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Teresita Ospina Álvarez pedagogia@ediartesa.com Ediarte S.A. Universidad de Antioquia. Lengua Castellana- Educación Artística y Cultural: una relación necesaria para la formación docente Panel 4: Otros sistemas de significación viernes 31 de mayo.

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teresita ospina lvarez pedagogia@ediartesa com ediarte s a universidad de antioquia
Teresita Ospina Álvarez

pedagogia@ediartesa.com

Ediarte S.A.

Universidad de Antioquia

Lengua Castellana- Educación Artística y Cultural: una relación necesaria para la formación docentePanel 4: Otros sistemas de significaciónviernes 31 de mayo

Henri Emile BenoitMatisse, TheGirlwith Green Eyes, Siglo XX.

lectura cr tica de los lineamientos y los est ndares en el rea de lenguaje

Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los

Lineamientos curriculares y estándares.

Cuatro valoraciones que pretenden dinamizar la reflexión de la lectura crítica de documentos estatales: Lineamientos y Orientaciones.

Sugerencias de diferentes interrogantes y aspectos que deben considerarse cuando intentamos leer críticamente:

Es necesario leer además de los documentos legales leer los contextos, leer lo que acontece en el aula; leer lo que acontece en el aula. Cruzar informaciones de lo que ocurre en el entorno y las disposiciones del MEN.

Lectura crítica de los Lineamientos y los Estándares en el área de lenguaje

Albert Porta, Ojo, Siglo XX. 

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2. Los documentos oficiales tanto de la enseñanza de la Lengua Castellana como de la Educación Artística y Cultural son la base para el diseño de las propuestas que se llevan a cabo en las aulas:

Además de revisar las propuestas que llegan del MEN, se trata de un ejercicio de auto-reflexión en torno de lo ocurre, de lo que se suscita en el aula, de lo que se abre y se presenta como «distinto». Eso que nos invita a «tomar partido», a hacer reflexiones que impliquen cambios.

3. Lograr que la voz –en cuanto posición- de los docentes sobre la política curricular, se deje oír, que podamos entre todos realimentar (MEN) para que se conozca el impacto real de las políticas curriculares que se plantean:

Cuando logremos suscitar situaciones de «extrañamiento» en el aula.

Cuando logremos crear ciertas «líneas de fuga» que nos hagan «descentrar» la mirada acerca de lo habitual, de la repetición, de la monotonía, de la cotidianidad del aula.

4. Se establece un diálogo entre los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana y las Orientaciones Pedagógicas de Educación Artística y Cultural.

Hay una dimensión pedagógica que habita en el arte.

En los duendes del cuerpo, Siglo XX

Gil Roncalés - (Jacinta Gil Roncalés)

lectura cr tica de los lineamientos curriculares y est ndares en el rea de lenguaje en antioquia

Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia

Permite que la voz –en cuanto posición- de los docentes sobre la política curricular, se deje oír con la intencionalidad de realimentar (MEN).

Permite hacer reflexiones acerca del hacer en el aula.

Lectura crítica de los Lineamientos Curriculares y Estándares en el área de lenguaje en Antioquia

Salvador Dalí, El ojo de angelus, Siglo XX.

problemas te rico pr cticos a los que responde la propuesta

Otros sistemas de significación y su relación con el lenguaje y la comunicación (cine, televisión, artes, cortometrajes, entre otros).

Reconfigurar nuestros referentes y nuestras lecturas del entorno de aula.

Visibilizar el concepto de «formación»

en términos de «transformación»,

«modificación», «movimiento», «acontecer».

Buscar resonancias en el interior de las

instituciones educativas a propósito de

la mirada pedagógica que le conceden a la

escuela.

La dimensión pedagógica que habita en el arte.

Formación de ideas y formulación de problemas

en la escuela.

«Recomenzar»; «abrir»; «multiplicidad».

Problemas teórico-prácticos a los que responde la propuesta

Marc Chagall, El ojo verde, Siglo XX

preguntas para la discusi n
Preguntas para la discusión
  • ¿Cómo, la Literatura y la Educación Artística y cultural, posibilitan procesos formativos de estudiantes y docentes en el interior de las instituciones educativas?
  • ¿Cómo vincular la Educación Artística y Cultural, y la Lengua Castellana en un programa de práctica pedagógica que beneficie la formación de estudiantes de la Licenciatura en Humanidades con énfasis en Lengua Castellana?
  • ¿Hay una dimensión pedagógica que habita en el arte?
  • ¿Qué acontece en términos comunicativos, en las aulas de clase?
  • ¿Cómo establecer puentes entre el lenguaje cotidiano y el lenguaje estético?

JeroenAnthoniszoon van Aeken, Las Tentaciones de San Antonio, Siglo XV.

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¡GRACIAS!

Marzo a Septiembre de 2013