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Progetto ELLE Emergenza Lingua

Progetto ELLE Emergenza Lingua. SEMINARIO CONCLUSIVO A.S. 2010/2011 Lugo, 23 maggio 2011. I numeri di ELLE. Partecipazione di 25 Istituti del I° ciclo su 29 gravitanti sul territorio 760 insegnanti impegnati. Tipologie di attività realizzate. Gruppi di lavoro e ricerca

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Progetto ELLE Emergenza Lingua

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Presentation Transcript

  1. Progetto ELLE Emergenza Lingua SEMINARIO CONCLUSIVO A.S. 2010/2011 Lugo, 23 maggio 2011

  2. I numeri di ELLE • Partecipazione di 25 Istituti del I° ciclo su 29 gravitanti sul territorio • 760 insegnanti impegnati

  3. Tipologie di attività realizzate • Gruppi di lavoro e ricerca • Incontri monodisciplinari • Attività con alunni • Incontri di formazione • Commissioni di lavoro • Incontri di dipartimento • Riunioni Coll. Docenti

  4. Eventi per scuola

  5. Materiali utilizzati • Presentazioni docenti Tutor Senior • Prove Invalsi • Prove OCSE-PISA • Presentazione Bertocchi (Staff regionale) • Bibliografia • Prodotti autentici • Esercizi

  6. Livello di interesse e partecipazione ai lavori

  7. Osservazione dei comportamenti • Diffidenza iniziale • Sottolineatura delle criticità/difficoltà presenti nelle Prove Invalsi • Atteggiamento più collaborativo • Partecipazione vivace attiva • Confronto costruttivo • Atteggiamento propositivo

  8. Punti di forza emersi • Preziosità di una riflessione comune sulle difficoltà che incontrano gli studenti nell’apprendimento della disciplina • Condivisione delle possibili soluzioni • Produzione materiale fruibile nelle classi • Nuovi stimoli e desiderio di rinnovamento rispetto alle metodologie • Analisi e comparazione dei risultati di scuola con quelli nazionali • Confronto con altri docenti • Ricerca sugli aspetti di continuità del processo di apprendimento

  9. Elementi di criticità • Resistenza di alcuni docenti alle Prove Invalsi e ai relativi esiti • Eccessiva difficoltà di alcuni quesiti delle Prove e ambiguità di altri • Discordanza tra programma di grammatica svolto e le richieste formulate nelle Prove • Libri di testo non adeguati (proposte ripetitive e superficiali) • Difficoltà di comunicazione e veicolazione dei contenuti tra docenti di primaria e secondaria di I° grado negli IC • Ristrettezza di tempo per predisporre interventi ed estendere la ricerca

  10. Azioni di miglioramento poste in essere • Accresciuta consapevolezza della necessità di un rinnovamento della didattica della Lingua Italiana • Attuazione di percorsi di lettura che valorizzino l’aspetto inferenziale e interpretativo integrando le proposte delle antologie in uso • Produzione di materiale fruibile per tutti i docenti • Scambio di prassi • Costruzione di un Curricolo verticale di lettura e grammatica

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