Liderazgo Educativo

1. Liderazgo Educativo Liderazgo educativo implica desarrollar una visión común de una buena instrucción, la construcción de relaciones, y la autonomía personal a innovar.

2. Los 25 Principales Prácticas No hay un único enfoque para mejorar la enseñanza, pero hay 25 principales prácticas que se identifican como una contribución al liderazgo educativo: 14. Personal y los presupuestos 15. Políticas y procedimientos 16. Talleres de desarrollo profesional 17. Profesional de aprendizaje de la comunidad 8. Rigor / Relevancia marco 19. Plan maestro / profesor de asignaciones 20. Las reuniones de personal 21. Comentarios Personal y evaluaciones 22. Logro datos de los estudiantes de análisis 23. Incentivos para los maestros y las recompensas 24. Observaciones de los maestros / viajes de estudio 25. Visión / misión / objetivos • Intervención académica • Evaluaciones equilibradas • Celebraciones • Aula paseos virtuales • Co-teaching/team docente • Clasificación • 7. Aprendizaje individualizado profesional • 8. Entrenamiento de instrucción • 9. La tecnología de instrucción • 10. Los equipos de liderazgo • 11. Mentoring • 12. Evaluación de las necesidades / planificación estratégica • 13. La revisión por pares del trabajo de los estudiantes

3. Estas prácticas se pueden agrupar en cuatro áreas - (1) gestión, (2) capacitación, (3) la visión y la cultura (4) - Que se describen brevemente en las secciones siguientes y en mayor deatil en los capítulos 6 a 9. • Los líderes utilizan muchas, de las 25 prácticas en función de circunstancias particulares. Todas las prácticas están alineadas con el modelo mental del Marco de Liderazgo Quandrant D, que guía el liderazgo para decidir qué procesos funcionan mejor en una situación dada. • El gráfico que sigue shos forma en que el 25 prácticas se organizan a lo largo del continuum del cuadrante D liderazgo. Algunas de estas prácticas están conectados a los niveles más bajos de la dirección se describe como el cuadrante A, mientras que otros están conectados a las características del Cuadrante de Líderes D. deben equilibrar múltiples iniciativas para mejorar la enseñanza.

4. Cuadrante D Liderazgo Prácticas de Instrucción de Liderazgo D C Clasificación TecnologíaEducativa Comunidad de Aprendizaje Profesional Alto Visión/ Misión/ Objetivos Intervención Académica Talleres de Desarrollo Profesional Reuniones de Personal R / R Framework Tutoriales en el Aula Entrenamiento de Instrucción Evaluación de las Necesidades/ Stategic Planificación El logro de Datos del Estudiante Análisis Incentivosdocentes y Recompensas Observación del maestro/ viajes de estudio Conocimiento B A Políticas y Procedimientos AprendizajeProfesional Individualizado Mentoring ProgramaMaestro/ Maestro Asignaciones Personal y Presupuestos Bajo Co-Teaching/ Team Enseñanza Equipos de Liderazgo Bajo Alto Aplicación

5. Prácticas de Gestión • Prácticas de gestión son esenciales para hacer frente a las tachuelas es necesario, pero exigen menores niveles de liderazgo. Cuando los líderes están utilizando estas prácticas, por lo general, están operando en el cuadrante A, como se muestra:

6. Cuadrante D Liderazgo Prácticas de Instrucción de Liderazgo D C Alto El logro de Datos del Estudiante Análisis Reuniones de Personal Conocimiento Las Evaluaciones Equilibradas A B Políticas y Procedimientos Administración ProgramaMaestro/ Maestro Asignaciones Personal y Presupuestos Bajo Opiniones de personal y evaluación Bajo Alto Aplicación

7. Prácticas de gestión son: • Políticas y procedimientos: Las escuelas, como los sistemas, debe haber formas más comunes, claros y prácticos de la operación para asegurar la consistencia de la instrucción, teniendo cuidado de no frenar la innovación. • Personal y los presupuestos: las decisiones de contratación y la asignación de los recursos son limitados en el centro administrativo de aprendizaje de alta calidad. • Plan maestro / profesor de tareas: Es esencial para los líderes para crear calendarios escolares maestro que asegurar que el tiempo se está utilizando con prudencia y que las tareas de instrucción que los docentes de aplicar sus talentos hacia el éxito escolar mayor. • Las reuniones de personal: Las reuniones de personal son más productivos y tener un mayor impacto en el éxito escolar cuando las agendas se centran en cuestiones de enseñanza y no en las de carácter administrativo. • Evaluación equilibrada: Los estudiantes y profesores se benefician de un sistema coherente de evaluación formativa y sumativa para medir el progreso hacia las metas de aprendizaje. • Logros de los estudiantes de datos anaylsis: alta, las pruebas estandarizadas proporcionar datos valiosos para informar a los estudiantes de la enseñanza en las áreas que necesitan mejorar.

8. Prácticas de Empoderamiento • Prácticas de empoderamiento reflejan altos niveles de aplicación de liderazgo y empoderamiento, pero sufren de la falta de una visión de la escuela completamente definido común. Aparecen como parte del cuadrante B en el marco.

9. Cuadrante D Liderazgo Prácticas de Instrucción de Liderazgo D C Alto Incentivosdocentes y Recompensas Observación del maestro/ viajes de estudio Conocimiento A B AprendizajeProfesional Individualizado Mentoring Empoderamiento Bajo Co-Teaching/ Team Enseñanza Equipos de Liderazgo Alto Bajo Aplicación

10. Las prácticas de empoderamiento incluyen: • Los equipos de liderazgo: Los equipos de colaboración construir un enfoque común, mejorar el problema de toda la escuela la resolución de abrazar datd basado en la toma de decisiones, y compartir las mejores prácticas. • Mentoring: Los maestros principiantes o aquellos que son nuevos en una escuela de aprender de los maestros a través de master en curso conservaciones personal. • Co-Teaching/teamenseñanza: profesores que trabajan en colaboración aprovechar los puntos fuertes y compartir las mejores prácticas en beneficio de los estudiantes. • Incentivos para los maestros y las recompensas: reconocimiento individual y otros incentivos para animar a los maestros tomar las medidas necesarias para mejorar. • Observaciones de los maestros / viajes de estudio: En realidad la observación de buenas prácticas de instrucción en la acción es una herramienta muy poderosa para los maestros para mejorar su propia instrucción. • Aprendizaje individualizado profesional: aprendizaje autodirigido ofrece oportunidades de aprendizaje profesional que se relacionan directamente con sus necesidades

11. Prácticas de la Visión • Prácticas de la visión, que se asocian con el cuadrante de Liderazgo C, puede reflejar un alto nivel de conocimientos de liderazgo y creatividad, pero también indican una appraoch menos completamente desarrollado para el empoderamiento.

12. Cuadrante D Liderazgo Prácticas de Instrucción de Liderazgo C TecnologíaEducativa D Visión/ Misión/ Objetivos Alto Talleres de Desarrollo Profesional R / R Framework Visión Evaluación de las Necesidades/ Stategic Planificación Tutoriales en el Aula Conocimiento A B Bajo Alto Bajo Aplicación

13. Práctica de la visión incluyen: • Visión / Misión / Objetivos: Cuando un líder establece una visión para el cambio que se basa en objetivos nuevos o revisados​​, la comunidad escolar comienza a ver la posibilidad de mejora. • Tecnología educativa: uso de la tecnología actual de enseñanza en el aula ayuda a introducir el aprendizaje siglo 21, así como involucrar a los estudiantes. Tecnología educativa transmite una visión de que las escuelas estén al día con la sociedad contemporánea y relevante a estudiantes que se preparan para su futuro. • Rigor / Marco Relevancia: Esta es la herramienta más poderosa para la cuantificación de las aspiraciones de instrucción riguroso y relevante y la evaluación. Evaluación de las necesidades / planificación estratégica: Para lograr el éxito y proporcionan una mejora específica, los líderes deben ayudar al personal de cuidado proyecto stratefgic acciones basadas en las necesidades observadas. • Aula paseos virtuales: observaciones cortas, frecuentes en el aula reforzar las expectativas, crear Oportunidades de participar y apoyar al personal y crear una rica cultura que apoya la enseñanza de calidad. • Talleres de desarrollo profesional: grupo de aprendizaje de alta calidad por los profesionales de los expertos es una estrategia clave para mejorar la instrucción.

14. Prácticas de Cultivo • Prácticas de cultivo ayudar a establecer un entorno que apoye la mejora. Estas prácticas cuadrante D reflejan altos niveles de conocimiento y la aplicación de liderazgo que sostienen mejora de la enseñanza significativa.

15. Cuadrante D Liderazgo Prácticas de Instrucción de Liderazgo C Clasificación D Alto Comunidad de Aprendizaje Profesional Intervención Académica Cultura Celebraciones Entrenamiento de Instrucción Conocimiento Peer Review de Trabajo del Estudiante B A Bajo Bajo Alto Aplicación

16. Prácticas de cultivo son: • De intervención académica: Asegurar que los estudiantes logra muy a menudo requiere la intervención oportuna para proporcionar instrucción personalizada, alternativas. • Entrenamiento de instrucción: in situ estimular la reflexión docente y el cambio a través de la observación regular, apoyo frecuente, y el asesoramiento personal en la implementación de prácticas probadas de la instrucción. • La revisión por pares del trabajo del estudiante: Cuando los maestros comparten el trabajo de alta calidad de los estudiantes entre sí, que apoyan el desarrollo de la instrucción de alta calidad.