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TEMA 4. MODELOS PEDAGÓGICOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR

TEMA 4. MODELOS PEDAGÓGICOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR. Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum Profesora: Mª Pilar Cáceres Reche/Juan M. Trujillo Dpto. Didáctica y Organización Escolar. MODELO CENTRADO EN EL PRODUCTO (Tyler, 1950).

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  1. TEMA 4. MODELOS PEDAGÓGICOS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR Diseño, Desarrollo e Innovación del Currículum Profesora: Mª Pilar Cáceres Reche/Juan M. Trujillo Dpto. Didáctica y Organización Escolar

  2. MODELO CENTRADO EN EL PRODUCTO (Tyler, 1950) • Planificación de enseñanza y aprendizaje centrado en los objetivos= resultados. • Objetivos conductuales: “comportamiento que pueda ser observado en el alumnado” • Taxonomía de objetivos (Bloom, 1949) • Escuela= institución finalista • Educación= actividad intencional

  3. CARACTERÍSTICAS • OBJETIVOS CERRADOS, SECUENCIADOS. • PLANIFICACIÓN ESTRICTA, “DESDE ARRIBA” DE UNA ENSEÑANZA HOMOGÉNEA • INDICADOR DE CALIDAD: “SUBIR EL NIVEL” • EVALUACIÓN: CALIFICAR AL ALUMNO, PRUEBAS OBJETIVAS

  4. LIMITACIONES • Objetivos importantes sólo aquellos que pueden ser definidos en términos de conducta. • Especificación previa de metas impide al profesor aprovechar oportunidades educativas surgidas espontáneamente en el aula. • Alumno aprenda por modificación de conductas de forma directa e indirecta (de influencias educativas del entorno, familia, comunidad, medios, etc.)

  5. LIMITACIONES • Resulta antidemocrático “proyectar de antemano cómo ha de comportarse el alumno después de la instrucción” (Popham)

  6. MODELO CENTRADO EN EL PROCESO (Stenhouse, 1960) • No hay objetivos sino criterios de selección. • Centrada en el proceso de aprendizaje • Atiende los principios de pluralidad y diversidad democrática. • Planificación abierta, flexible, diversa, más realista y contextualizada.

  7. CARACTERÍSTICAS • Indicador de calidad: implicación autónoma del alumnado (desarrollo de habilidades “aprender a aprender” en la enseñanza). • Evaluación= proceso de investigación acción (evaluación continua de todos los elementos que integran el proceso de E-A). Se trata de “aumentar la comprensión de los hechos de la clase”.

  8. CARACTERÍSTICAS • Requiere una participación colaborativa del profesorado (tiempo y esfuerzo).

  9. FINALIDADES PEDAGÓGICAS/ PRINCIPIOS • Método de indagación: iniciar y desarrollar en los niños un proceso de planteamiento de preguntas • “Aprendizaje por descubrimiento” y transferencia de conocimientos. • “Construcción de un pensamiento científico” (ayudar a los niños a desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de datos y elaborar sus propias hipótesis)

  10. FINALIDADES PEDAGÓGICAS/ PRINCIPIOS • Establecer discusiones en clase, en las que los alumnos aprendan tanto a escuchar a los demás, como a exponer sus propios puntos de vista. • Animar a reflexionar respecto a sus propias experiencias. • Nuevo papel para el profesor = recurso más que una autoridad

  11. A MODO DE SÍNTESIS…

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