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Competencias informativas para el aprendizaje: Sugerencias para docentes

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Competencias informativas para el aprendizaje: Sugerencias para docentes. Jesús Lau, PhD jlau@uv.mx www.jesuslau.com Director, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual UV DGB / Universidad Veracruzana Veracruz, México www.uv.mx/usbi_ver www.uv.mx/bvirtual Lima, Perú

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competencias informativas para el aprendizaje sugerencias para docentes

Competencias informativas para el aprendizaje: Sugerencias para docentes

Jesús Lau, PhD

jlau@uv.mx

www.jesuslau.com

Director, USBI Veracruz y Coordinador Biblioteca Virtual UV DGB / Universidad Veracruzana

Veracruz, Méxicowww.uv.mx/usbi_ver

www.uv.mx/bvirtual

Lima, Perú

Marzo 24, 2008

t picos
Tópicos
  • Modelos educativos
  • Desarrollo de habilidades informativas (DHI)
  • Estrategias para motivar el uso cualitativo de información en alumnos
  • Acciones y ejemplos desarrollados sobre el tema
  • Fuentes DHI gratuitas
slide3

Bibliotecas, laboratorios y computadoras en red

Alumnos

Profesores

Modelo orientado a la enseñanza

modelo orientado al aprendizaje

Profesores

Bibliotecas, laboratorios y computadoras en red

Alumnos

Modelo orientado al aprendizaje
slide5

Intelectual

  • Humana
  • Social
  • Profesional

Formación

integral

Teórico

Axiológico

Heurístico

slide6

Competencias informativas - MX

COMPETENCIAS

1. Entender información. Comprender la estructura del conocimiento y la información

2. Indentificar necesidad. Determinar la naturaleza de su necesidad informativa

3. Localizar. Plantear estrategias efectivas para buscar y encontrar información

4. Recuperar. Recuperar información eficientemente

5. Evaluar. Analizar y evaluar información

6. Usar. Integrar, sintetizar y utilizar la información

7. Comunicar. Comunicar adecuadamente los resultados de su trabajo

8. Ética. Respetar la propiedad intelectual y los derechos de autor

slide7

Info-Ciudadanía

ESCOLARIDAD

NIVELES

COMPETENCIAS INFORMATIVASCIUDADANOS

Pre-Primaria

Básico

Primaria

Secundaria

Medio

Preparatoria

Licenciatura

Alto

Maestría

Avanzado

Doctorado

construcci n del conocimiento
Construcción del conocimiento
  • Autoestudio
  • Aprendizaje significativo
  • Investigación
  • Experimentación
  • En equipo basado en proyectos
  • Solución de problemas
  • Basado en evidencia
  • Organización de un servicio
bibliotecas son vitales
Bibliotecas son vitales
  • Son laboratorios de ideas
  • Supermercados del saber
  • Proveedoras de información = conocimiento
  • Integran recursos holísticamente
  • Competencia Internet: cantidad Vs. calidad
  • Vitales: educación orientada al aprendizaje
  • Sinergia: laboratorios y redes de cómputo
sugerencias generales
Sugerencias generales
  • Citar a un autor, al menos, en cada tarea
  • Solicitar libros y bibliografía sobre curso
  • Pedir presentación de un libro/artículo
  • Elaborar bibliografía de títulos disponibles en la biblioteca, usando el catálogo
  • Requerir artículos recientes de revistas
  • Realizar concurso: “Quién trae el artículo de revista más reciente”
informaci n electr nica
Información electrónica
  • Pedir información electrónica disponible en Internet
  • Buscar catálogos de bibliotecas de otros países
  • Identificar libros en bibliotecas extranjeras
  • Compilar directorios cortos de páginas web
  • Accesar catálogos de otras universidades latinoamericanas
  • Realizar búsqueda grupal en bases de datos comerciales en línea
  • Solicitar copia de un artículo de revista en biblioteca externa
pr cticas tiles
Prácticas útiles
  • Señalar diferencias cualitativas de medios informativos
  • Aplicar conocimientos de técnicas de investigación documental: citas, referencias y bibliografía, etc.
  • Requerir que afirmaciones en clase sean fundamentadas bibliográficamente
  • Organizar talleres de acceso a recursos informativos
  • Promover concursos sobre mejor localización y uso de información
visitas biblioteca
Visitas biblioteca
  • Hacer visitas prácticas de localización de información
  • Identificar libros dentro de la clasificación que corresponda a su materia
  • Localizar títulos de revistas relevantes para la clase
  • Contestar preguntas consultando fuentes de consulta impresas, electrónicas, digitalizadas, en línea, etc.
  • Resumir un documento informativo: mapa mental, conceptual, sinóptico, reseña, subrayado
  • Evaluar obras de consulta relevantes para la clase
ampliando fronteras mentales
Ampliando fronteras mentales
  • Pida la traducción de artículo de revista científica en inglés(70% literatura científica)
  • Un esfuerzo: pida un artículo en italiano
  • Dos esfuerzos: solicite una publicación en francés(Bastante producción científica)
  • Solicite otro artículo en portugués
  • Uno más en catalán
  • Concurso de lectura de material en otros idiomas
facilitando cumplimiento de tareas
Facilitando cumplimiento de tareas
  • Revise que existan los materiales que recomienda a su grupo en la biblioteca
  • Si todos los alumnos usarán el mismo material, éste no debe salir de la biblioteca
  • La biblioteca puede sacar una copia para evitar deterioro por uso masivo
  • Las presiones de uso pueden generar robo, mutilación e indisponibilidad
  • Ideal que dé libertad a los alumnos para elegir el material informativo
amalgama informativa
Amalgama informativa
  • Pida un ensayo de fin de curso que incluya:
  • Consulta de 4 libros
  • Lectura de 6 artículos de revistas
  • Consulta de 6 fuentes alternas: Internet, bases de datos, folletos, etc.
  • 50% del material sea en inglés
  • Redacción aplicando técnicas de investigación documental
  • Elaboración en paquetería computacional
  • Presentación oral en un evento formal
retos universidad veracruzana
Retos: Universidad Veracruzana
  • Necesidad DHI de alumnos y docentes
  • Retos de limitado número de profesionales de la información
  • Requerimientos de Universidad Virtual UV inmediatos
  • Creación de Consorcio Clavijero, 29 instituciones de educación superior
  • Modelo educativo orientado al aprendizaje
elaboraci n de curso cia
Elaboración de curso CIA
  • Curso de pre-grado / licenciatura obligatorio
  • A distancia vía web, completamente a distancia
  • Seis créditos, 90 horas de trabajo para el aprendedor
  • Número similar de créditos del resto de las materias
  • Incluye 45 ejercicios orientados a desarrollar competencias
pid curso para docentes
PID curso para docentes
  • Universidad Veracruzana, 65,000 alumnos
  • Taller de cinco horas para profesores
  • 80 cursos, para medio tiempo y completo
  • Entrega de fólder con folletos sobre fuentes
  • Lista de estrategias de aprendizaje para usar recursos informativos BiV
  • Entrega de 50 ejercicios de aprendizaje
  • Evaluación docente sobre promoción de uso de información/bibliotecas
directorio dhi unesco ifla
Directorio DHI UNESCO - IFLA
  • Directorio de recursos DHI internacionales
  • Agrupables por categoría, tipo de fuente, país y alfabético.
  • Registro vía web por el usuario
  • Bilingüe, inglés-español
  • Servicio RSS
  • Imprimibles y recuperables por usuario
  • Invitación para que usted participe con registros
categor as directorio
I. Productos DHI /Competencias usuarios

Paquetes/Manuales de promoción Herramientas de evaluación: exámenes, cómo calificar, evaluar, etc.

Material sobre cómo desarrollar competencias

Visitas guiadas de bibliotecas Pruebas / Tests de competencias informativas

Tutoriales sobre el uso de recursos

Talleres y cursos prácticos para usuarios sin crédito curricular

Cursos con créditos curriculares

II. Publicaciones

Directrices generales para desarrollar habilidades informativa

Directrices específicas para programas clave en diferentes escenarios DHI

Monografías de impacto internacional sobre competencias informativas

Tesis de relevancia internacional

Traducciones de documentos internacionales

Seriadas / Revistas

Otras publicaciones de relevancia internacional

III. Organizaciones

Asociaciones y grupos profesionales

Organizaciones para capacitación en competencias informativas

Organizaciones internacionales con trabajo relacionado (ONU, OECD)

Proyectos y centros de investigación

IV. Capacitación a capacitadores DHI

Cursos específicos sobre como enseñar CI

Programas de certificación y grados para capacitadores

Programas de inmersión e institutos de habilidades informativas

Cursos vía Web de capacitación para capacitadores

Talleres y cursos prácticos sueltos

V. Comunicación

Congresos sobre la materia.

Reuniones, eventos, encuentros

Listas de discusión / Foros de discusión

Bitácoras Web (blogs)

Sitios Web dedicados a competencias informativas

Categorías directorio
documentos recomendados
Documentos recomendados

1. Directrices sobre competencias informativas para el aprendizaje (IFLA-UNESCO)

www.ifla.org

2. Estado del arte sobre el desarrollo de habilidades informativas a nivel mundial – UNESCO

www.infolitglobal.info

3. Directorio Internacional de Recursos para el Desarrollo de Competencias Informativas

www.infolitglobal.info

conclusiones
Conclusiones

Para docentes / bibliotecólogos: ustedes pueden:

  • Orientar su proceso educativo completamente al aprendizaje
  • Facultar a sus alumnos para que sean responsables de su aprendizaje
  • Motivar el uso de la información como insumo del conocimiento
  • Fortalecer las 8 competencias informativas de los aprendedores
  • Formar profesionistas con conocimientos, habilidades y valores: integrales
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¡Gracias por su atención!

La presentación estará disponible en

www.jesuslau.com