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Nouveaux programmes de géographie de Terminale ES-L

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Nouveaux programmes de géographie de Terminale ES-L. 14-15-16 mai 2012. Contextualisation. Tout programme est de son temps : proposer une vision du monde d’aujourd’hui

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Presentation Transcript
contextualisation
Contextualisation
  • Tout programme est de son temps : proposer une vision du monde d’aujourd’hui
  • Une vision historique des programmes : 1902 (géo T.)-1960 (puissances économiques du monde)-1989 (approches systémiques, études régionales, aires de puissance)
  • 2002 (mondialisation, aires de puissance, division N-S)
programme 2012
Programme 2012
  • Évolution notion de puissance : rompre avec les seules approches économiques et avec la vision « classique » des aires de puissance et de la division N-S
  • Définir une grille de lecture du monde plus pertinente dans sa complexité et sa pluralité
  • Multipolarité (fin balancement aires de puissance, pays au Sud)
  • Les aires continentales : bases territoriales pour traduire cette multipolarité (croisement des critères géographiques sur espaces continentaux)
mondialisation et dynamiques g ographiques des territoires
« Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires »
  • Titre : approche géographique et pas économique, travail sur les dynamiques spatiales et pas sur les éléments statiques
  • Chaque partie est fortement problématisée (impératif afin de rendre possible le traitement du programme)
  • Introduction de 5 études de cas (nouveauté en Te) pour une approche des réalités géographiques à grande échelle
  • Thème 1 : Introduction d’une réflexion sur les outils de la géographie
  • Thème 2 : 1 étude de cas, 2 entrées générales,
  • Thème 3 : 1 étude de cas, 1 thématique générale à l’échelle continentale, 1 approche d’un Etats ou 2 Etats comparés
economie g n rale du programme 3 th mes et 8 questions 57 62h
Economie générale du programme3 thèmes et 8 questions (57-62h)
  • Thème 1 introductif : Clés de lectures d’un monde complexe (10-11h)

Q1 Des cartes pour comprendre le monde (5-6h)

Q2 Des cartes pour comprendre la Russie (4-5h)

  • Thème 2 : Les dynamiques de la mondialisation (18-20h)

Q1 La mondialisation en fonctionnement (6-7h)

- Un produit mondialisé (étude de cas) (2h)

- Processus et acteurs de la mondialisation (2-3h)

- Mobilité, flux et réseaux (2-3h)

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Q2 Les territoires dans la mondialisation (7-8h)

- Une ville mondiale (étude de cas) (2h)

- Pôles et espaces majeurs de la mondialisation; territoires et sociétés en marge de la mondialisation (2-3h)

- Les espaces maritimes : approches géostratégiques (2-3h)

Q3 La mondialisation en débat (4h)

- Etat, frontières et mondialisation (2h)

- Débats et contestations (2h)

  • Thème 3 : Dynamiques géographiques des grandes aires continentales (29-31h)

Q1 L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud (11-12h)

- Le bassin caraïbe : interface américaine, interface mondiale (étude de cas) (3h)

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- Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales (4h)

- Etats-Unis-Brésil rôle mondial, dynamiques territoriales (4h)

Q2 L’Afrique : les défis du développement (9h)

- Le Sahara : ressources, conflits (étude de cas) (3h)

- Le continent africain face au développement et à la mondialisation (3h)

- L’Afrique du Sud : un pays émergent (3h)

Q3 L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance (9h)

- Mumbai : modernité, inégalités (étude de cas) (3h)

- L’Asie du Sud et de l’Est : les défis de la population et de la croissance (3h)

- Japon-Chine : concurrences régionales-ambitions mondiales (3h)

th me 1 cl s de lecture d un monde complexe ici et dans cet ordre
Thème 1 : Clés de lecture d’un monde complexe (ici et dans cet ordre)

Q1 Des cartes pour comprendre le monde

- Donner aux élèves des clefs de lecture d’un monde complexe en évolution

- Approche systémique à partir de cartes et 3 objectifs

1) 4 grilles de lecture spatiale (géopolitique, géoéconomique, géoculturellle, géoenvironnementale)

2) regard critique sur façon dont on représente spatialement ces questions

3) réfléchir aux notions clefs remobilisées et les discuter

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- 1 à 3 planisphères thématiques emblématiques par grille de lecture

- Analyse, croisement et comparaison avec d’autres cartes, approche critique

- Synthèse sous forme d’un croquis (+ schémas)

Eviter de traiter tout le programme et de voir trop de cartes. Ne pas faire de méthodologie de la cartographie

Bac : pas de composition, mais étude critique de documents et croquis

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Q2 Des cartes pour comprendre la Russie

- Mobiliser les 4 grilles de lecture construites pour montrer la complexité de la Russie (1 à 2 cartes par grille)

- Croisement et étude critique des cartes (schémas)

- Etude complétée par d’autres docs

- Réappropriation et discussion de quelques notions fondamentales de la géographie

- Croquis de synthèse sur problématique

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Eviter de commencer avec des cartes de synthèse, partir des grilles de lecture

BAC : pas de composition, mais étude critique de docs et croquis

th me 2 les dynamiques de la mondialisation
Thème 2 : Les dynamiques de la mondialisation
  • Q1 La mondialisation en fonctionnement

- définir la notion de mondialisation et problématiser

1) Un produit mondialisé (étude de cas) est un produit élaboré objet d’une distribution massive (standardisation, adaptation aux différents marchés)

- L’étude permet l’analyse d’un système spatialisable (territoires distincts, acteurs, stratégies)

- Elle débouche sur un schéma (production, mise en relation des acteurs à l’échelle mondiale, réseaux, lieux reliés et circuits)

2) Processus et acteurs de la mondialisation : modification de la DIT, du système de régulation des échanges, libéralisation commerce international, spécialisation productive des territoires, financiarisation de l’économie, secteurs privé et acteurs publics, compétitivité, stratégies à différentes échelles, acteurs société civile, production d’inégalités

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3) Mobilités, flux et réseaux : structuration et hiérarchisation des territoires mondiaux en fonction de leur intégration dans réseaux physiques et numériques (importance outil technologique). Migrations de travail aux rôles diversifiés (diasporas, réseaux commerciaux, populations non qualifiées MO, de « cerveaux »

Eviter d’utiliser l’exemple d’un produit trop peu élaboré, de retenir une approche trop économique et trop peu spatialisée, d’accorder trop d’importance à l’analyse historique des processus de la mondialisation

BAC : sujets de composition (croisement deux ou trois entrées) et étude critique de documents. Schéma sur le 1 et croquis sur le 2 et le 3

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Q2 Les territoires de la mondialisation

- la mondialisation hiérarchise les lieux à toutes les échelles

1) Une ville mondiale (étude de cas), interrogation sur la notion. Réseau hiérarchisé de villes en relation en capacité de contrôler l’économie mondiale et les flux qu’elle engendre (liste débattue NY, Londres, Tokyo, Paris, Shangaï…)

- Rôle d’impulsion sur l’économie monde

- Manifestations de sa puissance (lieux emblématiques, influence à toutes les échelles)

- Conséquences socio-spatiales de l’intégration dans la mondialisation (construction schéma)

2) Pôles et espaces majeurs de la mondialisation; territoires et société en marge : 3 pôles majeurs de la planète, évolution vers la multipolarité, (pays émergents, Etats continents), prendre en compte des échelles plus grandes (intra étatiques, au sein d’une métropole…). Croquis : inégale intégration des territoires…

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3) Les espaces maritimes : approche géostratégique

- mondialisation renforce importance géostratégique des mers et océans, renforce littoralisation et rôle des façades maritimes

- géostratégie des espaces maritimes reflet de la hiérarchie des puissances et de leurs rivalités

- appropriation des espaces maritimes (zones d’exploitation exclusive) et tensions

- croquis : principales routes maritimes, points de passage obligés, zones de tension

Eviter : étude de cas sur la ville mondiale sans lien avec 2), de sous-estimer la multipolarité du monde, ne pas mettre en relation situation géostratégique des espaces maritimes et problématique question

BAC : composition sur 3), sur 1) et 2) croisés, trois possibles études de documents, un schéma sur ville étudiée, deux croquis pour 2) et 3)

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Q3 La mondialisation en débat

- inégale diffusion de la mondialisation et forces qui lui font contrepoids, monde fracturé et pluriel

1) Etats, frontières et mondialisation

- Rythme accéléré de création de nouveaux Etats, de nouvelles frontières (26000 en 15 ans) : fragmentation carte politique internationale

- Renforcement des démarches de délimitation et de fermeture sur la planète (incidents frontaliers, querelles bornage, murs…)

- Nouvelles interrogations sur le rôle et le statut des Etats dans la mondialisation (souveraineté, légitimité face pression acteurs financiers et firmes transnationales) mais aussi acteurs majeurs dans dynamiques de la mondialisation (gouvernance mondiale…)

-Question de la maîtrise, du contrôle, de la régulation des forces du marché mondial, de la protection des populations…

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2) Débats et contestations

- Centration sur enjeux cruciaux du débat (éviter vision manichéenne)

- Question de la gouvernance, aspiration universelle à la démocratie

- Affirmation des acteurs locaux et des territoires de proximité

- Des choix alternatifs pour un mieux-vivre (pensée écologiste, « démondialisation », « décroissance »…) ?

Eviter : de mener une réflexion sur l’évolution du rôle de l’Etat d’abord politique en oubliant la géographie, de rentrer dans le débat idéologique, de restreindre le débat sur la mondialisation aux seuls pays riches…

BAC : Cette question peut donner lieu à des compositions et des études de docs, schémas pour illustrer des compositions

th me 3 dynamiques g ographiques de grandes aires continentales
Thème 3 : Dynamiques géographiques de grandes aires continentales
  • Q1 L’Amérique : puissance du Nord, affirmation du Sud

- aire continentale et zone de contacts entre mondes différents, étude des dynamiques de gestion territoriale

1) Le bassin caraïbe : interface américaine, interface mondiale

- notion d’interface est centrale

-quelles limites et quelle définition pour le bassin caraïbe ? (cultures diverses, niveaux de développement contrastés, « entre-deux »)

- analyse des flux révélatrice de la situation d’une interface N-S (flux migratoires vers le N, aides au développement du N, touristes, hégémonie US)

2) Le continent américain : entre tensions et intégrations régionales

- Opposition deux logiques principales d’intégration (ALENA, Mercosur)

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3) Etats-Unis, Brésil : rôle mondial, dynamiques territoriales

- approche comparative : différence puissance mondiale, pays émergent (zone d’influence régionale, interventions ciblées)

- grandes lignes de l’organisation des territoires (fronts pionniers) : « fortement maîtrisé », « à maîtriser »

- points communs (peuplement à partir littoral, renforcement métropoles, fractures socio-spatiales…) et décalages (intégration dans mondialisation, niveau de développement…). Durabilité du développement ?

Eviter : tableau non problématisé pour étude de cas, pas de mise en relation entre analyse des intégrations régionales et des tensions, négliger approche comparative et l’entrée problématique pour 3 (puissance du N, affirmation du S)

BAC : compositions et études de docs pour chaque entrée, 4 croquis (un pour chaque dynamique territoriale ?), schémas de travail pour composition

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Q2 L’Afrique, les défis du développement

- prise en compte globale de la notion de développement et place du continent face à la mondialisation

1) Le Sahara, ressources, conflits (étude de cas)

- enjeux du développement et de l’insertion de l’espace saharien dans la mondialisation

- espace de fortes contraintes physiques mais avec ressources, ensemble politique fortement fractionné (contestation et conflits), espace convoité (investissements et conflits)

2) Le continent africain face au développement et à la mondialisation

- continent à l’écart du développement du monde ?

- nouvelles perspectives pour l’Afrique ? (insertion dans économie globale, formes de décollage, convoitises, évolutions positives, capacité d’adaptation et réussites…)

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3) L’Afrique du Sud, un pays émergent ?

- Définition pays émergent, BRICS

- Potentiel pour un réel développement, insertion dans le système mondial d’échanges, investissements étrangers, diversification clientèle, statut de puissance continentale

- Reconstruction politique (« nation arc-en-ciel ») mais subsistance forts contrastes sociaux et spatiaux (opposition régions urbaines reste pays, quartiers blancs et non blancs) et violence

Eviter : Traiter l’Afrique comme un bloc homogène, réduire les difficultés de développement à des facteurs naturels ou uniques, rester dans le constat fataliste et statique

BAC : pour ensemble de la question études de docs, pour les 3 entrées compositions et croquis (ex.)

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Q3 L’Asie du Sud et de l’Est : les enjeux de la croissance

- question des liens entre population et croissance économique dans espace encore à la recherche d’un véritable développement

1) Mumbai : modernité, inégalités, (étude de cas)

- cas emblématique : dynamisme économique de l’Asie du Sud et de l’Est et inégalités qui persistent sur ce continent

- 3 entrées : première ville indienne et principal point d’ancrage dans mondialisation, croissance économique forte, extrêmes inégalités en termes de condition de vie (slums : 1/3 hbts) mais aussi fort développement d’une classe moyenne et populations très aisées (croquis organisation espace urbain)

2) L’Asie du Sud et de l’Est, les défis de la population et de la croissance

- stratégies à mettre en œuvre pour transformer la croissance économique en développement et rendre ce développement durable

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3) Japon-Chine : concurrences régionales, ambitions mondiales

- Approche comparative du rôle en Asie et le monde de ces deux puissance majeures de la région

- Deux pôles principaux d’Asie orientale aux influences différentes

- Influence à l’échelle mondiale : Japon surtout grande puissance économique, Chine influence polymorphe (place spécifique au sein des pays «émergents »)

Eviter : étudier tous les aspects de cette aire continentale (centrer sur la problématique de la question), présenter forte population comme un poids seulement, aussi un atout, ne pas comparer Chine et Japon, faire de la Chine une puissance récente

BAC : sujets de compositions, études critiques de documents pour chaque entrée. Croquis pour organisation espace urbain Mumbai. Schémas de travail pour compositions