Keterampilan mengelola kelas
Download
1 / 16

KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS - PowerPoint PPT Presentation


  • 706 Views
  • Uploaded on

KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS. Tim Dosen Simulasi Model Pembelajaran PKn. PENGERTIAN. Keterampilan guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam proses pembelajaran. PERBEDAAN DAN HUBUNGAN PENGELOLAAN DAN PENGAJARAN.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS' - taline


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
Keterampilan mengelola kelas

KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS

Tim DosenSimulasi Model PembelajaranPKn


Pengertian
PENGERTIAN

Keterampilanguru untukmenciptakandanmemeliharakondisibelajar yang optimal danmengembalikannyabilaterjadigangguandalamprosespembelajaran.


Perbedaan dan hubungan pengelolaan dan pengajaran
PERBEDAAN DAN HUBUNGAN PENGELOLAAN DAN PENGAJARAN

A.PERBEDAAN

  • Pengajaran (instruction) mencakupsemuakegiatan yang secaralangsungdimaksudkanuntukmencapaitujuan-tujuankhususpengajaran

  • Pengelolaankelas: kegiatan-kegiatan yang menciptakandanmempertahankankondisi yang optimal bagiterjadinyaprosesbelajar


Keterampilan mengelola kelas

B.HUBUNGAN

  • Pengelolaankelas yang efektifmerupakanprasyaratmutlakbagiterjadinyaprosespembelajaran yang efektif.

  • Peletakdasarsertapenyiapankondisibagiterjadinyaprosespembelajaran yang efektif (pengaturanorangsiswadanpengaturanfasilitasdalamprosespembelajaran)


Masalah pengelolaan kelas
MASALAH PENGELOLAAN KELAS

A.MASALAH INDIVIDUAL (Rudolf DrekursdanPeral Cassel)

1.Tingkah laku yang inginmendapatperhatianorang lain (attention getting behaviors). Misal: membadut (aktif), atauserbalamban.

2.Tingkah laku yang inginmenunjukkankekuatan (power seeking behaviors). Misal: selalumendebat, marah, menangis, lupaaturan.

3.Tingkah laku yang bertujuanmenyakitiorang lain (revenge seeking behaviors). Misal: mengata-ngatai, memukul.

4.Peragaan ketidakmampuan: Samasekalimenolakuntukmencobamelakukanapapun, karenakegagalan yang terjadi.


Keterampilan mengelola kelas

B.MASALAH KELOMPOK (Lois V.Johnsondan Mary A. Bany)

1. Kelaskurangkondusif, karenaalasanjeniskelamin, suku, status sosialekonomi.

2.Penyimpangan darinormatingkahlaku yang telahdisepakati. Misalsengajaberbicarakerasdiperpustakaan

3.Kelas mereaksinegatifterhadapsalahseoranganggotanya. Misalmengejeksiswa yang suaranyasumbang.

4.Membombong anggotakelas yang justrumelanggarnormaelompok. Misalmenyemangatibadutkelas.


Keterampilan mengelola kelas

4.Kelompok cenderungmudahdialihkanperhatiannyadaritugas yang tengahdigarap

5.Semangat kerjarendahatausemacamaksiprotespada guru karenamenganggaptugastidak fair.

6.Kelas kurangmampumenyesuaikandiridengankeadaanbaru. Misalgangguanjadwal, guru kelasdigantisementaraoleh guru lain.


Usaha pencegahan masalah pengelolaan kelas
USAHA PENCEGAHAN MASALAH PENGELOLAAN KELAS

A. KONDISI DAN SITUASI PEMBELAJARAN

1. KondisiFisik:

a. Ruangan:

Memungkinkansiswabergerakleluasapadasaataktivitasbelajar. Hiasandiruanganmempunyainilaipendidikan

b. Pengaturantempatduduk

Berbarisberjajar, Pengelompokan,Setengahlingkaran, Lingkaran, Individual , Tersediaruangsifatnyabebasdikelasdisampingtempatduduk

c. Ventilasidanpengaturancahaya

d. Pengaturanpenyimpananbarang


Keterampilan mengelola kelas

2.Kondisi Sosio-Emosional

a.Tipekepemimpinan guru

1)Otoritermenghasilkansikapsiswa submissive atauapatisdanagresif.

2)Laizer-Faire menghasilkansikapsiswaaktifjika guru tidakada. Lebihcocokuntuksiswaaktif, penuhkemauan, berinisiatif, dantidakselalumenunggupengarahan.

3)Demokratis, lebihmembinasikappersahabatan guru dansiswadengandasarsalingmemahamidansalingmempercayai.


Keterampilan mengelola kelas

b.Sikap Guru

  • Sabar, bersahabat, yakintingkahlakusiswadapatdiperbaiki

  • Jikaterpaksamembenci, bencilahtingkahlakusiswabukanmembencisiswanya.

  • Terimasiswadenganhangatjikainsyaf

  • Ciptakankondisi yang menyebabkansiswasadarataskesalahandaninginmemperbaiki.

    c. Suara Guru

  • Tekanansuarabervariasi

    d.Pembinaanraport


Keterampilan mengelola kelas

3.Kondisi Organisasional (Routines)

Kegiatanrutin yang secaraorganisasionaldilakukanbaiktingkatkelasmaupunsekolahakandapatmencegahmasalahpengelolaankelas. Kegiatanrutindiatursecarajelasdandikomunikaskankepadasemuasiswasecaraterbuka.

a. Pergantianpelajaran

b. Guru yang berhalanganhadir

c. Masalahantarsiswa

d. Upacarabendera


Penanggulangan pelanggaran disiplin
PENANGGULANGAN PELANGGARAN DISIPLIN

1. PENGENALAN SISWA

  • Interest-inventory (pertanyaantentangkesenangan)

  • Sosiogram (hubungansosio-psikologisdenganteman)

  • Feedback letter (membuatkarangantentangperasaanmerekaterhadapsekolah)

    2.MELAKUKAN TINDAKAN KOREKTIF SECARA TEPAT DAN SEGERA

  • Lakukantindakanbukanceramah

  • “Do not bargain” , lakukantindakantidakmembuka forum diskusi.

  • Gunakankontrolkerja, misalmembuatruangantapalkuda, sehinggasiswabisaterawasi.

  • Nyatakanperaturandankonsekuensinya

    3.MELAKUKAN TINDAKAN PENYEMBUHAN

    4. TERTIB KE ARAH SIASAT


Pendekatan pengelolaan kelas
PENDEKATAN PENGELOLAAN KELAS

A.PENDEKATAN PERUBAHAN TINGKAH LAKU (BEHAVIOR-MODIFICATION)

  • Memberipenguatanpositifdanpenguatannegatif.

  • Penghapusan (pembatalanpemberianganjaran yang diharapkansiswa)

  • Time-out (membatalkankesempatansiswamemperolehganjaran)


Keterampilan mengelola kelas

B.PENDEKATAN PENCIPTAAN IKLIM SOSIO-EMOSIONAL (SOCIO EMOTIONAL CLIMATE)

  • Bersikaptulusdihadapansiswa (Carl Rogers)

  • Kemampuanmelakukankomunikasiefektif (Haim C. Ginnot)

  • Tidakbersifatmenghukum (Haim C. Ginott)

  • Membina rasa tanggungjawabsosialdanhargadirisiswa, denganmelakukanbanyakpertemuankelas yang membicarakanpemecahanmasalahkemasyarakatan, masalahpribadi, danmasalahkelompok (William Glasser)

  • Prosessuasanadalamkelas yang demokratis, dimanasiswabelajarbertanggungjawab, mengambilkeputusandankonsekuensidarikeputusannya, memahamitataaturanmasyarakattanpabentrokdenganorang lain (Rudolf Dreikurs)


Keterampilan mengelola kelas

C PENDEKATAN PROSES KELOMPOK EMOTIONAL CLIMATE)

Jacob Kounin

  • Withitness behaviors, mengkomunikasikankepadasiswabahwa guru hadirpadasemuakegiatansiswa

  • Operlapping behaviors, menunjukkankemampuan guru ituhadirdalamduamacamataulebihkegiatan yang berlangsungbersamaan

  • Group-focus behaviorsterutamadalamresitasidimana guru melibatkanseluruhkelompokdalamkegiatandanmenuntutkelompokbertanggungjawabterhadaptugasnya.

  • Desist behaviors, tindakanmenghentikandengansegeratingkahlakusiswa yang mengganggukelancarankerjakelompok

    D.PENDEKATAN EKLEKTIK

  • Mengambilsisipositifdarisetiappendekatan


Faktor penghambat pengelolaan kelas
FAKTOR PENGHAMBAT PENGELOLAAN KELAS EMOTIONAL CLIMATE)

MASALAH HAMBATAN

  • Masalahdalamwewenang guru bidangstudi

  • Masalahdalamweweangsekolah

  • Masalahdiluarwewenang guru dansekolah

    FAKTOR PENGHAMBAT:

  • GURU: tipekepemimpinan, format pembelajaranmonoton, kepribadian guru, terbataspengetahuan, terbataskesempatanmemahamitingkahlakusiswa

  • SISWA

  • KELUARGA

  • FASILITAS : Besarkelas, besarruangankelas, ketersediaanalat.