La résilience face à la maltraitance psychologique

1. La résilience face à la maltraitance psychologique Conférence IRTS/Lorient/04-2012 Michelle Van Hooland Docteure en Psychologie sociale de la santé/Docteure en Sciences du langage Educatrice biographique pour la résilience des adolescents Consultation psychologique spécialisée en Histoires de résiliences Chercheure associée à Rennes2, PREFics EA3207 Directrice de la collection Histoires de résiliences aux Editions L’Harmattan Michelle.vanhooland@free.fr / Site internet: www.histoires-de-resiliences.com

2. La résilience • Définition large: résister et se construire face à un événement difficile • La résilience est un processus dynamique consistant à bien se développer face à une adversité, une situation traumatique, à partir de potentialités internes et de soutiens environnementaux, susceptible d’être opérationnalisé en un temps et selon certains résultats (en fonction de l’adversité considérée). (Lecomte, 2004) • 3 approches théoriques dominantes • psychanalytique • cognitivo-comportementale • psychosociale (psychologie sociale de la santé)

3. Transaction ISSUES à court terme Ce qu’il fait Processus transactionnel de personnalisation Stratégies de coping Stratégies de positionnement  Stratégies identitaires Stratégies de projet Ce qu’il vit Maltraitance psychologique Ce qu’il devient Enfant/adolescent Sortie physique Sortie psychosociale: capacité d’apprentissage, apprentissages biographiques Ce qu’il est Expérience antérieure / concomitante Age/Fratrie/Scolarité Capacité réflexive Capacité d’apprentissage MODÈLE MULTIFACTORIEL et INTÉGRATIF DE LA RESILIENCE face à la MALTRAITANCE PSYCHOLOGIQUERésilience de l’enfant/adolescent Antécédents

4. ANTECEDENTS TRANSACTION ISSUES Ce qu’il vit Evénement de vie : Maltraitance psychologique Ce qu’il fait Stratégies de coping Stratégies de positionnement  Stratégies identitaires Stratégies de projet Ce qu’il devient À court terme Compétence d’apprentissages biographiques Ce qu’il est Expérience (A/C) Age/Fratrie/Scolarité Capacité réflexive Capacité de communication Capacité d’apprentissage MODÈLE MULTIFACTORIEL et INTÉGRATIF D’ANALYSE DE LA RESILIENCE face à la MALTRAITANCE de l’enfant/adolescent

5. 4 mauvais traitements Maltraitance physique Maltraitance psychologique Négligences lourdes Abus sexuels 4 mauvais traitements Maltraitance physique + maltraitance psychologique Maltraitance psychologique Négligences lourdes + maltraitance psychologique Abus sexuels + maltraitance psychologique Maltraitance: points de vue

6. Maltraitance psychologique • Abus verbal • Abus émotionnel • Six mauvais traitements • Pratiques parentales psychologiquement violentes

7. Pratiques parentales psychologiquement violentes • Pratiques parentales: projet, relation, communication, espace et temps • Pratiques aliénantes du point de vue identitaire • Perte ou menace de perte des statutsd’humain, d’enfant, de fils et fille de, de fille et garçon, d’élève, de sujet communicant, de membre d’une fratrie, d’une famille élargie, d’une image positive de soi, de son appartenance sociale, ethnique, menace pour le développement humain • Perte ou menace de pertedu pouvoir d’agir, de faire, d’avoir des projets, de donner du sens aux situations, d’avoir des normes, de se réaliser.

8. Pratiques parentales psychologiquement violentes Le projet pour l’enfant: de vie, scolaire, professionnel Les pratiques relationnelles familiales (maltraitance physique, négligences) La place de l’enfant dans la famille : ordre, adopté, sexe La nature des relations intra-familiales  La nature des relations extra-familiales Les pratiques communicationnelles familiales (maltraitance physique, négligences) La place de la communication de l’enfant dans la famille Communication et mauvais traitements physiques La communication non-verbale La nature de la communication avec l’enfant - La nature structurale de la communication : séquences interactionnelles / actes de langage - La nature dominante de la communication (rejet, terrorisme, …) - La construction de l’identité de l’enfant/adolescent via l’usage des termes d’adresse Les pratiques spatiales et temporelles familiales Le rapport à l’espace: interdit, séparé, personnel Le rapport au temps: activités, devoirs, repas, fêtes, lever-coucher, état de l’adulte

9. La construction de l’identité via les termes d’adresse Les appellatifs : nom de famille Monsieur Non (Germain) avec une intonation désagréable. Enfant non reconnu Le nom de sa famille est ridiculisé, le nom de la famille adoptive est retiré : Johnny Subrock Le prénom Il n’est jamais utilisé pour certains enfants Il est imposé à l’enfant puis tourné en dérision : Matthias, puis Mathiasine puis Machiasse Myriam, Franck ne sont jamais appelés par leur prénom ainsi que Germain. Le surnom Poil de Carotte. Pronom personnel Toi et Tu dans formules avec ordres et questions. « On » et « celui-là » utilisé par la mère de Germain. Utilisation du Il Termes de relation L’enfant n’est pas appelé « ma fille», « mon fils ». Termes affectueux Il n’y a pas de termes affectueux, de diminutifs affectueux Injures Importantes Une seule disqualification répétée : nulle (Marie). Les mêmes injures répétées : garce, putain (Barbara), Pour Franck : vaurien, fainéant. Pour Poil de Carotte : brute, petite salissure. La liste est longue pour Myriam, pour Germain et pour Johnny.

10. Analyse psychosociale de la résilience personnalisation enfant/adolescent PRÉDICTEURS MODÉRATEURS ISSUES Ce qu’il vit - événements de vie stressants -Réseau social Ce qu’il fait Personnalisation Stratégies de coping Stratégies de positionnement  Stratégies identitaires Stratégies de projet Ce qu’il devient à court terme Compétences d’apprentissages Ce qu’il est Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C) Age/Fratrie/Scolarité Capacité réflexive Capacité d’apprentissage personnalisation

11. Définition de la résilience personnalisation Personnalisation: processus dynamique identitaire, ensemble de quêtes La définition de la résilience en situation de maltraitance familiale se définit de la manière suivante Face à une situation familiale de maltraitance psychologique définie en terme d’aliénation, la résilience de l’enfant/adolescent est une résilience-personnalisation ; la personnalisation apparaissant comme le contraire de l’aliénation. La résilience-personnalisation est un processus dynamique de construction et d’affirmation psychologique. Il permet, de façon générale, l’articulation de plusieurs processus -processus d’apprentissage, de connaissance et de formation de soi- et de stratégies (de coping, identitaire et de projet) ; il est basé sur l’interaction des facteurs environnementaux et socio-démographiques et des facteurs individuels, tous ces facteurs ayant pour issues à la fois des effets biologiques et somatiques, émotionnels et psychologiques, et socio-cognitifs tels que la compétence d’apprentissages biographiques. Source Van Hooland M., 2012, Maltraitance psychologique et résilience, approche psychosociale et biographique, coll. Histoires de résilience, Paris: L’Harmattan.

12. Stratégies de coping: efforts 2 phases • Phase d’évaluation de la situation: gravité, conséquences, causes, durée (notion de stress perçu) • Phase d’évaluation de ses ressources (P/S) =>Mise en place des stratégies de coping • Centrées sur le problème: augmenter ses ressources • Centrées sur l’émotion: réduire la tension émotionnelle

13. Stratégies de positionnement Positionnement dans le face-à-face Développement d’un rôle/personnage Rôle stéréotypé: devoir-être Rôle comme masque: paraître Rôle refuge: se protéger Rôle comme idéal de soi: vouloir être Rôle redéfini: la révolte

14. Stratégies identitaires: identité positive • Préservation de ses apprentissages antérieurs • Constitution / Maintien d’un réseau relationnel  • Contournement de l’espace/du temps  • Retournement sémantique de l’assignation identitaire • Recomposition identitaire dans la fratrie • Identification des normes, des statuts et rôles • Identification de sa maîtrise • Influence d’un référent (humain, animal, présent ou non)

15. Stratégies de projet Projet de soi primordial et projet personnel, scolaire, professionnel • Avoir / Formuler un projet, • Maintenir sa mobilisation, • Procéder par réajustement, rêve, révolte • Développer une attitude temporelle. => Important travail de biographisation

16. ANTECEDENTS TRANSACTION ISSUES à court terme Ce qu’il vit - événements de vie stressants -Réseau social Ce qu’il fait Stratégies de coping Stratégies de positionnement  Stratégies identitaires Stratégies de projet Ce qu’il devient Compétence d’apprentissages biographiques Ce qu’il est Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C) Age/Fratrie/Scolarité Capacité réflexive Capacité d’apprentissage Modèle intégratif et multifactoriel de la résilience de l’adolescent

17. La résilience à l’âge adulte PRÉDICTEURS MODÉRATEURS ISSUES Ce qu’il vit - événements de vie stressants -Réseau social Ce qu’il fait Stratégies de coping Stratégies de positionnement  Stratégies identitaires Stratégies de projet A long terme Adulte -Développement d’une seule stratégie -Rencontre d’un stresseur -Incident de santé -Question existentielle Ce qu’il est Antécédents psychosociaux/ expérience (A/C) Capacité réflexive Capacité d’apprentissage

18. Faire de son expérience de vie, une histoire de résiliencele travail de la résilience dans le récit adulte Antécédents au récit Travail dans et par le récit ISSUE à la fin du récit Ce qu’il fait Reprise des stratégies génériques et spécifiques Stratégie de coping : augmenter ses compétences: communication / gérer l’émotion Stratégie de positionnement: du personnage à l’auteur Stratégie identitaire : retour sur l’ espace-temps/identification Stratégie de projet : relancer le projet de soi et lancer le projet pour les autres Ce qu’il vit - événements de vie stressants -Réseau social Ce qu’il devient Point de vue psychosocial Capacité à donner forme à son expérience Point de vue psychologique Santé mentale positive Point de vue physique Santé physique prise en charge Ce qu’il est Antécédents psychosociaux/ expérience Compétences Processus de repersonnalisation

19. Éducation biographique auprès des adolescents placés

20. Éducation biographique auprès des adolescents • Objectif: retravailler les stratégies passées et présentes • Principe: pédagogie de projet, projet d’un livre (I/C) d’Histoires de résilience, histoires réalisées à partir • 1. de l’énoncé du vécu • 2. de la transformation de ce vécu en histoires fictionnelles de résilience Livres d’histoires de résilience dont les adolescents sont les auteurs: • Linda R. et Liss E., 2012, Portraits d’adolescentes, résister et se construire en Maison d’Enfants à Caractère Social, coll. Histoires de résilience, Paris:L’Harmattan. • Carhaix J et Rennais B.L., 2009, Parkour d’adolescents, résister et se construire en foyer de l’enfance, coll. Histoires de résilience, Paris: L’Harmattan • Van Hooland M., 2009, Histoires de résilience en foyer de l’enfance, coll. Histoires de résiliences, Paris:L’Harmattan.

21. Bibliographie sommaire / Conférence Michelle Van Hooland • Ouvrages sur la maltraitance et la résilience • GABEL M. et alii., 1996, La maltraitance psychologique, Paris : Fleurus. • MANCIAUX M. et GABEL M. (dir.), 1997, Enfances en danger, Paris : Fleuris. • VAN HOOLAND M., 2012, Maltraitance psychologique et résilience approche psychosociale et biographique, coll. Histoires de résilience, Paris: L’Harmattan. • Ouvrages sur la résilience • CYRULNIK B. (dir.), 1998, Ces enfants qui tiennent le coup, Paris : Hommes et Perspectives. • LECOMTE J., 2004, Guérir de son enfance, Paris : Odile Jacob. • POURTOIS J.-P., DESMET H., 2000, Relation familiale et résilience, Paris : L’Harmattan. • TOMKIEWICZ S. 2000, « La résilience », ADSP, n°31 juin 2000. • TOUSSIGNANT M., 1998, « L’écologie humaine et sociale de la résilience », in CYRULNIK B. (dir.), 1998, Ces enfants qui tiennent le coup, Paris : Hommes et Perspectives. • VANISTANDAEL S. et LECOMTE J., 2000, Le bonheur est toujours possible, Paris : Bayard. • Romans autobiographiques, autobiographies et récits de vie • BAZIN H., 1948, Vipère au poing, Paris : Grasset. • BOURHIS G., 1995, Eaux amères, Les enfants du Fleuve, Paris : Fayard. • CARDINAUX M., 1996,Une petite fille en trop, éditions d’en bas, Lausanne. • GUENARD T., 1999, Plus fort que la haine, Paris, J’ai lu. • RENARD J., 1986, Poil de Carotte, Paris : Grands écrivains. • RIBAULT F., 2001,Ce père que j’aimais malgré tout, Paris, Albin Michel. • SUBROCK J., 1996, Le violon cassé, Paris : Éditions JCL. • VALLES J., 1985, L’enfant, Paris, Livre de poche. • VAN HOOLAND M., 2002, La parole émergente. Approche psycho-sociolinguistique de la résilience. Parcours théorico-biographique, Paris : L’Harmattan. • VAN HOOLAND M., 2006, Maltraitance communicationnelle, l’histoire communicationnelle dans les récits d’enfance maltraitée, L’Harmattan : Paris (pour l’analyse des témoignages et des récits de vie). •  Références bibliographiques en psychologie de la santé • BRUCHON-SCHWEITZER M., 2002, Psychologie de la santé. Modèles, concepts et méthodes. Dunod. • DUFORT F. (dir.), 2002, Agir au cœur des communautés, la psychologie communautaire et le changement social, Les presses de l’université de Laval. • TAP P., 1988, La société pygmalion ? Intégration sociale et réalisation de la personne. Dunod. Ouvrages réalisés avec des adolescents placés en foyer de l’enfance et MECS •  LINDA R. et LISS E., 2012, Portraits d’adolescentes, résister et se construire en Maison d’Enfants à Caractère Social, coll. Histoires de résilience, Paris: L’Harmattan. • VAN HOOLAND M. (dir.), 2009, Histoires de résilience au foyer de l’enfance. résilience, L’Harmattan : Paris. • CARHAIX Jim et RENNAIS Bee Lee, 2009, Parkour d’adolescents, résister et se construire au foyer de l’enfance, résilience, L’Harmattan : Paris.

22. La résilience face à la maltraitance psychologique • Conférence IRTS/Lorient, Michelle Van Hooland Docteure en Psychologie sociale de la santé/Docteure en Sciences du langage Educatrice biographique pour la résilience des adolescents Consultation psychologique spécialisée en Histoires de résiliences Chercheure associée à Rennes2, PREfics EA3207 • Michelle.vanhooland@free.fr / Site internet: www.histoires-de-resiliences.com

23. R C T E P (Foyer) Editeur Soirée C & SI R1 R2 R3 R4 R5 Réé Relec Hé/RA et C/H P3’ P2 P3 P4 P1 Présentation schématique

24. R C T H P3’/H R C T E P (Foyer) Editeur Soirée C & SI R1 R2 R3 R4 R5 … Réé Relec Hé/RA et C/H P3’ P2 P3 P4 P1