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LAS COMPETENCIAS DEL ALUMNO EN EL EEES: UNA PERSPECTIVA DIDÁCTICA. CONDICIONANTES CONTEXTUALES PARA LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS. Espacio Europeo de Educación Superior Sistema de Créditos Europeos (European Credits Transfer System).

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Presentation Transcript
slide2

CONDICIONANTES CONTEXTUALES

PARA LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS

espacio europeo de educaci n superior sistema de cr ditos europeos european credits transfer system
Espacio Europeo de Educación Superior Sistema de Créditos Europeos (European Credits Transfer System)
  • Enseñanzas teóricas, prácticas, actividades académicas dirigidas, trabajo personal-independiente del alumno, preparación y realización de exámenes
  • Trabajo del estudiante vs. Horas de clase vs. Temario
  • Resultados del aprendizaje = Competencias Transferibles
  • CE = 25 horas
  • Volumen máximo de trabajo por curso = 60 CE = entre 1.500 y 1.800 h./año
  • Dedicación de los profesores = Horas de docencia + horas de organización, orientación y supervisión de alumnos
real decreto 55 2005
Real Decreto 55/2005
  • Art.2, f) y Art. 9 b):
      • Conocimientos, aptitudes y destrezas
  • Art. 9, c):
      • Perfil profesional asociado al título
  • Art. 11, 4.:
      • Competencias profesionales inherentes a la obtención del título
slide5

Falta de Experiencia

Referencia casi Exclusiva

a Contenidos Teóricos

CONTEXTO ACTUAL PARA LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

PROFESIONALES

Desatención Institucional

de las Prácticas

La Profesión como Referencia Secundaria

obst culos en los procesos de planificaci n 1
Obstáculos en los procesos de planificación (1)

Disciplinas

vs.

Perfiles

Profesionales

As. Teóricas

vs.

As. Aplicativas

Conocimientos-

Descriptores

vs.

Competencias

Es. Académicos

vs.

Es.Profesionales

Objetivos

vs.

Competencias

slide7

Obstáculos en el proceso de planificación (2)

  • LOCALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
  • ESCENARIOS PROFESIONALES PARA EL APRENDIZAJE
  • DISEÑO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE INDEPEDIENTE
  • FORMAS DE DEMOSTRACIÓN-EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
  • FORMAS Y STATUS INSTITUCIONAL DEL TIEMPO DE TUTELA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
competencia profesional
Capacidad individual para realizar un conjunto de tareas u operaciones reguladas por normas de calidad

Descripción de la habilidad requerida para ejecutar efectiva y eficientemente una tarea ocupacional dada

COMPETENCIA PROFESIONAL
competencia profesional1
Conjunto de

rasgos de personalidad,

actitudes, conocimientos y habilidades

que posibilitan el desempeño

de actuaciones profesionales

reconocibles

en el mundo académico

y

en el mercado de trabajo.

COMPETENCIA PROFESIONAL
slide12

A

T

R

I

B

U

T

O

S

(Ser)

H

A

B

I

L

I

D

A

D

E

S

(Hacer)

C

O

N

O

C

I

M

I

E

N

T

O

S

(Saber)

D

E

S

E

M

P

E

Ñ

O

(Resultados)

COMPETENCIA

(Capacidad de realizar actos profesionales

reconocibles en el mundo de la profesión)

competencia academico profesional caracter sticas
Reconocibles en el mercado laboral o en el mundo académico

Aplicables a situaciones laborales o académicas concretas

Integradas

(conocimientos+atributos+destrezas)

Definidas de forma operativa

(actuaciones académicas o profesionales a realizar

o resultados a conseguir)

COMPETENCIA ACADEMICO-PROFESIONALCaracterísticas
proceso de concreci n de competencias para una titulaci n proyecto tuning 2000

Identificación de necesidades sociales

Consulta a nivel nacional y europeo

Ubicación de recursos

Empleadores y otros beneficiarios

Empleadores y otros beneficiarios

Empleadores y otros beneficiarios

- Recursos académicos.

- Recursos organizativos.

- Recursos financieros.

- Alianzas estratégicas con otros organismos.

Definición de perfiles académicos y profesionales

Traducción de los resultados del aprendizaje buscados:

- Competencias genéricas.

- Competencias específicas.

Traducción al Currículum:

Contenido (conocimiento, comprensión y habilidades)

Estructura (módulo y créditos)

Enfoques hacia:

Enseñanza.

Aprendizaje.

Traducción en modos y actividades educativas para lograr los resultados del aprendizaje buscado

Evaluación

Programa de aseguramiento de la calidad

Proceso de Concreción de Competencias para una Titulación(Proyecto Tuning, 2000)
perfil profesional
PERFIL PROFESIONAL

Conjunto de COMPETENCIAS demandadas por los empleadores, que debe desarrollar un profesional en una profesión o ambiente laboral específico.

Competencias Generales

Competencias Específicas o Técnicas

perfil acad mico
PERFIL ACADÉMICO

Es la descripción de las grandes tareas independientes (COMPETENCIAS) que realiza un estudiante para la adquisición y aplicación de los valores, conocimientos, procesos y técnicas de una titulación.

Competencias Generales

Competencias Específicas o Técnicas

slide23

PERFIL

ACADÉMICO

PERFIL

PROFESIONAL

PERFIL

ACADÉMICO

PROFESIONAL

Valores

Competencias

proceso de planificaci n docente
PROCESO DE PLANIFICACIÓN DOCENTE

CONFECCIÓN DEL PEFIL ACADÉMICO-PROFESIONAL DE LA TITULACIÓN

Competencias Generales

Competencias Específicas

DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN

UNIDADES DE COMPETENCIA

(SUBCOMPETENCIAS)

ASIGNATURA 1

Competencia 1

U.Competencia 1

U.Competencia 2

........

ASIGNACIÓN DE COMPETETNCIAS A LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura...

.......

DISEÑO DEL MÓDULO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

Competencias

Contenidos / Temario

Procesos / Metodologías

Escenarios de la enseñanza - aprendizaje

Evidencias del aprendizaje

slide27

PROCESO DE FORMULACIÓN Y SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

ACUERDOS CENTRO-TITULACIÓN

PLANIFICACIÓN INDIVIDUALIZADA

ACUERDOS INTERDEPARTAMEN-TALES

ACUERDOS INTRADEPARTA-MENTALES

competencias espec ficas asignatura ensamblado de componentes
Competencias EspecíficasAsignatura: Ensamblado de componentes
  • 1. Verificar los materiales recibidos.
  • 2. Preparar materiales para su uso posterior.
  • 3. Ensamblar componentes.
  • 4. Soldar componentes y partes.
  • 5. Troquelar componentes y partes.
  • 6. Probar, rectificar y terminar.
  • 7. Mantenimiento.
  • 8. Asegurar la calidad del proceso.
slide34
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIASAsignatura: COMUNICACIÓN PERIODÍSTICA (PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS ESCRITOS)

Competencias a adquirir y demostrar:

  • Capacidad de selección de información adecuada y relevante para un tema
  • Producción de textos legibles y de contenido inteligible
  • Utilización de convenciones gramaticales y ortográficas
  • Presentación de la información en forma adecuada a audiencias y propósitos
  • Utilización de estructuras y estilos para realzar el significado
proceso de desagregaci n de competencias
PROCESO DE DESAGREGACIÓN DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA X

Unidad de

Competencia X1

Unidad de

Competencia X2

Unidad de

Competencia X3

Unidad de

Competencia X4

Elementos de Competencia

competencia 2 producci n de textos legibles y de contenido inteligible
Subcompetencias y Elementos de Competencia

1- Determinación del contenido

-Lectura de textos y elaboración de mapas conceptuales

-Construcción de índices de contenido

2- Estructuración del contenido: Cortar y pegar textos siguiendo algún criterio o hilo argumental

-De lo general a lo particular

-De la teoría a los ejemplos (o a los hechos)

3- Elaboración del contenido

-Establecer nexos de unión entre ‘retales’

-Resaltar o comentar los aspectos principales del contenido

-Interpretar (criticar, completar, rechazar...) el contenido

-Construir una narrativa propia

Competencia 2: Producción de textos legibles y de contenido inteligible
redacci n de competencias
Redacción de Competencias

No se centre en el ‘saber’,

‘conocer’, ‘entender’ o

‘adquirir conocimientos’

Especifique lo que el estudiante podrá hacer en la universidad o en el puesto de trabajo cuando sepa, conozca, entienda o

tenga los conocimientos

transici n de conocer m todos citol gicos y moleculares de diagn stico de enfermedades gen ticas
TRANSICIÓN DE: Conocer métodos citológicos y moleculares de diagnóstico de enfermedades genéticas.

A:

Planificar y/o realizar de forma real o simulada el diagnóstico de una caso de enfermedad genética mediante la aplicación de métodos citológicos o celulares

descripci n de competencias
Descripción de Competencias

VERBO

Producir

y

Comercializar…

Diseñar…

OBJETO

Papel…

Sistemas de

Control de

Tráfico…

CONDICIÓN

de acuerdo a las

Necesidades

de los Clientes.

para Ciudades

de menos

de 10.000 hab.

+

+

est ndares de competencia
¿Estándares de Competencia?

¿SERÍA DESEABLE

LA ELABORACIÓN DE ESTÁDNARES

DE COMPETENCIA?

niveles de competencia competencia comunicaci n tea cegos 1999

Bajo

Medio Bajo

Medio Alto

Alto

Mantener actitud de escucha

No juzgar información recibida

No interpretar a otros

Estructurar bien mensajes orales y escritos

Identificar contenidos comunicación propia

Transmitir mensajes adaptándose al interlocutor

Escribir pensando en receptor, precisando y sin sobreentendidos

Saber escuchar y hacerse escuchar

Dar y recibir feed-back

Conducir conversación y relaciones interpersonales

Transmitir información clara, precisa y agradable

Identificar contenidos comunicación propia

Utilizar descripciones brillantes adaptadas al interlocutor

Resolver situaciones difíciles en la conversación

Influir en la mejora de la escucha del interlocutor

Escribir ideas con lenguaje claro y conciso

NIVELES DE COMPETENCIACompetencia: COMUNICACIÓN(Tea-Cegos, 1999)
elementos asociados a las competencias
Elementos Asociados a las Competencias

Escenarios para la enseñanza-aprendizaje

Seguimiento-Supervisión

los escenarios de la ense anza aprendizaje de las competencias

1-

Planificación de la oferta de enseñanza

(Universidad-Centros de Trabajo)

2-

Desarrollo de secuencias de enseñanza presencial

(Aulas, Laboratorios)

3-

Planes individualizados de adquisición de competencias por parte de los estudiantes

(Centros de Trabajo-Dependencias Universitarias)

4-

Monitorización de aprendizajes tutelados y/o independientes (Tutorías presenciales o a distancia)

Los escenarios de la enseñanza-aprendizaje de las competencias

5-

Evaluación/acreditación de competencias adquiridas

(Universidad-Centros de Trabajo)

dilemas en la evaluaci n de competencias
Dilemas en la evaluación de competencias

Certificación

Calificaciones

Profesor

Profesionales

Momento de Adquisicióin

Momento de Convocatoria

Normas

Criterios

Técnicas Ev. Conocimientos

Técnicas Ev. Competencias

Contexto Laboral

Contexto del Aula