Prieskum uplatňovania ECTS v doktorandskom štúdiu na univerzitách v SR (Verejné vysoké školy)

1. Ekonomickáuniverzita v Bratislave Prieskum uplatňovania ECTS v doktorandskom štúdiu na univerzitách v SR (Verejné vysoké školy) Dagmar Lesáková Ekonomická univerzita v Bratislave 21. 04. 2009

2. Ekonomická univerzita v Bratislave • Doktorandské vzdelávanie v kontexte Bolonského procesu • 2003: Berlínske komuniké definuje doktorandské vzdelávanie ako 3. stupeň štúdia • 2005: Bolonský seminár v Salzburgu – 10 princípov rozvoja doktorandských programov („Salzburgské princípy“) – báza pre reformu doktorandského vzdelávania v Európe

3. Ekonomická univerzita v Bratislave • Doktorandské vzdelávanie v kontexte Bolonského procesu • 2005: Bergenské komuniké: • „Vedomí si potreby podporiť užšiu väzbu medzi európskym vzdelávacím priestorom a významu výskumu ako integrálnej súčasti vysokoškolského vzdelávania, považujú ministri za nutné rozšíriť pozornosť venovanú dvom hlavným cyklom vysokoškolského vzdelávania o doktorandskú úroveň a začleniť doktorandské štúdium ako tretí stupeň bolonského procesu“. • „... kľúčovým komponentom tretieho cyklu je rozvoj poznatkov na báze originálneho výskumu“. • Z tohto dôvodu doktorandské vzdelávanie predstavuje hlavné pojítkomedzi EHEA a ERA

4. Ekonomická univerzita v Bratislave Salzburské princípy pre doktorandské štúdium (2005) Kľúčovým komponentom doktorandského vzdelávania je rozvoj poznania na báze originálneho výskumu. Nutnosť začlenenie doktorandských programov do inštitucionálnych stratégií a politík reagujúcich na nové výzvy vo vede a spoločnosti a na požiadavky trhu práce. Význam diverzity v doktorandskom vzdelávaní. Doktorandi ako výskumníci v začiatočnom štádiu. Kľúčová rola školiteľov.

5. Ekonomická univerzita v Bratislave Salzburské princípy pre doktorandské štúdium (2005) Zabezpečenie kritickej masy v doktorandských programoch, s garanciou vysoko kvalitného výskumného prostredia a silných vedeckých teamov. Doba trvania doktorandských programov. Podpora inovatívnych štruktúr, interdisciplinárneho vzdelávania a rozvoja prenositeľných zručností. Podpora mobility doktorandov (nielen geografickej, ale aj interdisciplinárnej a intersektorovej). Zabezpečenie primeraného financovania ako doktorandských programov tak doktorandských kandidátov. Pozn.: Diverzita: jeden cieľ – rôzne cesty – spoločný rámec

6. Ekonomická univerzita v Bratislave • Organizácia doktorandského vzdelávania v členských krajinách Bolonského procesu (2008) • Diverzita v organizačných formách /mechanizmoch/ modeloch doktorandského vzdelávania: • Iba individuálne vzdelávanie (Cyprus, Malta, Montenegro) • Iba štruktúrované programy (Chorvátsko, Estónsko, Litva, Španielsko) • Iba doktorandské školy (Francúzsko, Turecko, Lichtenštajnsko) • Kombinácia 1 a 2 (Rakúsko, Belgicko – Flámsko, ČR, SR, Grécko, Írsko, Poľsko, Rusko) • Kombinácia 2 a 3 (Taliansko, Nórsko)

7. Ekonomická univerzita v Bratislave • Organizácia doktorandského vzdelávania v členských krajinách Bolonského procesu (2008) • Diverzita v organizačných formách /mechanizmoch/ modeloch doktorandského vzdelávania: • Kombinácia 1 a 3 (Belgicko – Valónsko, Holandsko) • Kombinácia 1, 2 a 3 (Nemecko, Dánsko, Fínsko, Švédsko, Švajčiarsko, UK, Albánsko) • Pozn.: • Iba 12 krajín má jednotný typ organizácie doktorandského vzdelávania, 35 krajín – kombinácia rôznych organizačných foriem • Trend: odklon od výlučne individuálneho vzdelávania, príklon k štruktúrovaným programom a doktorandským školám

8. Ekonomická univerzita v Bratislave Doktorandské štúdium v Európe Diverzita v statuse doktoranda: iba študenti (10 krajín), iba zamestnanci (3 krajiny), zmiešaný status (22 krajín) Diverzita vo financovaní doktorandov: štipendiá, granty, plat Diverzita v podiele financií smerovaných individuálnym doktorandom a doktorandským programom (napr. v Nemecku 80% - doktorandské programy, 20% individuálni doktorandi) Diverzita v jurisdikcii doktorandského štúdia: ministerstvá, rektorská konferencia, samotné univerzity, špeciálne agentúry

9. Ekonomická univerzita v Bratislave Doktorandské štúdium v Európe Nemecko, Írsko, Holandsko, Švajčiarsko – neexistuje národná legislatíva, podľa ktorej by sa riadilo doktorandské štúdium Nemecko, Holandsko, Švajčiarsko: zodpovednosť za doktorandské vzdelávanie v úplnej kompetencii univerzity Írsko: univerzity formulujú politiku doktorandského štúdia spoločne prostredníctvom Asociácie írskych univerzít UK: národná legislatíva zabezpečuje autonómiu univerzít (Code of Practice for the Assurance of Academic Quality and Standards in Higher Education: Postgraduate Research Programmes in the UK) Používanie ECTS: približne 35% univerzít (prieskum 2007 – vzorka 920 dotazníkov)

10. Ekonomická univerzita v Bratislave • Uplatňovanie kreditového systému v 3. stupni štúdia v SR • Rozdiely v uplatňovaní kreditového systému vo vnútri univerzít • Jednotný systém na všetkých fakultách univerzity: 14 • Systém diferencovaný podľa fakúlt: 16 • Všetky VVŠ uplatňujú kreditový systém na: • študijnú časť študijného programu • vedeckú časť študijného programu

11. Ekonomická univerzita v Bratislave Báza pre získanie kreditov v študijnej časti študijného programu

12. Ekonomická univerzita v Bratislave Báza pre získanie kreditov vo vedeckej časti študijného programu

13. Ekonomická univerzita v Bratislave Požadovaný počet kreditov vzťahujúcich sa na študijnú časť študijného programu

14. Ekonomická univerzita v Bratislave Požadovaný počet kreditov vzťahujúcich sa na vedeckú časť študijného programu

15. Ekonomická univerzita v Bratislave Systém hodnotenia doktorandov v študijnej časti študijného programu • Poznámka: • Na univerzitách s kombináciou oboch základných systémov hodnotenia: • Predmety študijného plánu: klasifikačná stupnica – dizertačná skúška: binárne hodnotenie • Klasifikačnou stupnicou sú hodnotené predmety štátnej/dizertačnej skúšky.

16. Ekonomická univerzita v Bratislave Prideľovanie kreditov za vykonávanie pedagogickej činnosti doktoranda Poznámka: Na niektorých fakultách sa prideľujú kredity za pedagogickú činnosť len externým doktorandom. Zákon č. 131/2002 Z.z. o vysokých školách a o doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov: „Súčasťou doktorandského štúdia v dennej forme je vykonávanie pedagogickej činnosti alebo inej odbornej činnosti súvisiacej s pedagogickou činnosťou v rozsahu najviac štyroch hodín týždenne v priemere za akademický rok.“

17. Ekonomická univerzita v Bratislave • Prideľovanie kreditov za: • dizertačnú skúšku • spracovanie dizertačnej práce • obhajobu dizertačnej práce

18. Ekonomická univerzita v Bratislave Názory na kreditový systém v PhD štúdiu

19. Ekonomická univerzita v Bratislave Hlavné závery prieskumu uplatňovania kreditového systému v 3. stupni štúdia Rozmanitosť v uplatňovaní kreditového systému – v študijnej i vedeckej časti študijného programu Rozmanitosť v systéme hodnotenia doktorandov (kolokviá-skúšky v predmetoch študijnej časti programu i v dizertačnej skúške) Trend k rozmanitosti  jednoznačný Indikácie, že existujúci legislatívny rámec neumožňuje pružne plniť všetky úlohy súvisiace s podstatou doktorandského vzdelávania (napr. financovanie účasti na konferenciách, nákup tovarov a služieb nutných na spracovanie doktorandskej práce a pod.) Nejednoznačné posudzovanie vhodnosti uplatnenia kreditového systému na všetky úlohy a povinnosti (študijný program) doktoranda

20. Ekonomická univerzita v Bratislave Doporučenia vyplývajúce z prieskumu Potreba výmeny informácií (semináre, workshopy, konferencie) a poznania „bestpractice“ v oblastiach Práca školiteľov (Kritéria schvaľovania školiteľov, pracovná záťaž školiteľov, povinnosť školiteľov, systém vzdelávania školiteľov) Medzinárodná spolupráca (Spoločné doktorandské programy, Doubledegrees) Doktorandské/PhD školy (Modely fungovania, manažment/systém riadenia, financovanie) Hodnotenie kvality a evalúciaPhD programov (Kritéria kvality v hodnotení PhD programov, systém evaluácií) Štruktúra študijných programov (Štruktúra kurikulí, metódy hodnotenia doktorandov) Zvýšiť podiel mobilít doktorandov ako nástroj rozšírenia skúseností a kooperácie vo výskume a účelovo na ne vyčleniť finančné prostriedky Podporovať diverzitu v modeloch a organizácii doktorandského štúdia