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  1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

  2. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

  3. Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos. • Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas. • El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento.

  4. La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven. • Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.

  5. Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales. • La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos. **Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales

  6. ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO: • IDENTIDAD PERSONAL • RELACIONES INTERPERSONALES

  7. 1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: • RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y NECESIDADES DE OTROS. SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES ESPERADOS.

  8. 2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: • ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

  9. 1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. • ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES ESPERADOS.

  10. 2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. • ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

  11. TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO FORMATIVO 24 APRENDIZAJES ESPERADOS

  12. SITUACION DIDACTICA:¿PORQUÉ PONEN ESA CARA?

  13. Campo formativo: desarrollo personal y social. • Campo formativo: lenguaje y comunicación (transversal) • Aspecto: identidad personal • Aspecto: lenguaje oral (transversal) • Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y necesidades de otros. • Competencia: utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. (transversal)

  14. Aprendizajes esperados: habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela • Aprendizaje esperado: usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. (transversal)

  15. La educadora iniciará la clase preguntando si alguien alguna vez se ha sentido contento: • ¿Cuándo se han sentido contentos? • ¿Estuvieron contentos el día de su cumpleaños? • ¿Se ponen contentos cuando papá les compra algo? • ¿Cuando se ponen tristes?

  16. La educadora hará que reflexionen que todas las personas en alguna ocasión hemos estado contentas. • La educadora preguntará: ¿Qué hacen cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan? ¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los niños para tomar un registro) • La educadora proporcionara material a los niños para realizar las tarjetas de gestos.

  17. Ahora la educadora indicará: cuando diga: ¡triste! Todos pondrán caras tristes. • La educadora podrá decir después alegres, pensativos, asustados, llorando, etc. • Al finalizar la educadora preguntará: ¿cómo ayudarías a alguien que estuviera asustado o triste para que cambie su estado de ánimo?

  18. Prevención de recursos: • cartulina, hojas, platos desechables. • Pegamento. • Tijeras. • Crayolas, colores, pinturas. • Palitos de paleta. • Caritas de gesto. • Etc. Tiempo: