SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

1. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO Gabinete do Secretário do Estado da Educação Prof. HermanVoorwald

2. Liderança • Rosa Parks – 01º de Dezembro de 1955 • Martin Luther King Jr. • Boicote dos ônibus de Montgomery Parceria • Um formidável orador recusando-se a ceder seu lugar em um ônibus segregado não causaria o mesmo efeito de uma mulher modesta que claramente preferiu manter-se em silêncio; • Parks não teria o necessário para eletrizar uma multidão se tivesse tentado se levantar e anunciar que tinha um sonho. • Mudaram o curso da história dos Estados Unidos SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

3. Tipos Psicológicos • Carl Jung – 1921 • Popularizou os termos “Introvertido e Extrovertido” • Pilares centrais da personalidade; • Introvertido • Atraídos pelo mundo interior do pensamento e sentimento; • Trabalham de forma ponderada; • Focam em uma tarefa de cada vez; • Grande poder de concentração; • Recarregam as baterias ficando sozinho. • Extrovertido: • Atraídos pela vida externa de pessoas e atividades; • Terminam as tarefas rapidamente; • Tomam decisões rápidas; • Mais de uma tarefa ao mesmo tempo; • Mergulham nos próprios acontecimentos. Precisam recarregar quando não socializam o suficiente. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

4. Verdadeiro ou Falso? • “Prefiro conversas individuais atividades em grupo”; • “Geralmente prefiro me expresasar por escrito”; • “Gosto da solidão”; • “Pareço me importar menos que meus colegas com fama, fortuna e status”; • “Não gosto de jogar conversa fora, mas gosto de tópicos profundos que importam para mim;” • “As pessoas dizem que sou bom ouvinte”; • “Não gosto de correr riscos”; • “Gosto de trabalhos que me permitam “mergulhar” com poucas interrupções”; • Gosto de celebrar aniversários de maneira reservada, com apenas um ou dois amigos e familiares”; • Me definem como alguém de “fala mansa” ou “meigo”. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

5. Verdadeiro ou Falso? • “Prefiro não mostrar meu trabalho ou discutir até que ele esteja terminado”; • “Não gosto de conflitos”; • “Trabalho melhor sozinho”; • “Tendo a pensar antes de falar”; • “Sinto-me exaurido depois de estar em público mesmo que tenha me divertido” • Às vezes deixo ligações cairem na caixa-postal”; • “Se tivesse que escolher, preferiria passar um fim-de-semana para fazer a um com muitas coisas programadas”; • “Não gosto de fazer muitas coisas ao mesmo tempo”; • “Consigo me concentrar com facilidade”; • “Em situação de sala de aula, prefiro palestras a seminários”. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

6. Estados Unidos Séc. XIX / XX “Culto ao Caráter para o Culto à Personalidade” • Culto ao caráter: • Alguém sério, disciplinado e honorável • O que contava não era a impressão que causava ao público, mas como se comportava na esfera privada. • Culto à personalidade: • Pessoas focavam em como as outras a viam (performar) • Houve a evolução de uma sociedade agrária para a de negócios • A palavra personalidade não existia em inglês até o Séc. XVIII e a idéia de “ter uma boa personalidade” não foi definida até o Séc. XX. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

7. Início do Século XXI • Nas escolas, estudantes estão num mundo em que status, salário e autoestima dependem mais do que nunca da habilidade em atender as demandas do Culto à Personalidade. Início do Culto a Personalidade • Desenvolvimento de uma personalidade extrovertida por razões egoístas:aparecer no meio da multidão em sociedade nova, anônima e competitiva. Pergunta: Sempre faz sentido relacionar liderança e hiperextroversão? SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

8. Harvard Business School- liderança carismática Essência do ensino: líderes têm que agir com confiança e tomar decisão diante de informações incompletas. Questão: Se você não tem os fatos, deve esperar agir? OU Ao hesitar arriscará perder a confiança dos outros. A resposta não é óbvia! • Se falar com firmeza baseado em informações erradas, poderá levar seus companheiros ao desastre. • Se transpirar incerteza, a moral sofre, o resultado não aparece. Modo de Ensino: Você pode não saber qual o melhor caminho, mas tem que agir de qualquer maneira! Exemplo: NIKE – “JUST DO IT” SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

9. Presume-se que os líderes devem ser falantes... isso é parte da realidade Observação: pessoas quietas e falantes têm quase o mesmo número de boas (e más) idéias. • Percepção: • Pessoas falantes são mais inteligentes que as quietas; • Vemos pessoas falantes como líderes; • Consideramos falantes rápidos mais capazes do que aqueles que falam devagar; • Nossa tendência: seguir aqueles que começam uma ação – Qualquer ação! • É FÁCIL CONFUNDIR LÁBIA COM TALENTO SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

10. Líderes e Liderança • Peter Drucker : “...o único traço de personalidade que encontrei em comum em todos eles era algo que não tinham ou pouco tinham: CARISMA”. • BradleyAgle – Universidade de Brigham Young: executivos mais carismáticos > maiores salários < performance. • Jim Collin: companhias de melhor performance do fim do séc. XX foram administradas por líderes “nível 5”. “Não precisamos de personalidades gigantes para transformar empresas. Precisamos de líderes que construam não o próprio ego, mas as instituições que administram.” Líderes nível 5 – Não são conhecidos pelo carisma mas pela extrema humildade e uma intensa vontade profissional Pergunta: Líderes introvertidos fazem diferente – e às vezes melhor do que os extrovertidos? SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

11. Teoria de Adam Grant • Líderes extrovertidos melhoram a performance de grupo quando os funcionários são passivos. • Líderes introvertidos são mais eficientes com funcionários proativos. Após uma análise das 5 maiores cadeias de pizzaria dos EUA : • A filiais administradas pelos extrovertidos tiveram um lucro de 16% a mais do que as administradas pelos introvertidos • Líderes introvertidos tiveram o resultado oposto. Quando trabalhavam com funcionários proativos, a performance foi 14% maior do que aquelas lideradas por extrovertidos SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

12. Por que a eficiência desses líderes depende de seus funcionários serem passivos ou proativos? • Introvertidos: • Bons em liderar aqueles que tomam iniciativa • Círculos de proatividade • Extrovertidos: • Para deixar sua marca, perdem grandes idéias • Recaem na passividade • Alcançam melhores resultados com trabalhadores passivos • Importante: Companhias cultivam bons ouvintes assim como bons falantes para papéis de liderança E o papel das mídias sociais? • Novas formas de liderança • Introvertidos se expressam mais que os extrovertidos SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

13. Pergunta: Pode-se concluir que pessoas que esperam ser inovadoras devem trabalhar em ambientes altamente sociais? • Instituto de Análise e Pesquisa da Personalidade da Universidade da Califórnia (1956-1962) • Pessoas mais criativas tendiam ser socialmente classificadas como introvertidas Conclusão: devemos dar aos nossos funcionários bastante privacidade e autonomia Cada vez mais faz-se o contrário!! • Escolas e locais de trabalho • Eleva-se o trabalho em equipe • Criatividade/ Conquistas intelectuais vêm de um lugar sociável SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

14. O Novo Pensamento de Grupo • Popularidade – anos 1990 • Em 2000 – 50% das empresas/Atualmente – 100% (trabalho em equipe) • Para 91% dos gerentes – Equipes são a chave para o sucesso • 70% do funcionários trabalham em escritórios abertos • Espaço p/funcionário : 45m² (1970) – 18m² (2010) • “Eu trabalho” – “ Nós trabalhamos” • “O estilo de ensino reflete a comunidade dos negócios” • O NPDG não surgiu em um momento preciso • Colaboração: conceito sagrado, chave para multiplicar o sucesso. • Em vários campos, estando sozinho, se investe na prática • Prática – chave para conquista • Performance não depende apenas da prática, nos requer condições corretas de trabalho Conclusão:Enquanto extrovertidos tendem a alcançar a liderança em domínios públicos, os introvertidos tendem a alcançar a liderança nos campos teóricos e estéticos. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

15. Pesquisa:Mostra que escritórios abertos reduzem a produtividade e enfraquecem a memória. • Associados a alta rotatividade; • Funcionários com pressão alta; • Graus de estresse elevados; • Ficam gripados; • Discutem com colegas; • Barulho alto e incontrolável – aceleram o ritmo cardíaco – libera cortisol (hormônio do estresse no corpo); • Pessoas socialmente distantes, irritáveis, agressivas e lentas; • O publicitário Alex Osborn inventou o conceito de brainstorming – processo no qual membros de um grupo geram idéias em uma atmosfera não crítica. • Regras: • Não julgue ou critique idéias; • Seja livre. Quanto mais louca a idéia, melhor; • Vá pela quantidade . Quanto mais idéias melhor; • Construa em cima da idéia de outros membros do grupo. • Problema: • O Brainstormingnão funciona; • Estudos mostraram que a performance piora quando o tamanho do grupo aumenta. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

16. Única exceção: brainstorming online • Grupos quando fazem pela internet são melhores que os individuais; • Melhores performances quanto maior for o grupo. • Fracasso do brainstorming em grupo: • Ócio Social: alguns relaxam, outros trabalham; • Bloqueio produtivo: só uma pessoa produz uma idéia por vez enquanto os outros ficam passivos; • Apreensão avaliativa: medo de parecer baixo na frente dos colegas • Experimentos de SolomonAsch (perigos da influência de grupos); • Reuniu estudantes universitários em grupos para teste de visão. Mostrou linhas de comprimentos variados. • Perguntas - comparando uma com a outra: • 95% Respondeu corretamente; • Depois colocou outros no grupo (respostas erradas); • Despencou para 25% as respostas corretas. • Conclusão: Pressão dos colegas pode modificar a visão sobre um problema. • (jogando sozinho, as imagens do cérebro mostraram atividades em uma rede de regiões que incluía o córtex occipital e o parietal (percepção visual e espacial) e o córtex frontal (tomada de decisões conscientes) • Acompanhando a decisão errada do grupo – os conformistas demonstraram menos atividade cerebral nas regiões frontais da tomada de decisões e mais nas áreas associadas à percepção. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

17. Importante: • As equipes mais eficientes são compostas por uma mistura saudável de introvertidos e extrovertidos • Criar cenários onde pessoas se sintam livres para circular num ambiente de interação e desaparecer em seus espaços privados • Nossas Escolas devem ensinar às crianças a habilidade de trabalhar em grupo, mas também proporciona tempo e o treinamento para praticar sozinhas. • Pergunta:O temperamento é determinado pelo destino? • Em 1989, o Prof. Jerome Kagan e sua equipe reuniram 500 bebês de 04 meses em seu laboratório para o Desenvolvimento Infantil em Harvard. • Expuseram os bebês a um conjunto de experiências novas • As crianças ouviam gravações de vozes e de balões explodindo, viam móbiles coloridos e inalaram o odor de álcool em cotonetes • 20% chorava forte e mexia fortemente os braços e pernas (altamente reativo) • 40% permanecia calmo e plácido • 40% entre os dois extremos • Com 02 anos de idade – as crianças conheciam uma senhora vestindo máscara antiga e um jaleco; um homem com uma fantasia de palhaço e um robô controlado por rádio • Aos 07 anos brincavam com crianças que não conheciam • Aos 11 anos - um adulto desconhecido entrevistavam-nas sobre sua vida pessoal SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

18. Equipe de Kagan – observava como as crianças reagiam, notando linguagem corporal e gravando o quanto riam, falavam e sorriam e se era espontâneo. • Entrevistaram crianças e seus pais para saber do que eles gostavam fora do laboratório. • Preferiam um ou dois amigos próximos a ter uma turma? Gostavam de visitar locais novos? Corriam riscos ou eram mais cautelas? Consideravam-se tímidas ou ousadas ? Conclusão: • Os 20% altamente reativos – desenvolviam personalidades sérias e cuidadosas. • Os poucos reativos – relaxados e confiantes Portanto: alta e baixa reatividade tendiam a corresponder à introversão e extroversão. Comentário: • Temperamento – padrões comportamentais e emocionais inatos – determinados biologicamente. • Personalidade – combinação complexa, depois que a influência cultural e experiências pessoais são agregadas. Por que bebês agitados se tornam adolescentes cautelosos e reflexivos e bebês quietos viram pessoas práticas? SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

19. Resposta: • Equipe de Kagan: mediu taxa cardíaca, pressão, temperatura e outra propriedades do sistema nervoso. • Medidas controladas por um importante orgão localizado no cérebro chamado AMÍGDALA • Localizado nas profundezas do sistema límbico – chamado “cérebro emocional” – fonte dos muitos instintos lógicos como: apetite, desejo sexual e medo. • Quanto mais reativa a amígdala de uma criança, maior a taxa cardíaca, mais os olhos dilatam e mais tensas as cordas vocais, mais cortisol (hormônio do estresse) há na saliva – confronta o desconhecido em diferentes contextos. Pensam sobre e sentem profundamente o que percebem. Portanto: a alta reatividade é uma das taxas biológicas da introversão (40%-50% herdada geneticamente) Pergunta: Uma personalidade introvertida ou extrovertida pode ser reduzida simplesmente ao sistema nervoso com que seu dono nasceu? • As pessoas mudam muito com o tempo • E o livre-arbítrio – controle sobre o que somos e o que queremos nos tornar SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

20. Pesquisas mostraram: • Os traços de um temperamento de alta ou baixa reatividade nunca desaparecerem na idade adulta. • Podemos modificar nossas personalidades, mas até certo ponto. • “Teoria do Elástico” de personalidade. Somos como um elástico em repouso. Podemos nos esticar, mas até certo ponto – equilíbrio entre a parte primitiva do cérebro (amígdala e o sistema límbico), o neocórtex e particularmente o córtex frontal (uma das funções é amenizar medos infindados). • A capacidade de adaptação- dentro dos limites – também se aplica aos extrovertidos • Diferença entre introvertidos e extrovertidos – preferência por estímulos. • Ideal – organiza a vida de acordo com níveis ótimos de estimulação. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

21. Conclusão • Olhe pare seus colaboradores como seres humanos e suas particularidades. Pessoas são diferentes umas das outras, têm necessidades e respondem aos estímulos de formas diferentes. É necessário estar atento às suas peculiaridades e agir de acordo com o que cada um precisa atingir os melhores resultados; • Dê o exemplo. Os grandes líderes baseiam as atitudes em um exemplo sólido de conduta e respeito, agindo de acordo com o que espera de seus liderados e sendo o primeiro a pôr a “mão na massa” se necessário; • Dê feedback. Mantenha sua equipe informada do que estão fazendo bem e o que precisam melhorar em suas atividades, atitudes e comportamentos, deixando claras suas expectativas e da organização em relação aos resultados, além de como atingí-los; • Transmita segurança e confiança. O verdadeiro líder age de forma condizente com seu discurso, ou seja, faz exatamente o que fala. A equipe sabe o que esperar dele em cada situação e sabe que ele estará ao lado de cada um sempre que houver necessidade. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

22. Conclusão • Envolva a equipe nas decisões e soluções do problemas. Não é porque alguém é líder que precisa tomar as decisões sozinho. Quem sabe e vive a realidade da operação são os colaboradores. Eles devem ser ouvidos e envolvidos nas soluções e questões, mesmo que não se possa fazer exatamente o que os colaboradores sugerem. É necessário ouvi-los e mantê-los informados do porquê de cada ação; • Conheça e estimule o uso das habilidades de cada um. É preciso saber o que cada colaborador tem a contribuir e ampliar o uso dessas habilidades individuais; • Utilize as diferenças em benefício da equipe. As diferenças podem ser usadas como oportunidades para o crescimento da equipe e para o desenvolvimento individual. Seja coerente e sincero, liderar será uma jornada desafiadora e excitante de aprendizados e realizações. SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

23. OBRIGADO!