Výchovné a vzdělávací strategie

1. Výchovné a vzdělávací strategie

2. Analogie tvorby VVS s tvorbou osnov a UP Při tvorbě osnov je třeba pochopit tyto souvislosti: Při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategií je třeba pochopit tyto souvislosti: • Vzdělávací oblasti (recepce, reflexe, interpretace a tvorba) • Klíčové kompetence (k umělecké komunikaci, osobnostně sociální, kulturní) • Tvorba tabulky UP stud. zaměření (výčet předmětů, je potřeba pokrýt všechny vzdělávací oblasti) • V rámci klíčových kompetencí si stanovíme „cíle“ naší výuky • Očekávané výstupy • Převod očekávaných výstupů na školní úroveň (= co to znamená pro moje žáky) • Stanovíme si „cestu“ ke splnění těchto cílů • Tvorba osnov všech předmětů uvedených v tabulce UP • Tvorba hodinových dotací • Stanovímevýchovné a vzdělávací strategie • Nepovinná tvorba poznámek UP či osnov, charakteristiky studijního zaměření • Je třeba dbát na důsledné formulace: • „žák umí, dokáže, hraje, zná ...“ • osnovy musí být jasné, měřitelné. • Je třeba dbát na důsledné formulace: • „škola, učitel ... dělá, aby žák splnil cíle stanovené v rámci všech klíčových kompetencí

3. Modelová situace Co z toho plyne? Klíčovým kompetencím je třeba důkladně porozumět . Při stanovení cílů je třeba dbát na pokrytí všech klíčových kompetencí daných RVP ZUV. Stanovení cesty ke splnění cílů představují naše „poznámky“, námi stanovené metody.

4. Analogie tvorby VVS s tvorbou osnov a UP shrnutí • Při tvorbě osnov určujeme, co dělá žák. • Při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategií určujeme, co dělá učitel, škola. • Při tvorbě osnov dbáme na pokrytí všech vzdělávacích oblastí a splnění všech očekávaných výstupů. • Při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategií dbáme na pokrytí všech klíčových kompetencí. • Výchovné a vzdělávací strategie se určují buď • na úrovni školy, • nebo oboru

5. Co jsou klíčové kompetence? Klíčové kompetence jsou ideální představy o absolventu ZUŠ,o jeho vlastnostech, o jeho „zdatnosti“ v oblasti umění, a to bez ohledu na druh umění (umělecký obor). Klíčové kompetence dávají odpověď na otázku „co to znamená být kultivovaným po stránce umělecké“- čili „jaký má být žák“. Důležitost klíčových kompetencí spočívá v tom, že určují ideál, ke kterému směřujeme, přičemž naší povinností je udělat vše pro to, aby žáci dosáhli svého maxima vzhledem k tomuto ideálu. K tomu je nutné stanovit společné postupy školy – tzv. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE, které odpovídají na otázky „co budeme dělat pro žáky v zájmu utváření a rozvíjení jejich klíčových kompetencí“, tj. „jak vychováme umělecky kultivovaného člověka“.

6. Co jsou tedy výchovné a vzdělávací strategie? • společně uplatňované postupy (metody a formy práce) na úrovni školy nebo uměleckého oboru pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencížáků • Výchovné a vzdělávací strategie pak musí být • zjistitelné a ověřitelné (konkrétní) • pozorovatelné a hodnotitelné (kontrolovatelné) • reálně aplikovatelné (splnitelné) • společně sdílené (odsouhlasené)

7. Jaké jsou klíčové kompetence? Kompetence k umělecké komunikaci Žák: • disponuje vědomostmi a dovednostmi, které mu umožňují samostatně volit a užívat prostředky pro umělecké vyjádření • proniká do struktury a obsahu uměleckého díla a je schopen rozeznat jeho kvalitu. Kompetence osobnostně - sociální Žák: • disponuje pracovními návyky, které jsou utvářeny soustavnou uměleckou činností a které formují jeho morálně volní vlastnosti a hodnotovou orientaci • se účelně zapojuje do společných uměleckých aktivit a uvědomuje si svoji odpovědnost za společné dílo. Kompetence kulturní Žák: • je vnímavý k uměleckým a kulturním hodnotám a chápe je jako důležitou součást lidské existence • aktivně přispívá k vytváření i uchování uměleckých hodnot a k jejich předávání dalším generacím.

8. Jaké jsou klíčové kompetence? Kompetence k umělecké komunikaci Umění jespecifický druh komunikace. V principu jde o (vy)tvoření uměleckého díla se záměrem vyvolat estetický prožitek. Pro jakýkoliv druh komunikace je nezbytné ovládat daný jazyk, což znamená umět takový jazyk používat a dobře mu rozumět. Kompetence k umělecké komunikaci v RVP ZUV tedy zahrnuje následující způsobilosti: • uměleckou produkci (interpretaci a tvorbu coby užívání jazyka umění) • orientaci v umění (recepci a reflexi coby pronikání do jazyka umění) Kompetence osobnostně - sociální Umění kultivuje osobnost. V principu jde o hodnotovou orientaci člověka na zodpovědnost k sobě i k druhým. Základními atributy zodpovědného přístupu jsou cílevědomost a užitečnost. Kompetence osobnostně-sociální v RVP ZUV tedy zahrnuje následující způsobilosti: • dlouhodobé a systematické sebezdokonalování • přínosnou spolupráci v týmu Kompetence kulturní Umění kultivuje společnost. V principu jde o společně vyznávané kulturní a umělecké hodnoty, což v praxi znamená přijetí určitých kulturních hodnot, přidání vlastního uměleckého potenciálu a předání kulturního odkazu dál. Kompetence kulturní v RVP ZUV tedy zahrnuje následující způsobilosti: • sounáležitost s kulturou • angažovanost na poli umění

9. Doporučený postup při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategiídoporučení Luboše Lisnera (Manuál)

10. Doporučený postup při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategiídoporučení Luboše Lisnera (Manuál)

11. Doporučený postup při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategiídoporučení Luboše Lisnera (Manuál)

12. Doporučený postup při tvorbě výchovných a vzdělávacích strategiídoporučení Luboše Lisnera (Manuál)

13. Důležitá doporučení Klíčové kompetence hovoří o schopnostech žáků, výchovné a vzdělávací strategie hovoří o způsobu práce učitelů. Výchovné a vzdělávací strategie se vztahují ke klíčovým kompetencím. Důležité je dobře porozumět klíčovým kompetencím a jejich významu. Je nutné se opravdu dohodnout. Strategie musí být konkrétní. Obecné fráze typu „individuální přístup“ jsou neefektivní a stávají se klišé.

14. HOTOVO!Nejtěžší kapitola ŠVP je vytvořená. Děkuji za pozornost!