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Présentation et bilan du projet

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Presentation of the project and its main outcomes. Présentation et bilan du projet. 27 septembre 2007 Cité Internationale Universitaire de Paris. Partenaires/Partners. POURQUOI ? POUR QUI ? QUOI ? Les objectifs du projet COMMENT ? Partenariat Méthodologie Livrables. POURQUOI ?.

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Presentation Transcript
pr sentation et bilan du projet
Presentation of the project and its main outcomes

Présentation et bilan du projet

27 septembre 2007

Cité Internationale Universitaire de Paris

Partenaires/Partners

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POURQUOI ?
  • POUR QUI ?
  • QUOI ?
        • Les objectifs du projet
  • COMMENT ?
        • Partenariat
        • Méthodologie
        • Livrables
pourquoi
POURQUOI ?
  • Les employeurs, les salariés et les futurs candidats à l’emploi sont à la recherche d’une plus grande lisibilité des Compétences Linguistiques Professionnelles (lisibles et évaluées: contenus, niveaux)
  • Celles ci sont peu, voire pas visibles aujourd'hui dans les systèmes de qualifications professionnelles européens
  • L’offre existante de certification ou de positionnement en langues liées aux activités professionnelles ne répond pas toujours aux besoins spécifiques
pour qui
POUR QUI ?
  • Les stagiaires de la formation professionnelle
  • Les candidats à la certification professionnelle
  • Les salariés

Mais aussi, en relais et utilisateurs ou concernés par les résultats du projet:

    • Les organismes de formation
    • Les acteurs institutionnels de la validation et de la formation
    • Les partenaires sociaux
    • Les branches professionnelles
    • Les entreprises
    • Les agences pour l’emploi
    • Les agences d’intérim
    • Les acteurs de la mobilité
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QUOI ?
  • Élaborer des profils langues-métiers
  • Concevoir un système d’évaluation des compétences linguistiques professionnelles à partir de ces profils
  • Émettre des recommandations sur l’intégration du système d’évaluation des langues dans les systèmes de qualification professionnelle des pays partenaires
  • Promouvoir et valoriser les langues au niveau national et européen dans la formation et la qualification professionnelle
comment
COMMENT ?
  • Avec le soutien de la Commission Européenne
  • Avec un partenariat européen rassemblant les expertises nécessaires au projet
  • Avec une méthodologie commune et partagée
  • Avec une volonté commune et partagée
  • Avec beaucoup de travail et d’enthousiasme !
le projet en bref
Le projet en bref
  • Un projet sur deux ans: octobre 2005 – octobre 2007
  • Un cofinancement par le programme Leonardo Da Vinci
  • Une équipe projet constituée de:

Un organisme promoteur

Cinq organismes partenaires

Un organisme partenaire sous-traitant

Deux évaluateurs externes

  • Cinq pays et une langue de travail : l’anglais
le partenariat
Le partenariat
  • Expertise linguistique
  • Ingénierie de la formation professionnelle
  • Expertise d’évaluation et de certification en langues
  • Expertise technologique
la m thodologie
La méthodologie
  • Identification des Compétences Linguistiques Professionnelles à partir de l’analyse des activités et des compétences de l’emploi
  • Standardisation avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
  • Identification des niveaux de langue seuil pour l’emploi visé
  • Rédaction de descripteurs pour chaque CLP
les livrables
Les livrables
  • Des profils langues-métiers pour chacun des métiers visés par le projet (7 métiers, 27 CLP, 153 descripteurs)
  • Des cahiers des charges techniques et fonctionnels sur la conception et la mise en place du système d’évaluation
  • Une banque de questions organisée par métier et par langue
  • Un système prototype d’évaluation en langue à travers une série de sept tests accessibles en ligne
  • Cinq rapports nationaux ou régionaux sur la place des langues dans les systèmes de formation et de qualification professionnelle
  • Un site web www.tertiaire.afpa.fr/transvalp pour accéder à la documentation et à l’actualité du projet
les tests
Les tests

Langues cibles:

  • anglais & français

Langues utilisateurs:

  • anglais, français, espagnol

Métiers et niveau de langue :

  • Technicien de maintenance en informatique (B1)
  • Magasinier (A1)
  • Agent d’accueil (A2)
  • Employé de loisirs ou d’attractions (B1)
  • Animateur de tourisme-loisirs (B1)
  • Guide –accompagnateur (B1)
  • Garçon-Serveuse de restaurant (A2)
le cecr
LeCECR
  • Le Cadre européen commun de référence (CECR) fournit une base pour la reconnaissance mutuelle des qualifications en langues, facilitant ainsi la mobilité éducative et professionnelle.
  • Elaboré grâce à une recherche scientifique et une large consultation, ce document permet d’établir les éléments communs à atteindre lors des étapes successives de l’apprentissage ; c’est aussi un instrument idéal pour la comparabilité internationale des résultats de l’évaluation
transvalp et le cecr
Transvalp et le CECR

Technicien d’Assistance en Informatique

  • Le niveau seuil identifié pour l’opérationnalité en langue dans ce métier: B1
  • Trois compétences linguistiques professionnelles; dix huit sous compétences identifiées à partir de l’analyse de l’emploi
    • Exploiter des documents techniques
    • Communiquer sur des sujets techniques au moyen de messages courts
    • Communiquer sur des sujets techniques par téléphone
zoom sur une sous comp tence
Zoom sur une sous compétence
  • CLP 1.4

Rechercher une solution ou une explication à un problème technique dans une FAQ ou un forum

  • Compétence

Lecture

  • Activité de communication langagière (CECR)

Lire pour s’orienter

  • Descripteur

Est capable de scanner des textes longs afin de localiser l’information recherchée et de collecter l’information à partir de différents textes ou parties de textes, ceci afin de réaliser une tâche précise.

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CAN present a standard itinerary or visit (based on a prepared presentation) to a group of tourists with the help of set expressions, providing basic information such as dates & times (meeting time, time of departure/arrival). CAN take a series of follow-up questions.
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CAN understand clearly expressed basic enquiries about activities (sports & leisure activities, specific events in the programme, locations) and reply in simple terms.
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CAN inform the customer about what is available and what is not, using set expressions.

CAN suggest alternative choices.

CAN guide a client and make suggestions about choices using simple words and set expressions.

CAN understand and respond to the clients’ specific needs (relative to food or not).

ce projet a t r alis avec la participation de
Ce projet a été réalisé avec la participation de…

Pour l’AFPA

Alan GALLET

Evelyne GIROD

Mohamed HAMROUNI

Janice HOGAN-PEPINO

Marie-Claudette KOO SEEN LIN

Michael LABRUYERE

Michèle LUTRAND

Ted McMURRICH

Nicola MOULS

Anne TANGY

Pour ALTE

Barbara STEVENS

Paul SEDDON

et de
et de…

Pour Christ Church University

Marie-France NOEL

Pam TIPPING

Nicole ROBINSON

Pour EMMERCE

Kennet LINDQUIST

Petrus LINDQUIST

Pour le FOREM

Véronique AMAND

Michel PIERRE

Anne-Cécile PREAT

Pour SEPE-INEM

Antonio FLORES

Josefa MOLEON

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