwacana.
  • (iv) Mengambilkiraaspekkohesidankoherens
  • 3. Pascamengarang
  • (i) Menyemakkarangan
  • (ii) Melakukanpembetulan
  • (iii) Membuatpenambahansekiranyaperlu
  • (iv) Menghantarkarangan
peringkat pengajaran mengarang34
PERINGKATPENGAJARANMENGARANG

3. PascaMengarang

  • (i) Menyemakkarangan
  • (ii) Melakukanpembetulan
  • (iii) Membuatpenambahansekiranyaperlu
  • (iv) Menghantarkarangan
membina bahan sumber pengajaran menulis
MEMBINA BAHAN SUMBER PENGAJARAN MENULIS
  • • Bahansumberdaripada internet
  • Guru memuatturunbahan-bahan yang berkaitandaripada internet. Bahanbahan
  • berkenaandisimpandalam folder. Bahan-bahanberkenaanboleh
  • dipancartayangdenganmenggunakanprojektor LCD semasadidalambilik
  • darjah. Murid-muridberbincangdanberinteraksidenganbahan yang
  • berkenaansebagaipersediaanmendapatkan idea untukmenuliskarangan.
  • • Bahansumber digital
  • Guru menyediakan bahan yang disediakan sendiri, bahan yang diimbas
  • denganmesinpengimbas, ataubahanterpilih yang diturunmuatdaripada
  • cakra digital untukdibakar. Cakrapadat CD romberinformasiitukemudian
  • boleh digunakan oleh guru dalam pengajaran karangan mereka.
  • • Bahan audio dan audio visual
  • Di ambildaripadasumber media elektronik. Dirakamdandiedituntuk
  • digunakanolehmurid-muridsebagaibahanrangsangan.
membina bahan sumber pengajaran menulis36
MEMBINA BAHAN SUMBER PENGAJARAN MENULIS

• Bahan audio dan audio visual

  • Di ambildaripadasumber media elektronik. Dirakamdandiedituntukdigunakanolehmurid-muridsebagaibahanrangsangan
  • Gambar-gambar
  • Dalam bentuk gambar tuggal, gambar bersiri,

atau gambar foto yang diambil dengan menggunakankamera

• Filem

Filemjalurataufilemslaid.

ciri bahan sumber yang baik
CIRIBAHANSUMBER YANG BAIK
  • • Sesuaidenganbilanganmurid-muriddidalamkelasdancara pengelolaan kelas guru semasa mengajar.
  • • Sesuaidenganwangperuntukan yang adaterutamayang melibatkanpralatanICT.
  • • Mengambilkirakebolehupayaanmurid-murid

menggunakanbahanberkenaanterutamasekiranya

melibatkanbahan-bahanberteknologi digital danelektronik.

ciri bahan sumber yang baik38
CIRIBAHANSUMBER YANG BAIK
  • Mengambilkirakebolehupayaan guru untukmengendalikan
  • bahan yang disediakansendiri.
  • • Sesuaidenganperingkatumurmurid-muriddanperlujuga
  • diambilfaktorkeselamatanmurid-murid.
  • • Sesuaidenganlatarbelakang agama dankepercayaan
  • murid-murid yang berbilangbangsa
  • • Sesuaidenganobjektifpengajaran yang telahditetapkan
  • terlebihdahuluoleh guru
  • • Hendaklah digunakan sekurang-kurangnya 70 peratus dalam langkah pengajaran, terutama sekiranya bahan berkenaanmengambilmasadanmenggunakankosyang tinggidalammengadakannya.
pendekatan pengajaran mengarang
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • Kemahiranmengarangbolehdiajarkansecaraberperingkat-peringkat.
  • Untukmencapaiobjektifkemahiranyang hendakdicapai, pengajarankaranganbolehdiajarkandenganmenggunakanpendekatantertentuseperti:
  • 1. Terkawal
  • 2. Berpandu
  • 3. Bebas
  • 4. Proses
  • 5. Komunikatif
  • 6. PengalamanBahasa
pendekatan pengajaran mengarang40
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • 1. PendekatanTerkawal
  • Pendekatanterkawalmerupakansatupendekatan yang digunakanbagimembantumurid-muridmenimbapengalamanmengarangsupayamerekabiasadenganstrukturkarangan.
  • Selainitu, pendekataninidapatmengelakkanmurid-muriddaripadamelakukankesalahanbaikdarisegibahasamahu pun darisegiisi.
  • Murid-muridmenuliskarangandenganberpandukansepenuhnyakepadabahan yang disediakanoleh guru.

• Contohaktiviti:

1. mengisi tempat kosong dengan menggunakan perkataan-perkataan yang telahdisediakanterlebihdahulu..

2.menuliskaranganberdasarkangambarbersiri, menyusunayatsehinggamembentuk sebuah karangan yang lengkap…

3.menyusunbahagianpendahuluan, bahagianisidanbahagianpenutupuntukmembentuksebuahkarangan yang lengkapbersturuktur…

pendekatan pengajaran mengarang41
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG

2. PendekatanBerpandu

• Isi karangan telah diberikan oleh guru

• Muridmembinaayatberdasarkanperkataanataurangkaikatayang telahdiberikanoleh guru.

• Murid-muridmengisitempatkosongdenganmenggunakanperkataanmerekasendiribagimelengkapkanperenggan.

• Kadimbasandankadperkataandigunakanbagimembantumurid-murid.

• Muridmengolahisiberdasarkanpendahuluanataupengakhiran cerita yang telahdiberikanoleh guru

• Kesalahan yang minima dapatdielakkandaripadadilakukanolehmurid

• Latihanmemadankanayatbolehdiberikanterlebihdahulukepadamurid

  • Murid-murid yang pandaidiberikanaraslatihan yang lebihmencabar.

• Penulisankaranganbolehdilakukandalambentukgrafiksebelumditulisdalambentukwacana yang lengkap.

pendekatan pengajaran mengarang42
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG

3. PendekatanBebas

• Sesuaiuntukkumpulanmurid yang sudahmenguasaiaspekpenulisandenganbaik.

• Muridmenuliskaranganberdasarkantajuk yang diberikan

oleh guru

• Murid-muridmencariisikarangansendiri

• Murid-muridmenyusunisidanmembuatrangkakarangan

• Guru memberikanbeberapaperkataanatauarangkaikata

  • tertentubagimembantumuridmemantapkanlagipengolahan.

• Penggunaanperibahasadigalakkan.

pendekatan pengajaran mengarang43
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG

4. PendekatanProses

• Tidakmemberatkanhasiltetapimelibatkanproses yang dilaluiolehmurid-murid.

• Murid-muridmengumpulbahanberdasarkantajuk yang diberikanolehguru

• Bolehdilakukansecaraberkumpulanatauindividu

• Bahan-bahan yang telahdikumpuldisimpandidalam folio

• Bahandaripadafolio disaringuntukmenentukankesesuaiandengantajukkarangan yang diberikan

• PenggunaansumberbahanberasaskanICTadalahsangatdigalakkan.

pendekatan pengajaran mengarang44
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • 4. Pendekatan Proses
  • •Bahan yang tidak digunakan disimpan semula ke dalam folio untuk digunakan kepada tajuk karangan yang lain.
  • AktivitiPengajaran:

• Murid-muridmenyusunisi

• Dalamperingkatmenyusunisi, muridberbincangdengan guru.

• Isi yang telahdisusun, ditulisdalambentukrangkakarangan

• Rangka karangan yang telah mantap, ditulis dalam bentuk penulisan yang lengkap.

  • • Murid-muridmengeditkarangan yang telahdisiapkandanmelakukanpembetulan.
  • • Setelahsiapdanlengkap, karangandihantarkepada guru untukdinilai.
pendekatan pengajaran mengarang45
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • 4. Pendekatan Proses
  • PeringkatPengajaran
  • a. Penentuantajukdanpengumpulanmaklumat
  • b. Penulisandraf
  • c. Penyemakanpertama
  • d. Penyemakankedua
  • e. Penulisandrafakhir
  • f. Persembahan
pendekatan pengajaran mengarang46
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • 5. PendekatanKomunikatif
  • • Penulisankaranganberdasarkanfungsibahasasebagaialat
  • perhubungan
  • • Penekanandiberikankepadapenggunaanbahasa yang berkesan
  • dalammengungkapkanisiceritadankurangkepadaaspekpenstrukturankarangan
  • • Murid-muriddiberikanlatihanmengemukakanpendapatmereka
  • tentangsesuatu idea.
  • • Murid-muriddimintaberceritatentangsesuatudalamkonteks
  • perbincangan yang autentik
  • • Bentuk penulisan murid-murid lebih mirip kepada melaporkan
  • sesuatukejadiandalamkonteksdansuasanakejadiansebenar.
  • • Penggunaanbahanrangsangansepertibahan multi media dapat
  • membantumurid-muriddalammengemukakanpenceritaan.
pendekatan pengajaran mengarang47
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG
  • 6. PendekatanPengalamanBahasa
  • • Guru meransang perbincangan berkaitan dengan tajuk
  • yang dipilih
  • • Murid-muriddigalakkanmemberisumbanganuntuk
  • membinacerita
  • • Perkataan-perkataan tertentu yang akan digunakan
  • dalampetikandisebutdalamperbincanganoleh guru
  • • Murid-muriddimintamembinaayatberdasarkan
  • berdasarkan idea yang merekaberikan
  • • Setelahselesai, guru membimbingmuridmemberitajuk
  • cerita
pendekatan pengajaran mengarang48
PENDEKATANPENGAJARANMENGARANG

6. PendekatanPengalamanBahasa

• Guru menulisayat-ayatuntukmembinaceritabertulis

  • Setelahceritaselesai…

• Guru membacasecaranyaring, muridmendengar

• Muridmenyalinteks yang telahditulisoleh guru

• Muridmenggariskanperkataan yang merekatahu

• Guru meminta murid-murid menggunakan perkataan

yang merekatahudalamsituasi

masalah pengajaran mengarang
MASALAHPENGAJARANMENGARANG
  • Terdapatbanyakmasalah yang berhubungkaitdengan
  • pengajaran menulis di sekolah di negara ini.
  • Antaranyapengaruhkesebatianpenggunaanbahasa
  • dialekBahasaMelayu Brunei (BMB), daerah /tempatandan
  • inilahfaktorutamamenyumbangkepadaberlakunya
  • kesalahanpenggunaantatabahasaBahasaMelayu
  • Standard (BMS) denganbetul.
penilaian kemahiran mengarang
PENILAIANKEMAHIRANMENGARANG
  • 1. PeringkatPramenulis
  • Penilaiansecaratidak formal
  • Melaluipemerhatianterhadapgerakbalasmuriddalamaktivitipramenulis
  • Contohaktiviti; geraktangan, kordinasitangandanmatasamaataskertasatauudara, pasirmembentukbulatan, garisan, awanlarat, huruf.
penilaian kemahiran menulis
PENILAIANKEMAHIRANMENULIS
  • 2. PeringkatPenulisanMekanis
  • Teknik yang bolehdigunakanialah;
  • Menekandanmenyambunggaris
  • Memadankan
  • Menyalin
  • Mengisiruangataupetakkosong
  • Melabeldanmenamakangambar
  • Membetukperkataandaripadasukukata
penilaian kemahiran menulis52
PENILAIANKEMAHIRANMENULIS
  • 3. PeringkatMengarang (AspekTeknikal)
  • Teknik yang bolehdilakukanialah;
  • Menyalin
  • UjianImlak
  • Menulissemulapetikan
penilaian kemahiran mengarang53
PENILAIANKEMAHIRANMENGARANG
  • Menyambungkanbeberapaayatuntukmembentuksatuayatkompleks
  • Meluaskanayatdenganmenambahketerangan
  • Melengkapkanayat
  • Membinaayatdaripadaperkataan
  • Menyusunsemulaperkataanuntukmembentukayat
  • Menuliscerita
penilaian umum karangan
PENILAIANUMUMKARANGAN

Aspekyang dinilai:

• Isi

• Ejaan

• Bahasa

• Kosakata

• Kelancaran

• Pengolahanisi

• Ketepatandengantajuk

• Format (sekiranyakaranganberformat)

penilaian karangan
PENILAIANKARANGAN

1. Penilaian Secara Holistikatau Global

• Karangandibacadenganmenandakesalahan-kesalahanejaan, tandabaca, ayat, fakta, kelancarandankepesongan

• Berikan kedudukan markah berdasarkan gred secara keseluruhan

• Tolak sejumlah markah yang dibenarkan bagi kesalahan format

• Berikanmarkahakhir.

penilaian karangan56
PENILAIANKARANGAN

2. PenilaianSecaraAnalitikal

  • Menilaimengikutaspek/ bidang yang ditetapkandalampemarkahan
  • Contohaspekejaan, bahasa, isi, gayapenyampaian, tandabacaan
  • Markahkeseluruhanberdasarkancampurankeseluruhanaspek yang dinilai