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Pedagogía de Imagen. Integración de las TIC en la enseñanza. RIA DEL CARMEN. Introducción. Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen, adaptado a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1- Unidad Teórica. 2- Unidad de Ejercicios Prácticos.

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Presentation Transcript
slide1

Pedagogía de Imagen

Integración de las TIC en la enseñanza

RIA DEL CARMEN

slide2

Introducción

Ejemplo de la estructura general del programa Pedagogía de Imagen, adaptado a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación

1- Unidad Teórica

2- Unidad de Ejercicios Prácticos

3- Unidad de Evaluación

Sitúe el cursor en la unidad que desee ver

slide3

Unidad teórica

Libro de texto

Secuencia multimedia

slide4

Unidad teórica > Libro de texto

Historia de la imagen

Características de la Imagen

slide5

Unidad teórica > Libro de texto > Historia de la imagen

Renacimiento (S. XIV – XV)

A partir del Renacimiento, la técnica de la perspectiva permite reproducir la imagen natural que perciben los órganos de la visión, y la imagen comienza a tener funciones bien diferentes. El reflejo de la sociedad diversa irá progresivamente desbancando a las representaciones religiosas de la realidad.

En este periodo de nuestra historia algunos pensadores comenzaban a disertar sobre la imagen como fuente de conocimiento.

“Cuando el pensamiento provocado por la visión de la imagen de algún hombre se estructura conforme a los rasgos humanos (...) es, o bien una cierta clase de inteligencia dudosa o el comienza de ella”

M. Ficcino. Tª Platónica de la Inmortalidad (1482)

slide6

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > Iconicidad

Escala de iconicidad

Iconicidad

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Visión natural

Maquetas

Hologramas

Foto color

Foto blanco y negro

Pintura realista

Representación figurativa no realista

Pictogramas

Esquemas motivados

Esquemas arbitrarios

Abstracto

Es la primera gran característica de la imagen

Significa el grado de semejanza que tiene con la realidad que representa

La escala que presentamos esta inspirada en Abraham Moles

slide7

Unidad teórica > Secuencia multimedia

Historia de la Imagen

Características de la Imagen

IndiceDiapositiva 65

slide8

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Comunicar es relacionarse

Implica una dinámica interactiva

Siglo XX

slide9

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Creamos vínculos

que perduran en el tiempo

Siglo XX

slide10

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

¡ Usted emplea el 70 % de su tiempo en relacionarse !

¿No le parece importante?

Siglo XX

slide11

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Para entender el presente miremos hacia el pasado

En la primera década del siglo XX se consolidan los Medios de Comunicación de Masas (MCM)

en la sociedad norteamericana

  • Prensa
  • Radio
  • Televisión
  • Cine

Siglo XX

slide12

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Creando una nueva percepción de la realidad

Y un sentimiento de unificación de voluntades

Siglo XX

slide13

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Franklin Delano Roosevelt vence al republicano Clark Hoover

al utilizar la radio en su campaña electoral

En 1938 Orson Wells moviliza al pueblo americano con su famosa “Guerra de los Mundos”

Surgen las grandes cadenas productivas de Henry Ford, los estudios Hollywood, el New Deal... el capitalismo vive un auge sin precedentes

Siglo XX

slide14

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

Para controlar el cambio de los mercados, los sistemas productivos y los esquemas culturales, surgió elmárketing

Siglo XX

slide15

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

¿ Qué fue lo que ocurrió ?

El nuevo Sistema de Representación Social(SRS)

desencadenó un cambio en el Sistema Social(SS)

La aparición de los medios de comunicación de masas,

provocó la creación de una nueva herramienta

de gestión de organizaciones.

Siglo XX

slide16

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Historia de la imagen

El Sistema Social y su Sistema de Representación,

se influyen y transforman

mutuamente

(SS)

Los recursos de la naturaleza

Las necesidades biológicas

Los conocimientos

Los instrumentos

Las instituciones

(SRS)

Los valores

Siglo XX

slide17

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Escala

Imagen

Función comunicativa

Descriptiva

Artística

Informativa

Búsqueda

11

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

Visión natural

Maquetas

Hologramas

Foto color

Foto blanco y negro

Representación figurativa realista (Pintura ,Dibujo)

Representación figurativa no realista (caricatura ,cómic)

Pictogramas

Esquemas motivados(mapas ,planos)

Esquemas arbitrarios(señales )

Abstracto (no figurativo)

slide18

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Maquetas

modelos tridimensionales a escala

restablecen todas las propiedades del objeto

existe identificación pero no identidad

slide19

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Hologramas

imágenes de registro estereoscópico

restablecen la forma y posición de los objetos emisores

de radiación presentes en el espacio

existe identificación pero no identidad

slide20

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Fotografía a color

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio

(fotografía enfocada)

existe identificación pero no identidad

slide21

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Fotografía en blanco y negro

cuando el grado de definición de la imagen este equiparado al poder resolutivo del ojo medio

(fotografía enfocada)

existe identificación excepto del color, pero no identidad

slide22

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Representación figurativa realista

restablece razonablemente las relaciones espaciales en un plano bidimensional

existe identificación, pero no identidad

slide23

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Representación figurativa no realista

altera las relaciones espaciales en un plano bidimensional

existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

pero no identidad

slide24

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Pictograma

abstrae todas las características sensibles excepto la forma

existe identificación a partir de rasgos pertinentes,

pero no identidad

slide25

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Esquema motivado

abstrae todas las características sensibles

solo restablece relaciones orgánicas

existe identificación y se asocia a un significado concreto

slide26

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Esquema arbitrario

no representa ninguna característica sensible

las relaciones de dependencia entre sus elementos

no sigue ningún criterio analógico

existe identificación por convención

slide27

Unidad teórica > Secuencia multimedia > Características de la Imagen

Representación no figurativa

tiene abstraídas todas las propiedades sensibles

no existe identificación

slide28

Unidad de Ejercicios Prácticos

Fichas de trabajo

Secuencia multimedia

slide29

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes

  • El ejercicio consiste en crear una base documental de imágenes
  • Duración del ejercicio: el año académico
  • Desarrollo: cada alumno deberá seleccionar imágenes que encuentre en su
  • entorno familiar: revistas, periódicos, libros de texto, fotografías, Internet…; y
  • archivarlas en función de los criterios que caracterizan la imagen.
  • Materiales necesarios por alumno:
  • cartulinas para contener las imágenes
  • pegamento
  • tijeras
  • encuadernación básica
  • Utilidad didáctica: el alumno descubre el mundo de las imágenes de forma
  • estructurada; las selecciona y las archiva en sistemas de conocimiento, que van de
  • lo simple a lo complejo. Este trabajo le ayuda a pensar en términos de imágenes,
  • lo que favorece su capacidad expresiva, artística y perceptiva.

Siguiente

slide30

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes

  • 1º ARCHIVO
  • Criterio: iconicidad / abstracción
  • Explicación: nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa
  • Referencia: utilizar la Escala de Iconicidad
  • Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad-
  • 10 Maquetas
  • 9 Hologramas
  • 8 Foto color
  • 7 Foto B/N
  • 6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)
  • 5 Representación figurativa no realista (caricaturas)
  • 4 Pictograma (monigotes…)
  • 3 Esquemas motivados (mapas, planos…)
  • 2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)
  • Representación no figurativa (abstracto)

Ver ejemplo

slide31

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo > Creación de archivos

Archivos de Iconicidad > Resultados esperados < Ejemplo para el alumno

  • Escala 3 – Esquemas motivados
  • Función de la imagen: informativa
  • Características del nivel:
    • abstrae todas las características sensibles;
    • solo restablece relaciones orgánicas (de escala, proporción…);
    • existe identificación que se asocia a un significado concreto
  • Ejemplos: mapas, planos…
slide32

Unidad de ejercicios prácticos > Fichas de trabajo

EJERCICIO PROPUESTO: Creación de Archivos de Imágenes

  • 1º ARCHIVO
  • Criterio: iconicidad / abstracción
  • Explicación: Nivel de semejanza de la imagen con la realidad que representa.
  • Referencia: Utilizar la Escala de iconicidad
  • Nº de Imágenes: 200 -20 por grado de iconicidad-
  • 10 Maquetas
  • 9 Hologramas
  • 8 Foto color
  • 7 Foto B/N
  • 6 Representación figurativa realista (dibujo, pintura)
  • 5 Representación figurativa no realista (caricaturas)
  • 4 Pictograma (monigotes…)
  • 3 Esquemas motivados (mapas, planos…)
  • 2 Esquemas arbitrarios (señales de tráfico, banderas…)
  • Representación no figurativa (abstracto)
slide33

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva

Ejercicio de estimulación perceptiva

  • Objetivo
  • intensificar la toma de conciencia en relación a la magnitud del fenómeno de
  • la imagen
  • hacer ver al alumno lo limitada que es su capacidad perceptiva visual, para
  • que comprenda que la imagen no es el “anologón de la realidad”, sino una
  • interpretación
  • Desarrollo
  • el alumno observa las imágenes y responde a las preguntas formuladas
  • el profesor dispone de una ficha explicativa de cada imagen, en la que comprende:
  • el fenómeno perceptivo (su descripción)
  • la explicación científica
  • las conclusiones al ejercicio
  • ejercicios propuestos para profundizar en la temática
slide34

¿ Qué vemos en la imagen ?

Copa

Rostros

Solución

Ficha profesor

slide37

¿Qué vemos en esta imagen?

Solución

Ficha profesor

slide39

¿Hay algún círculo?

Solución

Ficha profesor

slide40

¿ Son iguales o distintas ?

Solución

Ficha profesor

slide42

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva

Ficha del profesor

FICHA 1

ILUSION DE LAS COPAS Y LOS ROSTROS

Ideada por Edgar Rubin en 1915.

La imagen muestra dos rostros mirándose de frente o una copa

Descripción del fenómeno

Explicación científica

Conclusiones y ejercicicos propuestos

slide43

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor

Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros

Descripción del fenómeno

El fenómeno se conoce como INVERSIÓN PERCEPTUAL

La inversión se llama de FIGURA - FONDO

Las figuras de este tipo se denominan ambiguas o reversibles

Supone que la información que desencadena el estímulo es básicamente ambigua y que son nuestros órganos sensoriales los que seleccionan una percepción determinada.

La reversibilidad también puede ser de perspectiva, como veremos en otras fichas. Generalmente se suele percibir una sola de las imágenes y

transcurrido un tiempo (no más de un minuto) aparece la otra.

A partir de entonces (o si se le revela al alumno) las dos imágenes aparecen alternativamente.

slide44

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor

Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros

Explicación científica

La teoría más aceptada para la explicación de este fenómeno la explica el psicólogo de la Gestalt, Wolfgang Köhler y es la siguiente:

Cada percepción diferenciada que experimentamos responde a la activación de un circuito neuronal determinado (por ejemplo el que activa la copa). Cuando éste se sacia o se fatiga el proceso neuronal se bloquea y permite que otro circuito se active (el de los rostros). Cabe suponer entonces que el conocimiento previo de la existencia de una alternativa perceptiva basta para activar otro circuito neuronal.

Esta teoría ha sido criticada al confirmarse que una vez informado sobre la reversibilidad de la figura, el proceso de la inversión se anticipaba. Otra explicación reside en la forma del objeto.

En el caso de las copas y los rostros en la perfecta simetría de las formas y en el caso del pato y el conejo en la presencia de un elemento (el ojo) común a ambas imágenes.

slide45

Unidad de ejercicios prácticos > Secuencia multimedia > Estimulación perceptiva > Ficha del profesor

Ficha 1 - Ilusión de las copas y los rostros

Conclusión al ejercicio

La visión es un proceso activo en el que nuestros órganos sensoriales seleccionan la información que es útil al individuo. Este proceso de selección se llama inferencia y se produce conforme a los principios de organización y agrupación de la información visual.

Constatamos la existencia de dos procesos que afectan a la percepción:

La fatiga perceptiva -observar el mismo estímulo mucho tiempo-

La referencia mnémica -tener noción del estímulo, previo a su aparición-

La simetría de los objetos es una característica importante en la imagen.

Ejercicios propuestos

Una vez realizado el experimento decir a los alumnos que si se esfuerzan en ver una sola imagen tal vez lo consigan. Hacer la prueba y comprobar si en la clase hay algún "listillo".

slide46

Unidad de Evaluación

Auto evaluación

Test

slide47

Unidad de evaluación > Auto evaluación > Historia de la imagen

La AUTO-EVALUACION constituye un test sobre la unidad

Pulse sobre la respuesta que considere acertada.

Una vez en ella, las flechas de dirección le permiten

volver a la pregunta o avanzar a la siguiente.

Desde cada pregunta puede acceder al temario y al glosario.

El temario es un resumen de la unidad

El glosario contiene definiciones de conceptos relevantes

En el glosario encontrará una referencia a la bibliografía

Utilidad didáctica

Le permite evaluar su nivel de conocimiento

Puede consultar los contenidos sin recurrir a otros archivos

Ideal para personas experimentales

slide48

Glosario

Temario

1- El fundamento y objetivo básico de la comunicación es:

A- Transmitir información

B- Establecer una relación

C- Establecer una relación y que perdure en el tiempo

slide49

Su respuesta es incorrecta

Transmitir información

es una de las acciones más importantes en comunicación,

pero no es el objetivo último

¡ Cataplof !

slide50

Su respuesta es incorrecta

Establecer una relación

es uno de los objetivos más importantes en comunicación,

pero no es el último

¡ Cataplof !

slide51

Su respuesta es correcta

Efectivamente,

el objetivo básico de la comunicación es establecer una relación y hacer que perdure en el tiempo

¡ Enhorabuena !

slide52

Instrucciones

Acceder al temario

Para acceder a los conceptos clave de este capitulo

sitúe el puntero en las flechas del margen izquierdo

Para acceder a las preguntas de la evaluación,

sitúe el puntero encima de los números que se encuentran

en la parte inferior del índice

Para acceder al glosario

sitúe el puntero en la parte superior derecha

Para volver al índice desde el temario,

sitúe el puntero en la parte inferior derecha -encima de la flecha-

slide53

Inicio

Glosario

Índice

Instrucciones

La necesidad de aprender a gestionar la comunicación

Los motivos históricos por los cuales la comunicación constituye

una herramienta de gestión de organizaciones

El Sistema de Representación Social (SRS) y el Sistema Social (SS)

Cambios comunicacionales en el Sistema Social (SS)

Cambios positivos y negativos en las organizaciones como

consecuencia de la aparición de Internet

Los puntos principales sobre los que devienen los cambios

Volver a la pregunta

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La necesidad de aprender a gestionar la comunicación

  • La comunicación constituye una herramienta de gestión de relaciones.
  • La ausencia generalizada de conocimientos sobre comunicación, implica cometer fallos en el desempeño de las tareas laborales diarias.
  • El hecho de que la comunicación sea una ciencia y no una técnica, impide que podamos ponerla en práctica sólo desde el plano intuitivo.
  • El 70% del tiempo lo empleamos en comunicar ideas y sentimientos. El 85 % del éxito financiero depende de la pericia para relacionarse.
  • Adquirir una base racional comunicativa permite desarrollar la intuición directiva, técnica, empresarial o política.
  • Permite situarnos en un plano de percepción diferente, lo que facilita la resolución de problemas y una nueva percepción de las funciones laborales.

Volver al temario

slide55

Glosario

Bibliografía

A

C

D

E

F

I

L

M

N

O

P

R

S

V

Volver al temario

slide56

Actitud

  • Disposición mental hacia el entorno. La actitud se basa en la filosofía personal.
  • No se puede diferenciar entre actitud positiva o negativa, si no se tiene clara la filosofía
  • personal, el cuerpo de valores que orienta la vida.
  • Adaptación
  • Es el equilibrio entre la asimilación de información del entorno, a las funciones y
  • estructuras biológicas internas; y, la interacción con el medio.
  • Aprendizaje
  • Mecanismo de construcción de conocimientos. Existen dos formas de aprendizaje:
  • - intencional: se persigue un objetivo concreto
  • - incidente: se persigue una orientación específica
  • A su vez, existen 3 formas generales de aprender:
  • - desde la acción: aplica los conocimientos sobre la marcha
  • - desde la experimentación: extrae conclusiones de la experiencia
  • - desde la teoría: aplica conocimientos desde la reflexión

A

Volver al abecedario

slide57

Bibliografía

  • Jim Rhon. Las cinco piezas del rompecabezas de la vida. 5ª edición. Editorial Kendra. Perú, 1995. 
  • Manuel Martín Serrano. La Producción Social de Comunicación. 1ª edición. Alianza Universidad. Madrid, 1986. 
  • Billy Gates. Los Negocios en la Era Digital. 1ª edición. Editorial Plaza y Janes. Barcelona, 2000. 
  • Enric Saperas. La Sociología de la comunicación de Masas en los Estados Unidos. 1ª edición. Ariel. 1985.
  • Manuel Castells. La Galaxia Internet. 1ª Edición. Plaza y Janes. Madrid. Barcelona, 2001. 
  • Jean Piaget. Seis Estudios de Psicología. 11ª edición. Seix Barral. Barcelona, 1981. Ejercicios sugeridos

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slide58

Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen

FICHA DE TRABAJO - Nº

De acuerdo con esta imagen,

responde al cuestionario

Clic par ampliar

  • ¿ A qué época de la historia pertenece ?
  • Paleolítico
  • Neolítico
  • Sociedad Mercantil
  • Renacimiento Barroco,
  • Neoclásico
  • Romanticismo
  • Revolución Industrial
  • Entre 1.950 y 2.000
  • ¿ Cual es su función social y comunicativa (varias respuestas) ?
  • De dominación Informativa Entretenimiento
  • Educativa Persuasiva Explicativa de algún acontecimiento
  • De protección Religiosa Profana
  • Decorativa Artística Simbólica
  • Mitológica Política Comercial
  • Periodística Ideológica Familiar
  • Científica Museística Creadora de nuevas realidades

¿ Sabrías decir a que cultura pertenece ?

¿ Sabrías precisar el siglo o la década ?

slide59

Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen

  • ¿ En que soporte está creada y registrada ?
  • Piedra
  • Madera
  • Cerámica
  • Hierro
  • Papel
  • Tela
  • Fotográfico
  • Televisión
  • Cinematográfico
  • Informático
  • Hueso
  • Libro
  • Plástico
  • Acetato
  • Otro soporte _________________
  • ¿ En que lugar está ubicada ?
  • Cueva
  • Iglesia
  • Sala de exposiciones
  • La calle
  • Sala cinematográfica
  • Vehículo
  • Receptor TV
  • Objeto decorativo
  • Monitor informático
  • La naturaleza
  • Libro, revista, cómic
  • Otro_________________________
slide60

Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen

¿ Sobre que tema o temas trata ?

¿ Pertenece a algún género o estilo en concreto ?

Razona tu respuesta:

  • ¿ En tu opinión esta imagen es
  • para la época ?
  • Unica
  • Rara
  • Frecuente
  • Muy frecuente
slide61

Unidad de evaluación > Test > Historia de la Imagen

  • ¿ Su grado de iconicidad es ?
  • Muy bajo
  • Bajo
  • Medio
  • Alto
  • Muy alto
  • ¿ En cuanto a sus características
  • espaciales dirías que es ?
  • Plana
  • Bidimensional
  • Tridimensional
  • ¿ En cuanto a sus características temporales, en tu opinión es ?
  • Estática
  • Dinámica
  • ¿ En cuanto a sus características
  • espacio - temporales es ?
  • Fija
  • Móvil
  • ¿ En cuanto a sus características narrativas es ?
  • Aislada
  • Secuencial
  • Secuencial en movimiento
  • ¿ En tu opinión esta imagen en la época
  • en que fue realizada respondía a una movilidad ?
  • (espacio físico que recorre desde el centro de producción)
  • Baja
  • Media
  • Alta
  • Muy alta
slide64

Fin

RIA DEL CARMEN

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slide65

Unidad teórica > Secuencia multimedia

Diapositiva 17Iconicidad

ComplejidadDiapositiva 66

Pregnancia

slide66

Unidad teórica > Libro de texto > Características de la imagen > complejidad

Clasificación básica de posibilidades

complejidad

A

B

C

D

Pocos elementos y alta probabilidad de que se reconozcan

Muchos elementos y alta probabilidad de que se reconozcan

Pocos elementos y baja probabilidad de que se reconozcan

Muchos elementos y baja probabilidad de que se reconozcan

Es el numero de elementos que contiene la imagen (y que se pueden contar) X la probabilidad de que se reconozca la imagen. Reconocer la imagen implica atribuirle un significado más o menos preciso.

Reconocimiento mínimo: Un hombre,su edad aprox, su rol social.

Reconocimiento complejo: Quien es la persona ,que trabajo desempeña, características personales,etc