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DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

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Presentation Transcript
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CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL

Y SOCIAL

PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

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Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos.

  • Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas.
  • El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento.
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La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven.

  • Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.
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Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales.

  • La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos.

**Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales

aspectos en el que se organiza el campo formativo
ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO:
  • IDENTIDAD PERSONAL
  • RELACIONES INTERPERSONALES
1era competencia en el aspecto de identidad personal
1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
  • RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y NECESIDADES DE OTROS.

SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES ESPERADOS.

2da competencia en el aspecto de identidad personal
2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
  • ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA.

SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

1era competencia en el aspecto de relaciones interpersonales
1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
  • ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA

SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES ESPERADOS.

2da competencia en el aspecto de relaciones interpersonales
2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
  • ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA.

SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

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Campo formativo: desarrollo personal y social.

  • Campo formativo: lenguaje y comunicación (transversal)
  • Aspecto: identidad personal
  • Aspecto: lenguaje oral (transversal)
  • Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y necesidades de otros.
  • Competencia: utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. (transversal)
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Aprendizajes esperados: habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela

  • Aprendizaje esperado: usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. (transversal)
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La educadora iniciará la clase preguntando si alguien alguna vez se ha sentido contento:

  • ¿Cuándo se han sentido contentos?
  • ¿Estuvieron contentos el día de su cumpleaños?
  • ¿Se ponen contentos cuando papá les compra algo?
  • ¿Cuando se ponen tristes?
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La educadora hará que reflexionen que todas las personas en alguna ocasión hemos estado contentas.

  • La educadora preguntará: ¿Qué hacen cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan? ¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los niños para tomar un registro)
  • La educadora proporcionara material a los niños para realizar las tarjetas de gestos.
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Ahora la educadora indicará: cuando diga: ¡triste! Todos pondrán caras tristes.

  • La educadora podrá decir después alegres, pensativos, asustados, llorando, etc.
  • Al finalizar la educadora preguntará: ¿cómo ayudarías a alguien que estuviera asustado o triste para que cambie su estado de ánimo?
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Prevención de recursos:

  • cartulina, hojas, platos desechables.
  • Pegamento.
  • Tijeras.
  • Crayolas, colores, pinturas.
  • Palitos de paleta.
  • Caritas de gesto.
  • Etc.

Tiempo: