Workshop: Vad har språkutveckling med BFL att göra? Sammanfattning:

1. Workshop: Vad har språkutveckling med BFL att göra? • Sammanfattning: • Vad är typiskt för ett formativt arbetssätt? • Vad är typiskt för ett språkutvecklande arbetsätt? • Vad har arbetssätten gemensamt? • Vanliga texttyper inom utbildning? • Diskussion: • Hur kan vi arbeta med elevernas förförståelse inför läsning och skrivning av sådana texter? • Vilka strategier kan vi använda i undervisningen för att stötta eleverna att läsa och skriva den typen av texter? • Hur kan vi kontinuerligt arbeta med formativ bedömning som ett sätt att stötta elevernas språkutveckling i våra ämnen så att elevernas förutsättningar för att förstå och ta till sig ämnets innehåll ökar? • Slutreflektion: • Min lärandelogg

2. Formativt arbetssätt Syfte: stärka elevernas lärande

3. Finns det någon färdig modell eller metod? Nej, läraren behöver ha ett brett didaktiskt perspektiv och utgå från följande frågor: Vart är eleven på väg? Var är eleven nu? Vilka aktiviteter behövs? Hur kan jag tydliggöra lärandemål och kriterier för framsteg? Hur kan jag genomföra effektiva diskussioner, uppgifter och aktiviteter som tar fram belägg för lärande? Hur kan jag ge återkoppling som för lärandet framåt? Hur kan jag aktivera eleverna så att de blir läranderesurser för varandra? Hur kan jag aktivera eleverna till att äga sitt lärande?

4. lärarenbetonarläsningochskrivande • läraren betonar muntlig framställning, lyssnande och visualiseringar • lärarenbetonartankemässigtkrävandeuppgifter • läraren känner till och kan analysera språket i sitt ämne • läraren fokuserar på en medveten utveckling av ordförrådet i ämnet • läraren förstår vilka texter som är ämnestypiska och vad som kännetecknar dem • läraren undervisar om vad som utmärker olika texter i ämnet och också om olika lärandestrategier, och använder olika typer av formativ bedömning av elevernas prestationer • läraren skapar en elevcentrerad klassrumsmiljö Språkutvecklande arbetssätt Syfte: stärka elevernas lärande

5. Finns det någon färdig modell eller metod? • Nej, läraren behöver ha ett brett didaktiskt perspektiv och utgå från följande frågor: • Vem eller vilka är de som ska lära sig och vad kan de? • Vad ska de lära sig? Varför väljs just detta innehåll och dessa mål? • Vilka allmändidaktiska teorier lämpar sig för just detta planerade ämnesstoff? • På vilka sätt engageras och utmanas eleverna språkligt och hur kan elevernas mångkulturella erfarenheter tas tillvara i undervisningen? • Hur kan man lägga upp den konkreta undervisningen och bearbeta ämnesstoffet så att alla elever ska ha möjlighet att utveckla såväl faktakunskaper, förståelse, färdigheter som förtrogenhet?

6. Språkutvecklande arbetssätt Gemensamt Formativt arbetssätt

7. VANLIGA TEXTTYPER INOM UTBILDNING