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Information Education and Opportunities: Navigating the Digital Era

This comprehensive guide explores the necessity, opportunities, and strategies for information education in today's society. Delve into the complexities of navigating information overload, digital tools, and cultural considerations to enhance personal growth and societal knowledge. Dive into discussions on the impact of technology, media literacy, and the evolving role of educators in fostering information literacy.

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Information Education and Opportunities: Navigating the Digital Era

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Presentation Transcript

  1. L’Éducation à l’information Nécessités Opportunités Modalités C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  2. Une Définition: • « aptitude à comprendre et à utiliser l’information écritedans la vie courante, à la maison, au travail, et dans la collectivité en vue d’atteindredes butspersonnels et d’étendresesconnaissances et sescapacités »- • OCDE -1995 C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  3. I. Quelles nécessités? • 1. Une formation globale désormais morcelée. • L’élève et le citoyen • L’itinéraire réciproque de l’apprentissage • L’École et la cité:le sanctuaire (Hannah Arendt?) • Apprendre et agir: l’exercice des mots • L’éducation et les choix politiques et sociaux • Les tentations schizophrènes: normalité et individualité • La notion de culture • Ses déchirements, ses hiérarchies • Son compartimentage: les cultures intergénérationnelles C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  4. Quelles nécessités (bis)? • 2. Une société en déséquilibre • Information et désinformation • Les médias et la validation • Les sources et la valeur relative des choses • Principe de prévention et principe de précaution • Le rapport aux valeurs • Se donner sans payer • Le numérique et le papier • Kindle,le « E »: book, library, reader: • démocratisation, postures, • (Antoine Gallimard; Bruno Racine,Remy Toulouse (M du 31 octobre) • L’expert et le profane • Twitter:la fin des experts ou l’affaiblissement de leur expertise? • Lecture et écriture (Philippe ROTH « exit le fantôme » • « ceux qui lisent et écrivent sont une survivance » (M du 3 octobre2009) C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  5. Une étude de cas: le numérique et le papier • sources: • « Le Monde » du 27 octobre 2009 page 20, article de Roger Chartier. • « le Monde » du 3 octobre 2009, pages 18 et 19, articles de Antoine Gallimard, Bruno Racine, Rémy Toulouse, Arash Derambarsh. • Débat: • accès et scientificité (erreurs de datation et classification). (RC). • La notion de performance • Monde de fragments décontextualisés. l’idée de revue devient incertaine .(RC) • S’informer et se cultiver C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  6. II. Quelles opportunités? • 1. Les opportunités humaines • Local et global- • un nouvel espace • Le connu et l’inconnu ( Le M du 29.30 Novembre 2009:Umberto Eco) • L’interaction- • un nouveau temps • Synchronie et a-synchronie : urgence et patience. • L’inversion des rôles • Le maître et l’élève (Wikipédia… • Les maîtres et leurs contradictions temporelles C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  7. Quelles opportunités? • 2. Les opportunités techniques • La nouvelle production des savoirs • Twitter, Wikipédia • La nouvelle diffusion des savoirs • Kindle • La nouvelle validation des savoirs • De la compilation à la confrontation • Enrichissement • Fédération • connexion C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  8. III. Quelles modalités générales?Les 5 clés • L’exotisme (Victor Segalen in « Figures de l’altérité »:Baudrillard et Guillaume; 1994) • Inter et trans-disciplinarité • L’externalisation • Distance et respect • Le comparatisme et le débat: • Contradiction, obsolescence, labilité • Quid de la complexité et du téléologisme • Les choix et les non choix • Le situationnisme • Relativiser les savoirs dans leurs contextes • Le rapport à l’écrit et à l’écriture • du faire au faire penser • Le rapport aux sources • De l’autorité à la modestie C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  9. Quelles modalités professionnelles? • Le tiraillement professionnel • L’enseignement et l’évaluation • La note et les compétences!!!! • Le scolaire et le non scolaire • Les abris rebelles: le loisir!!! • les 3 pôles: • Educatif , Pédagogique et culturel C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  10. Les limites d’expression • Un exemple: les outils de la recherche documentaire: • BCDI et son périmètre parfois restreint • de la Recherche documentaire à l’ Éducation à l’Information: • Actes de l’université d’été, Poitiers, ( Août 2006). « De l’information à la connaissance ». • Astolfi (in Rapport Durpaire , mars 2009, page 47) C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  11. Quelles modalités ..donc? • 1.L’entrée culturelle :la fin des compartiments professionnels • Lecture et culture • Un exemple: « Bambou » de William Boyd • 2.Avoir le souci des savoirs êtres • S’informer pour S’instruire • Les attitudes de réflexivité • Le rapport à la langue • L’écrit pour l’oral C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  12. Quelles modalités donc? • 3.Evaluer sans codifier de façon excessive • L’exemple de l’Education aux médias • Le travail implicite (Alain Coulon, et la réussite universitaire in rapport Durpaire mars2009 page 25) • L’auto évaluation comme objectif • Usage interne des réferentiels • Portefeuille de compétences plus que livret scolaire • Le travail indispensable avec les autres professeurs C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

  13. IV. Pour concluredes exemples de sujets non scolaires et d’utilité scolaire… • L’Education aux médias: • La grippe H1N1 • Analyser l’enjeu( précaution et prévention; les expert (s) • Prévoir; le relativisme et le situationnisme • Agir (connaissance et responsabilité; la vie sociale au delà de la mort possible) • Les politiques de préventions (ex dépendances • (À partir d’un article de SO du 11 novembre 2009) • La part de la mesure • La pensée inquiète du principe de prévention • Le cas qui légifère C.PHILIPPE. IA.IPR EVS

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