קק"ל ארגנטינה 2010 - תש''ע - תשע''א

1. קבוצה: ______________ שמות המשתתפים: ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ Israel en Verde קק"ל ארגנטינה 2010 - תש''ע - תשע''א Institucion Educativa: Keren Kayemet LeIsrael. Buenos Aires. Argentina Directora Departamento Educacion KKL América Latina: Dvora Kolsky Integrantes del equipo: Mirta Jablonski Dvora Kolsky Tutora metodológica: Julie Kershenovich. Tutor de contenidos: Gaby Levi Directora de los proyectos "Shituf" y "Reshet.il" Gaby Kleiman Con el apoyo de: "Keren Pincus"para la Educación Judía en la Diáspora, Israel y "Proyecto Jail" 1

2. Clases 1 y 2 Contenido: Contaminación ambiental Consigna: Representaremos a un grupo de ecologistas invitados a un foro para el cuidado del medio ambiente. Durante la exposición deberemos demostrar las propuestas dirigidas a concientizar a la población para la conservación de ecosistemas sanos y del bienestar humano. Como parte de la ponencia es necesario partir del problema mundial general y las soluciones en particular que el KKL puso en marcha en Israel y estableciendo relación con los valores destacados en las fuentes bíblicas del pueblo judío. Trabajo en grupo: Lean los materiales sugeridos y escriban las causas para la contaminación ambiental, sus consecuencias y posibles soluciones. Los siguientes enlaces pueden resultar de utilidad en la búsqueda de información. Cuidemos el medio ambiente- Lic. Gabriel Levi www.kklweb.org Sobre el calentamiento global- Información en Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global ¿Qué es el calentamiento global? http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/l_calenta/calentamiento_1.htm Video sobre el cambio climático - En YouTube http://www.youtube.com/watch?v=KFT8d6Z00Ss Contaminación del aire http://www.contaminacion-aire.org/contaminacion-ambiental-aire.html http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n_atmosf%C3% 2

3. Contaminación de suelos http://www.fortunecity.es/expertos/profesor/171/suelos Contaminación del agua http://www.contaminacion-agua.org/contaminacion-ambiental-agua.html http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n Organicen los conceptos en una tabla, de manera tal que permitan demostrar y poner en orden de importancia las causas y consecuencias de la contaminación ambiental. Esta tabla les ayudará a preparar la exposición para su participación en el foro de ecologistas. 3

4. Clases 3 y 4 Contenidos: Acciones del KKL para cuidar el medio ambiente en Israel Proyección de videos Introducción general. Cada video tiene una duración de 5 minutos aproximadamente. Los Recursos hídricos Desertificación Savanización Material producido x KKL • Consigna 1: • Lectura del material en grupos. • Cada grupo deberá exponer tres ideas nuevas que aprendieron del material leído. • Intentarán relacionar las acciones que el KKL desarrolla para el cuidado del medio ambiente con las ideas planteadas. Justifica las respuestas en base al material trabajado. El Keren Kayemet Leisrael apunta en la actualidad su accionar al desarrollo controlado del medio ambiente. De esta manera sus prácticas están destinadas a mejorar la calidad de vida y el medio ambiente en Israel, a preservarlo, a restaurarlo, a restituirle la capacidad de sobrevivir y mantenerse, respondiendo a una premisa ambiental universalmente aceptada: “pensar globalmente y actuar localmente”. 4

5. Keren Kayemet Leisrael: Forestación para reducir el calentamiento global El KKL plantó más de 230.000.000 de árboles contribuyendo a la lucha contra el calentamiento global. La vegetación fija el dióxido de carbono atmosférico por medio de la fotosíntesis, eliminándolo de la atmósfera, por lo cual los bosques se consideran un eficaz medio para disminuir el calentamiento global. La tarea forestal del KKL es reconocida en todo el mundo y su importancia se traduce en el hecho de que Israel es el único país del mundo que aumentó su superficie boscosa durante el siglo XXI El Keren Kayemet Leisrael enfrenta la Desertificación El KKL desarrolló un método para plantar árboles en zonas de escasa lluvia, al que llamó savanización. Los árboles actúan como un eficaz freno frente a la desertificación. La savanización creó más de 2000 hectáreas de sabana artificial y no sólo logró detener el avance del desierto, lo hizo retroceder, también produjo otros beneficios ambientales, como la recarga de acuíferos, el embellecimiento del paisaje y creó áreas de descanso y recreación. En definitiva mejoró el medio ambiente y la calidad de vida de la población. El Keren Kayemet Leisrael frente a la escasez de agua de Israel El KKL construyó depósitos de agua en todo Israel. Estos depósitos almacenan agua de lluvia o se descargan en ellos los desagües cloacales de centros urbanos para su posterior reciclado y de esta manera se ayuda a evitar la contaminación ambiental. La economía de aguas de Israel necesita nuevas fuentes. El KKL impulsa el tratamiento de aguas residuales o aguas servidas que, al atravesar una serie de procesos químicos y eliminación de lodos, se convierten en aptas para ser usadas en la irrigación de varios tipos de cultivos. 5

6. El Keren Kayemet Leisrael rehabilita arroyos y ríos contaminados El KKL rehabilita arroyos y ríos contaminados, les devuelve la vida y los transforma en sitios de recreación y turismo. La meta es limpiar los cauces y fomentar el renacimiento de la flora y la fauna original, reforzando también las riberas para evitar la erosión del suelo. Consigna 2: Diseña un folleto que exprese las acciones del KKL en relación al problema del medio ambiente que investigaron. a. Escribe el título presentando el tema a exponer. b. Señala tres ideas centrales que son necesarias transmitir en el foro. c. Diseña una imagen que sintetice el problema o la solución del mismo. Fuentes de información: El KKL combate la desertificación y el recalentamiento global http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=780&pag=-2 El KKL ayuda a combatir la desertificación en el mundo entero http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=501 H2010 – Los efectos de la contaminación ambiental en el Lago Kineret http://www.kklweb.org/vernoticia.php?codigo=787&pag=-2 6

7. Clases 5 y 6 Contenidos: El cuidado del medio ambiente en las fuentes judías. Finalidad del Hombre en la tierra. • Consigna: • Trabajo en grupo • Lean la fuente recibida y respondan a la guía de preguntas. • Guía para la lectura de las fuentes • Leemos los textos de nuestras fuentes. • Qué mención se hace sobre el cuidado del medio ambiente?. • Cuál es la actualidad de la fuente. Dar ejemplos. • ¿En qué medida las acciones humanas provocan la contaminación ambiental y en qué medida puede ser el hombre el responsable de cuidar el medio ambiente? Fuentes propuestas: 1- El cuidado del agua es un factor central en una zona donde la misma escasea. “Aquel que hace cisternas para el uso público, puede lavar allí su cara, manos y piernas. Si sus piernas están sucias de barro o excremento, está prohibido lavarse allí. En cualquier pozo cuyas aguas estén destinadas sólo a beberlas, está prohibido todo tipo de lavado” Tosafta a Baba Metzia capítulo 11 versículo 31 2- Hoy en día el KKL cuida el medio ambiente a través de la plantación de árboles, pues no sólo embellecen el paisaje, sino que también mejoran las condiciones ambientales, purifican el aire y mejoran la calidad del suelo. Las fuentes judías han dedicado especial atención a la preservación del medio ambiente al poner diques a las acciones del hombre tanto en el dominio privado como en el público. La conducta contaminante tiene su base en la actitud humana que lleva a gozar lo bueno y provechoso del momento sin medir las consecuencias futuras. 7

8. “Cuando sitiares alguna ciudad por muchos días, pelearás contra ella para tomarla, no destruirás sus árboles alzando contra ellos el hacha porque de ellos podrás comer, por lo tanto no los cortarás para servirte de ellos en el sitio. Solamente los árboles que tu sabes que no son árboles de comer, estos podrás destruir, cortándolos para construir para el sitio de la ciudad que te hace guerra, hasta que lo derribes” Deuteronomio capítulo 20, versículos 19 y 20. 3- La preservación de los espacios verdes en las zonas urbanas también le preocupó a nuestros sabios. El aire puro y el verde ayudan al hombre a encontrarse y disfrutar. Escribió Rambam: “El que sale a campos o jardines durante los días de Nisan, mes del comienzo de la primavera en Israel, y ve los árboles florecer y los capullos brotar, debe bendecir a Dios, pues los árboles son para que disfrute de ellos el hombre” Hiljot Brajot capítulo 10 versículo 13 Es así como estas leyes fijaron principios de lo que hoy llamamos el cinturón verde o ecológico. 4- Cuidemos el planeta, cuidemos el medio ambiente Una parábola del Talmud ejemplifica dicho comportamiento: "Un hombre que limpiaba su terreno, arrojaba los desperdicios en la vía pública. Un hombre piadoso que transitaba por ese camino se le acercó y le dijo: ¿Por qué arrojas desperdicios desde un lugar que no te pertenece hacia otro lugar que es realmente tuyo? El hombre se quedó perplejo, sin entender el significado de la contradictoria pregunta y se mofó de él. Luego de un tiempo el hombre vendió su terreno. Un día, paseando por el camino que bordeaba a su antigua propiedad tropezó con aquellos desperdicios que él mismo había arrojado. Recién entonces comprendió lo que el hombre piadoso le había querido decir." Sanhedrín 59 "Y Dios tomó al hombre y lo colocó en el jardín del Edén para que lo labrara y lo guardase". Génesis capítulo 2 versículo 15 8

9. Clases 7 y 8 Contenidos: La relación del Hombre y la naturaleza a partir de la poesía Bereshit de Jaim Jefer. Consigna 1: Escuchen la canción בראשית זמרת: שרון עזריה האזנה לשיר "בראשית" במחשב http://www.youtube.com/watch?v=HcjVy8LWHbs&NR=1 Consigna 2: Lean la poesía וּבַיּוֹם הַשִּׁשִּׁי הוּא יָצַר חַיּוֹת בַּחֶלֶד,אֶת הַפִּילִים, הָאַיָּלוֹת, אֶת הַצְּבוֹעִים;וּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם מַמָּשׁ, הוּא בָּרָא אָדָם בְּצֶלֶם,הוּא בָּרָא אָדָם בְּצֶלֶם אֱלֹהִים-וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שִׁשִּׁי. וְהָאָדָם אִלֵּף כָּל בְּהֵמָה.וְהָאָדָם חָרַשׁ בָּאֲדָמָה.וְהָאָדָם הִמְצִיא אֶת הַגַּלְגַּל.וְהָאָדָם הֵשִׁיט סְפִינוֹת עַל גַּל.וְהָאָדָם רִסֵּן אֶת הַקִּטוֹר.וְהָאָדָם טָס מַעְלָה כַּצִּפּוֹר.וְהָאָדָם כָּבַשׁ כּוֹכְבֵי מָרוֹם.וְהָאָדָם בָּרָא אֶת הָאֲטוֹם. וְהָאָרֶץ הָיְתָה תֹּהוּ וָבֹהוּ וְחֹשֶךְ עַל-פְּנֵי תְהוֹם. וּבַיּוֹם הָרִאשׁוֹן הִבְדִּיל אֱלֹהִים בֵּין חֹשֶׁךְ לְאוֹר- וַיְהִי אוֹרוְהַבֹּקֶר, בָּהִיר, זָרַח בָּעוֹלָם, וְאַחֲרָיו בָּא הַלַּיְלָה- שָׁחוֹר -וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם אֶחָד. וּבַיּוֹם הַשֵּׁנִי הוּא יָצַר אֶת הָרָקִיעַ,הָרָקִיעַ שֶׁפָּרַץ מִתּוֹךְ הַמַּיִם וְהִבְקִיעַ:וּבַיּוֹם הַשְּׁלִישִׁי הוּא יָצַר אֶת הַיַּבֶּשֶׁת,וְנָטַע הַרְבֵּה עֵצִים וְגַם שָׁתַל פְּרָחִים וָדֶשֶׁא;וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר יוֹם שְׁלִישִׁי, יוֹם שְׁלִישִׁיוַיִּבְרָא אֶת הַמְּאוֹרוֹת בָּרְבִיעִי. וּבְיוֹם חֲמִישִׁי הוּא יָצַר חַיִּים בַּמַּיִםוּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם פָּרְחוּ בְּנֵי הַכָּנָף אֶל הַשָּׁמַיִם;וּבַיּוֹם הַשִּׁשִּׁי הוּא רָאָה כִּי מַעֲשֵׂהוּ תָּם -וַיִּשְׁבֹּת מִכָּל מְלַאכְתוֹ וְלֹא בָּרָא אֶת הָאָדָם-וַיַּרְא אֱלֹהִים כִּי טוֹב. בְּרֵאשִׁית בָּרָא אֱלֹהִים אֶת הַשָּׁמַיִם וְאֶת הָאָרֶץ;וְהָאָרֶץ הָיְתָה תֹּהוּ וָבֹהוּ וְחֹשֶךְ עַל-פְּנֵי תְּהוֹם; וּבַיּוֹם הָרִאשׁוֹן הִבְדִּיל אֱלֹהִים בֵּין חֹשֶךְ לְאוֹר- וַיְהִי אוֹרוְהַבֹּקֶר, בָּהִיר, זָרַח בָּעוֹלָם וְאַחֲרָיו בָּא הַלַּיְלָה- שָׁחוֹר -וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם אֶחָד. וּבַיּוֹם הַשֵּׁנִי הוּא יָצַר אֶת הָרָקִיעַ,הָרָקִיעַ הַנִּפְלָא וְהַכָּחֹל,הָרָקִיעַ שֶׁפָּרַץ מִתּוֹךְ הַמַּיִם וְהִבְקִיעַוְנִפְרַשׁ מֵעַל גָּבוֹהַּ וְעָגֹל-וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שֵׁנִי. וּבַיּוֹם הַשְּׁלִישִׁי הוּא יָצַר אֶת הַיַּבֶּשֶׁת,אֶת הָעֵמֶק, אֶת הָהָר וְאֶת הַיָּם,וְנָטַע הַרְבֵּה עֵצִים וְגַם שָׁתַל פְּרָחִים וָדֶשֶׁאשֶׁהִפְלִיאוּ אֶת הָעַיִן בְּיָפְיָם-וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - יוֹם שְׁלִישִׁי. וּבַיּוֹם הָרְבִיעִי אֶת הַשֶּׁמֶשׁ בָּרָא וְיָרֵחַ עָלָה בַּלֵילוֹתרִבְבוֹת כּוֹכָבִים, כָּל כּוֹכָב הוּא מַזָּל, סוֹבְבוּוְעָבְרוּ בַּמְּסִלּוֹת-וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר רְבִיעִי. וּבְיוֹם חֲמִישִׁי הוּא יָצַר חַיִּים בַּמַּיִם-אֶת הַצְּדָפִים, אֶת הַדָּגִים, הַתַּנִּינִים,וּבְאוֹתוֹ הַיּוֹם פָּרְחוּ בְּנֵי-הַכָּנָף אֶל הַשָּׁמַיִם-הַנְּשָׁרִים, הַסְּנוּנִיּוֹת וְהַיּוֹנִים-וַיְהִי עֶרֶב וַיְהִי בֹּקֶר - חֲמִישִׁי. 9

10. Consigna 3: • Charla grupal sobre el contenido de la poesía. • Lean y conversen sobre las preguntas formuladas. • Preguntas guía: • Cuál es la diferencia del texto de la poesía con el texto de los versículos del libro Bereshit, capítulo 1? • Cuál es la función del Hombre en la poesía y qué realiza por el bienestar del mundo? • Cuál es el motivo por el cual el Hombre no es creado al final de la poesía? Consigna 4: Trabajo grupal Dramaticen las consignas dadas Son representantes del KKL y ustedes pueden transformar el medio ambiente para fomentar una calidad de vida sana. Cómo lo harían? Qué responsabilidades podrían desempeñar para mejorar el mundo. Den ejemplos. 10

11. Clases 9 y 10 Contenido: Preparación y Sesión del foro de ecologistas. • Consigna: • Cada grupo elegirá un representante quien deberá presentar su ponencia. Para ello determinarán entre sí, qué grupo aborda cada uno de los temas centrales: el agua, el aire y la tierra. • Deben presentar un dilema, por ejemplo: • ¿Talar o no talar? • Liderar una industria desde una sólida responsabilidad social y empresarial. ¿Es compatible? • Reciclado. ¿Solución ó una alternativa entre tantas? • El Dilema del Agua: ¿Cambio o Sed? Una vez seleccionado el dilema a presentar, deberán incluir referencias a los contenidos aprendidos en las clases: causas, consecuencias y soluciones. ¿Crees que valdría la pena hacer una lista de cotejo o una rúbrica con todo lo que deben incluir para que el tema de la contribución de KKL y las fuentes judías no sea obviado? A modo de guía para el armado de la ponencia: הצעת דילמות ופתרונות מחזור זיהום האוויר בעיית המים 11

12. Lista de control para evaluar la consigna que atraviesa la unidad: Cuestionario de Evaluación Queridos talmidim: Les pedimos que se tomen unos minutos para pensar acerca de las últimas actividades que realizaron bajo el título “Israel en Verde” y respondan las siguientes preguntas: • ¿Qué actividad te gustó más y por qué? • ¿Qué actividad te gustó menos y por qué? • ¿Alguna tarea te pareció difícil? Si es así, por favor descríbela y explica cuál fue la dificultad que tuviste. • ¿Cambiarías o anularías alguna de las propuestas que te presentó la morá? Cuál? Por qué? • ¿Aprendiste algo nuevo sobre el problema ambiental en el mundo? Podés escribirlo en pocos renglones? • Si fueras un funcionario del gobierno, ¿hay alguna de las acciones que realiza el KKL a favor del medio ambiente que te gustaría apoyar como gobernante? Señala a cuál te referís y explica por qué lo harías. 12