Модель предшкольного образования ВГГ Рябова Р.Н., заведующая структурным подразделением

1. Модель предшкольного образования ВГГ Рябова Р.Н., заведующая структурным подразделением «Дошкольное отделение», Почетный работник общего образования РФ, Лауреат премии Правительства Кировской области

2. История и современность Приготовительные классы ВГГ – 1993 год • Цель – возрождение лучших традиций догимназического образования, разносторонняя подготовка детей к школьному обучению • Содержание образования опиралось на авторские учебные программы

3. Дошкольное отделение Структурное подразделение Вятской гуманитарной гимназии с приоритетным осуществлением интеллектуального развития для детей пяти-шести лет

4. Цели: • Развитие личности ребёнка • Сохранение лучших традиций российского догимназического образования и формирование системы современного предшкольного образования • Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного возраста, их разносторонняя подготовка к дальнейшему успешному обучению в общеобразовательных школах разных типов и видов.

5. Нормативно-правовые основания организации дошкольного образования • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26) • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014) • Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655) • Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151)

6. Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного отделения • Психолого-педагогические основания: возрастно-нормативная модель развития дошкольника на этапе перехода от «ступени одушевления» к «ступени персонализации»в рамках теории развития и концепции периодизации В.И.Слободчикова

7. Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного отделения Ведущие принципы обучения и воспитания: • Принцип целостного подхода к обучению и воспитанию (синхронизация обучения и воспитания). • Принцип амплификации (обогащение развития в детских видах деятельности). • Принцип развивающего обучения (в том числе создание предметно-развивающей среды). • Принцип деятельной активности. • Принцип самоценности детства. • Принцип самостоятельного приобретения нового знания. • Принцип событийной детско-взрослой общности, а также со-бытийный принцип построения образовательного процесса. • Принцип преемственности дошкольного и начального образования.

8. Требования к условиям реализации ООП ДО: • Требования к кадровому обеспечению • Требования к материально-техническому обеспечению • Требования к учебно-материальному обеспечению • Требования к медико-социальному обеспечению • Требования к информационно-методическому обеспечению • Требования к психолого-педагогическому обеспечению • Требования к финансовому обеспечению

9. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к кадровому обеспечению: • 11 педагогов • 2 педагога – Почётные работники общего образования РФ • 3 педагога – Лауреаты премии Правительства Кировской области • 6 педагогов имеют высшую квалификационную категорию

10. Обобщение опыта работы педагогов

11. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к материально- техническому обеспечению

12. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к учебно-материальному обеспечению: • Предметно – развивающая среда • Аудио – визуальные средства • УМК «Предшкольная пора» под ред. Виноградовой Н.Ф.

13. «Предшкольная пора» Журова Л.Г. Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников: играем со звуками и словами» Журова Л.Г. Кузнецова М.И. «Азбука для дошкольников: играем и читаем вместе»

14. «Предшкольная пора» Салмина Н.Г. «Учимся думать: что с чем объединяется» Салмина Н.Г. «Учимся думать: что за чем следует?» Салмина Н.Г. «Что это такое?»

15. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к медико-социальному обеспечению

16. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к информационно-методическому обеспечению: • предметно- педагогическое объединение (ППО) воспитателей • проблемные группы педагогов • сайт гимназии • беспроводной интернет • персональные компьютеры

17. Требования к условиям реализации ООП ДО: Требования к психолого-педагогическому обеспечению:

18. Часть программы, формируемая образовательным учреждением Подпрограммы : • Работа с одаренными детьми: программа «Развитие творческих способностей», программа«Умка» • Программа психолого-педагогического сопровождения развития дошкольников • Программа создания событийной общности: дети-родители-педагоги

19. Принципы организации образовательного процесса • Антропологический подход • Комплексно-тематический принцип • Принцип учета ведущих видов детской деятельности • Принцип делового сотрудничества, партнерских взаимоотношений между педагогами и детьми • Принцип интеграции

20. Принципы организации образовательного процесса • Антропологический подход • Комплексно-тематический принцип • Принцип учета ведущих видов детской деятельности • Принцип делового сотрудничества, партнерских взаимоотношений между педагогами и детьми • Принцип интеграции

21. Принципы организации образовательного процесса • Антропологический подход • Комплексно-тематический принцип • Принцип учета ведущих видов детской деятельности • Принцип делового сотрудничества, партнерских взаимоотношений между педагогами и детьми • Принцип интеграции

22. Интеграция Групповой сбор Эксперименты Тематические проекты Утренники Совместные творческие проекты Тематические вечера Сюжетно-ролевые игры Образовательные экскурсии

23. Образовательные технологии Игровые технологии Мастерские Чтение - слушание Проектная деятельность Информационные технологии Субъективизация

24. Стимулирование познавательной деятельности Слово Образ Предмет Игра

26. Преемственность дошкольного и начального школьного образования преемственность рассматривается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения, обеспечивающих эффективное поступательное развитие ребенка.

27. Преемственность дошкольного и начального школьного образования • Территориальное единство • Педагогическое взаимодействие • Совместные заседания ППО учителей начальной школы и воспитателей дошкольных групп • Взаимопосещение уроков, мероприятий • Совместная реализация КГП (проект «Гимназисты начальной школы - дошкольникам»)

28. Портрет будущего первоклассника Овладевший необходимыми умениями и навыками Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

29. Портрет будущего первоклассника Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Эмоционально отзывчивый Любознательный, активный Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

30. Наши перспективы • Изучение и освоение ФГОС дошкольного образования • Использование современных методических и дидактических пособий

31. Спасибо за внимание! Корпус «С» - ул. Милицейская, 28-а Телефоны: 67 – 89 - 51 67 – 50 – 22 Сайт Вятской гуманитарной гимназии www.vhg.ru