Una mirada al Posgrado Nacional – su fortalecimiento

1. Una mirada al Posgrado Nacional – su fortalecimiento Simposio: Los estudios de posgrado de cara al siglo XXI. Una reflexión compartida Julio 13, 2006

2. Índice • Un futuro posible: Mayor complejidad en los diseños, en las evaluaciones, en el financiamiento y la contribución. … ¿La justificación? : • La Visión al 2014 (CONACYT-SEP-COMEPO) ¿sólo un buen deseo? • ANUIES y la Educación Superior en el siglo XXI • Una breve historia (1984 - 2006) en la evolución del Posgrado en México: las expectativas, el crecimiento y los cambios en el sujeto de evaluación • La agenda CONACYT, el PNP y los “paradigmas” de posgrado de buena calidad Julio 13, 2006

3. CONACYT - SEP - COMEPO Visión al 2014 (1/4) México, cuenta con un Sistema Nacional de Posgrado en el año 2014, que reconoce a la producción del conocimiento como un recurso básico para el desarrollo de la sociedad para la atención de sus necesidades, capaz de visualizar los retos, aprovechar las oportunidades e incidir de forma pertinente sobre las demandas del entorno; contribuye así a consolidar con mayor autonomía y competitividad el crecimiento y el desarrollo sustentable del país. Julio 13, 2006

4. CONACYT - SEP - COMEPO Visión al 2014 (2/4) El sistema está conformado por espacios educativos, integrados por diversas instituciones que ofrecen programas de posgrado en los niveles de especialización, maestría y doctorado y en programas de investigación oprofesionalizantes, así como por instancias gubernamentales, productivas y sociales, donde se revisan, se construyen y se promueven las Políticas Públicas inherentes a los estudios de nivel de posgrado. Julio 13, 2006

5. CONACYT - SEP - COMEPO Visión al 2014 (3/4) • Los integrantes del sistema interactúan a través de la colaboración en redes académicas, nacionales y con participación extranjera, productivas y sociales, con una amplia movilidad de profesores y estudiantes, con enfoques inter y transdisciplinario, y con un mayor aprovechamiento de los recursos. Julio 13, 2006

6. CONACYT - SEP - COMEPO Visión al 2014 (4/4) • Cuenta con programas de posgrado de calidad, competitivos a nivel internacional, cuyos profesores, estudiantes y graduados son capaces de generar, trasmitir, difundir y aplicar innovadoramente el conocimiento. • Es un sistema autorregulado y autoevaluado continuamente, con base en estándares nacionales e internacionales y es un factor detonantepara el desarrollo regional y nacional del país. Julio 13, 2006

7. Los retos de la Educación Superior para el Siglo XXI Poca especificidad para el Posgrado Nacional Marco orientador hacia una mejor planeación al interior de las IES y un mayor compromiso con sus estudiantes y su oferta educativa Necesidad de ofrecer educación con calidad, equidad y pertinencia Julio 13, 2006

8. Una imagen de la “complejidad” Descripción de las relaciones entre Programas de Gobierno Federal, los Programas de las instituciones y la demanda de coordinación de un Sistema Nacional de Educación Superior. Julio 13, 2006

9. Retos en lo inmediato (1/3) • Trascender el marco y visión institucionales con el propósito de establecer la importancia del programa como parte de un Sistema Nacional de Posgrado, que atienda: • La existencia de redes de formación de doctores con base en la colaboración en proyectos de investigación con otras IES nacionales • La formación no sólo de académicos, sino de personal con alta habilitación para la solución de problemas de los sectores social y empresarial. Julio 13, 2006

10. Retos en lo inmediato(2/3) • La construcción de espacios de formación interuniversitario e intersectorial en clara respuesta a necesidades de desarrollo en esos sectores: • ECOES, UEALC (ALCUE), Macrouniversidades… • La construcción de un abanico mayor de organismos acreditadores y de financiamiento, ante la heterogeneidad de diseños curriculares no necesariamente exentos de calidad según el único paradigma vigente. Julio 13, 2006

11. Retos en lo inmediato(3/3) • El enriquecimiento de integrantes del Consejo Nacional de Posgrado para atender a la complejidad del Sistema en cuanto a la construcción de políticas, la evaluación de las acciones de los elementos del Sistema y la observación de la calidad de las interacciones entre ellos. Julio 13, 2006

12. Historia: 1984 Se crea, por el CONACYT, el Programa de Fortalecimiento del Posgrado Nacional para atender uno de los lineamientos del Programa Nacional de Desarrollo Tecnológico y Científico (PRONDETYC 1984 - 1988): “aumentar el numero de recursos humanos formados en el país con una calidad similar a los que se capacitan en el extranjero”. Se inició el otorgamiento de apoyos complementarios a las instituciones para alcanzar este objetivo Julio 13, 2006

13. Historia: 1987 “…los programas de posgrado son de calidad muy variable y corren el riesgo de desvirtuarse si, ahora que comienzan a crecer, no adoptan criterios y condiciones mínimos en cuanto a su naturaleza, funciones, requisitos y métodos generales” Julio 13, 2006

14. Historia: 1987 Naturaleza y funciones del posgrado.- “La necesidad del tipo de educación que hoy se conoce como de posgrado surgió en la Europa medieval del requerimiento de preparar profesores universitarios (SUPERA, PROMEP). En los tiempos modernos (sociedad del conocimiento) a esa necesidad se ha sumado la de contar con cuadros capaces de generar e introducir innovaciones en el cada vez mas complejo y competitivo aparato productor de bienes y servicios.” Julio 13, 2006

15. Historia: 1987 Conclusiones 1.- México requiere contar con especialistas de posgrado en cantidades considerables y formarlos en el país con calidad no inferior a la que se logra en las buenas instituciones extranjeras. Esas necesidades crecerán en la medida que se vayan cumpliendo los propósitos de desarrollo nacional que expresamente se enuncia en el Gobierno y otros sectores. 2.- La función y naturaleza de la educación de posgrado son, en ciertos aspectos importantes, distintas de los niveles previos. Así deben serlo también, en consecuencia, sus métodos y requisitos. Julio 13, 2006

16. Historia: 1989 Se actualiza la información de 1987 y se inicia el crecimiento de la oferta educativa ¿Por incremento de la fortaleza académica de las instituciones? ¿Por la seducción de obtener recursos? De ser el caso, ¿complementarios o fundamentales para la operación del programa? Julio 13, 2006

17. El crecimiento Julio 13, 2006

18. Cambios en el sujeto de evaluación (inicia la complejidad) 1.- Se evalúa al estudiante para becarlo y se hacen recomendaciones a las instituciones , con algunos apoyos aislados (1984-1990) 2.- Se evalúa al programa (1991-2001), con el requisito de que sea de investigación; se registra en un Padrón de Excelencia y se beca al estudiante inscrito en el programa aceptado Julio 13, 2006

19. Cambios en el sujeto de evaluación 3.-Se evalúa a la dependencia responsable del programa (PNP : 2002 – 2006), se mantiene el esquema de registro en padrones y se establecen plazos límites para la obtención de un alto nivel ¿Se puede esperar que 22 años después los PEP tengan niveles deformación con calidad similar a las buenas universidades extranjeras? ¿cuántos años mas? ¿Seguiremos las IES considerando los recur$o$ como complementarios o indispensables para la operación del programa? Julio 13, 2006

20. Definir la función de las maestrías Reducir la escolaridad del posgrado Reducir los tiempos de graduación Fundar el doctorado en la investigación Vincular a los miembros del SNI con el posgrado Impulsar en los mecanismos de evaluación del SNI la formación de recursos humanos Agenda CONACYT (1994) ¿retos vigentes? Julio 13, 2006

21. Impulsar el reclutamiento de estudiantes en áreas críticas para el desarrollo Impulsar el posgrado regionalmente Impulsar posgrados interinstitucionales Programa emergente para doctorar a profesores con experiencia Agenda CONACYT (1994) ¿retos vigentes? Julio 13, 2006

22. Amplia aceptación social por la sólida formación de sus graduados Altas tasas de titulación Profesores suficientes para atender la matrícula del programa y competentes en la GAI del conocimiento, organizados en cuerpos académicos La participación de los estudiantes en las líneas de generación y aplicación del conocimiento o del trabajo profesional Paradigma de Posgrado de Calidad Julio 13, 2006

23. Procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluación de los aprendizajes Infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo académico de profesores y alumnos Currículo actualizado y pertinente Servicios oportunos para la atención individual y en grupo de los estudiantes Sistemas eficientes de gestión y administración Paradigma de Posgrado de Calidad Julio 13, 2006

24. Conclusión Entendida la complejidad como el estado intermedio entre el orden y el caos, hace conveniente y necesaria la participación de las instituciones de educación superior, como partes del Sistema de Educación Superior, en la construcción de “límites del caos” ante la heterogeneidad de la oferta nacional de programas de posgrado y “obliga” a las instituciones a participar en el Sistema con la visión de éste y no sólo con la suya propia. Julio 13, 2006