KULIAH 11 MEWUJUDKAN BILIK DARJAH YANG BERFIKIR

1. KULIAH 11MEWUJUDKAN BILIK DARJAH YANG BERFIKIR

2. BAGAIMANA MEWUJUDKAN PERSEKITARAN SESUAI UNTUK PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF?

3. 3 PERSPEKTIF • PERSEKITARAN FIZIKAL • PERSEKITARAN EMOSI • PERSEKITARAN BERFIKIR

4. PERSEKITARAN FIZIKAL FLEKSIBEL BERPUSATKAN PELAJAR

5. REKA BENTUK BILIK DARJAH FLEKSIBEL • CIRI-CIRI: • adakanruangkhasutkpelajarberfikir • adakanbahanygmembantuberfikir • adakanruangutkpameranhasil • adakanpusatsumberinformasi • adakanruang-ruangpersendirian • adakan pusat2 khaspembelajaran

6. UBAH SUASANA BILIK DARJAH • SUSUNAN KERUSI MEJA AGAR MUDAH BERGERAK • SEDIAKAN RUANG UTK PAMERAN HASIL KERJA PELAJAR • MAINKAN IRAMA MUZIK YANG DISUKAI • UBAH PUSAT KHAS PEMBELAJARAN DARI MASA KE SEMASA • ADAKAN AKTIVITI YANG MENGGALAK PELAJAR UTK MENEROKA

7. PUSAT KHAS PEMBELAJARAN • ADAKAN PUSAT PEMBELAJARAN MENGIKUT KECERDASAN • PUSAT VERBAL/LINGUISTIK • PUSAT LOGIKAL/MATEMATIK • PUSAT VISUAL/SPATIAL • PUSAT BODILY/KINESTETIK • PUSAT MUZIKAL/RITAMIK • PUSAT INTERPERSONAL • PUSAT INTRAPERSONAL • PUSAT NATURALISTIK

8. PERSEKITARAN EMOSI IKLIM EMOSI YANG POSITIF AKAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF TERHADAP PEMBELAJARAN

9. APA CARA DAN BAGAIMANA? • menggalakpelajar rasa bebasdanturutsertasebagaiahlikomuniti agar mereka: • berasayakin • berasaselamatuntukmengambilrisiko • mengawaltataperlakuan • mewujudkanhubungantulusikhlasdgn guru/rakan • menyedarikerjasekolahpentingdibuat • menanganimasalahperibadidgnberkesan

10. MEMBINA HARGA DIRI PELAJAR • memberikanmaklumbalaspositif • membenarkanpelajarmembuatpilihandimanaboleh • mendengarapabilapelajaringinberkongsisesuatu • membantupelajarsedartentangkemajuanmereka • memberiganjarankepadausahaygterbaik • mengelakmemalukanpelajar • menghormatikeputusanpelajarsekiranyaberpatutan

11. STRATEGI MEMBANTU PELAJAR MEMBINA HARGA DIRI & HUBUNGAN TULUS • ambilberatsetiaporangpelajar • bersikapadildankonsisten • adakanperaturanbilikdarjah • bantu pelajarutkditerimarakansebaya • beritugasan yang menarikdanmencabar • bantu pelajarmembuattujuanbelajar • mengupayapelajarsupayabertanggungjawabterhadapperlakuansendiri

12. PERSEKITARAN BERFIKIR YANG KONDUSIF MEWUJUDKAN SATU KOMUNITI PELAJAR YANG BERFIKIRAN KRITIS DAN KREATIF

13. BEBERAPA IDEA: • Memberi peluang kepada pelajar untuk mencuba, membuat eksperimen dan membuat keputusan. • Tunjukkan pada pelajar bahawa membuat kesilapan adalah perkara normal. • Menyediakan topik atau perkara menarik untuk difikirkan. • Memperuntukkan masa untuk perbincangan. • Menerima semua jawapan. • Memberitahu bahawa tiada jawapan betul atau salah bagi sesetengah persoalan.

14. sambungan • Model perlakuan yang diinginkan. Tunjukkan cara anda berfikir dan menyatakan pendapat kepada pelajar. • Beri maklumbalas supaya pelajar berasa diterima dan tahu bahawa pendapat mereka juga penting. • Menilai pendapat setiap pelajar. Galakkan mereka supaya berusaha dan menggunakan kreativiti.

15. TEKNIK MENYOAL • Soalan mengarah pelajar supaya bertanya dan menggunakan pemikiran peringkat tinggi. • Semua pembelajaran bermula dengan persoalan. Soalan mencetus interaksi, pemikiran, aktiviti, perbualan atau perbahasan. • Persoalan mencetus interaksi dinamik dan soalan yang baik menggalakkan penglibatan aktif pelajar.

16. PENYOAL YANG MAHIR MENYEBABKAN PELAJAR: • Memberikan perhatian terhadap isu semasa. • Mengintegrasikan idea baru dengan pengetahuan terdahulu. • Meneliti nilai dan kepercayaan mereka. • Mengaplikasikan pengetahuan dengan kehidupan sebenar. • Meluaskan bidang pertanyaan. • Meluaskan idea pada tahap pemikiran yang pelbagai. • Membentuk tabiat berfikir. • Menguji dan menjustifikasikedudukan mereka. • Pindahkan pengetahuan dalam bidang lain. • Memberi tindak balas terhadap apa yang mereka pelajari.

17. SOALAN PERINGKAT TINGGI MENGARAH KEPADA KEMAHIRAN BERFIKIR PERINGKAT TINGGI • Analisis, bandingkan, jelaskan, hipotesis, mereflek, mencipta, menilai, mencari makna baru dan mengembangkan imaginasi.

18. JENIS-JENIS SOALAN • PENGETAHUAN …Siapa, apa, bila, di mana, yang mana, adakah, kenal pasti, jelaskan, senaraikan, ingat semula. • PEMAHAMAN …. Menjelaskan,bandingkan, apakah hubungan, perbezaan, terangkan dengan menggunakan perkataan sendiri.

19. sambungan • APLIKASI ….. Tunjukkan, bagaimana anda boleh menggunakannya, ke manakah ia membawa anda, aplikasi, uji. • ANALISIS …... Bagaimana, mengapa, apakah sebab-sebab, apakah akibatnya, analisis, klasifikasi, kaitkan.

20. sambungan • SINTESIS ….. Wujudkan, bagaimana lagi, apa akan berlaku sekiranya, bangunkan, andaikan, mereka bentuk, menggabungkan, menjangka, bagaimana sekiranya. • PENILAIAN ….. Yang mana terbaik, ukuran daripada baik kepada kurang baik, memilih, mengadili, menentukan yang mana satu, bagaimana, mengapa.

21. sambungan • MENYELESAIKAN MASALAH ….. Apakah prosedur, apakah perancangan, bagaimana, apakah yang diperlukan, apa yang mungkin boleh digunakan. • PEMIKIRAN REFLEKTIF …..Apa yang kamu fikirkan,apakah maksudnya, mengapakah ianya penting, apakah perbezaan yang dihasilkan. • PEMIKIRAN INDUKTIF ……Penemuan, membuat kesimpulan, apakah petunjuk, apa yang kamu perasan, apa yang kamu perhatikan.

22. SOALAN BERTUMPU • Fokus kepada idea/konsep • Spesifik dan objektif • Jawapan betul atau salah • Memerlukan sebab dan penjelasan ….contoh Apakah ibu negara Malaysia? Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

23. SOALAN MENCAPAH/DIVERGENT • Memerlukan kemahiran pemikiran peringkat tinggi: kritikal, kreatif, rasional. • Terbuka, meluas dan subjektif • Mencari pelbagai jenis jawapan untuk soalan • Memerlukan pelbagai jenis jawapan yang betul • Proses penilaian membuat keputusan tentang ketepatan, kebaikan atau kesesuaian maklumat.

24. contoh ….Mengapa sesetangah komuniti tidak prihatin terhadap pencegahan jenayah? …. Pada pendapat anda, apakah impak teknologi terhadap pembangunan manusia? …. Bincangkan kesan pencemaran terhadap kualiti kehidupan?

25. KEPERLUAN KEPELBAGAIAN PELAJAR • MODALITI PEMBELAJARAN “Modaliti melalui mana-mana sistem deria yang membolehkan pelajar menerima, memproses dan memberi tindak balas terhadap rangsangan” - auditori (pendengaran), visual (gambaran) dan kinestetik (pergerakan dan sentuhan)

26. 5 MODALITI PEMBELAJARAN • ABSTRAK SIMBOLIK : Menggambarkan pengalaman dalam simbol, misalnya dalam pembacaan, peenulisan, nombor dan kod (berasaskan-3R) • RUANG-VISUAL: Menyatakan sebab dan pengalaman melalui visual dan ruang (berasaskan-seni) • KINESTHETIC: Menyatakan pengalaman melalui pergerakan dan taraian (berasaskan-pergerakan) • AUDITORI: Penderiaan dan menyatakan sebab melalui bunyi dan muzik (berasaskan-bunyi) • SYNERGIC: Menggabungkan cara pembelajaran dahulu (kombinasi)

27. GAYA PEMBELAJARAN “ Gaya pembelajaran ialah cara pembelajaran yang disukai“ Dunn & Dunn, 1986 menyatakan gaya pembelajaran sebagai:- • Belajar dalam keadaan suram atau terang • Belajar dalam persekitaran yang berstruktur atau fleksibel • Belajar secara individu atau berkumpulan • Belajar melalui perbuatan, pendengaran, penglihatan atau sentuhan. • Belajar dalam keadaan senyap atau berlatarbelakang muzik • Belajar sambil bergerak atau duduk setempat

28. TEORI KECERDASAN PELBAGAI • LISAN/BAHASA: perkataan dan bahasa, menulis dan bercakap • LOGIK/MATEMATIK: pemikiran saintifik, sistem nombor, pemikiran deduktif, kesedaran bentuk abstrak • VISUAL/RUANG: visualisasi, membentuk imej (imej mental) • JASMANI/KINESTETIK: pergerakan fizikal.

29. Sambungan: • MUZIK/IRAMA: Mengenalpasti nada dan irama, menyedari bunyi dari alam sekitar • INTERPERSONAL: hubungan dan komunikasi antara individu dengan individu • INTRAPERSONAL: refleksi-diri, metakognisi, kesedaran rohani

30. PEMIKIRAN DAN PEMBELAJARAN SEBAGAI PROSES SOSIAL • PERCAKAPAN UNTUK BERFIKIR - Bercakap utk meneroka /Exploratory talk - Sumbangsaran/Brainstorming - Temu bual - Perbincangan - Dialog - Berbahas … GURU MEMBERI PANDUAN DAN MEMBANTU MEMUDAHKAN

31. sambungan: • KOLABORASI: - Berpasangan (partnership) - Kerja kumpulan - Pembelajaran beramai-ramai (cooperative)

32. MENGGABUNGKAN KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENGAJARAN

33. SOALAN ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR DIAJAR SECARA SUBJEK/KURSUS YANG BERASINGAN? ATAU ADAKAH KEMAHIRAN BERFIKIR DIGABUNGKAN DENGAN KANDUNGAN PENGAJARAN DALAM SUBJEK?

34. JAWAPAN … DI PERINGKAT SEKOLAH, PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR DIGABUNGKAN DALAM SUBJEK PENGAJARAN …. • KENAPA? • MENGAPA?

35. RASIONALNYA: • PENGGABUNGAN PENGAJARAN DALAM PEMIKIRAN DENGAN KANDUNGAN PENGAJARAN DALAM SUBJEK KURSUS PATUT KERANA BERFIKIR ADALAH ALAT ATAU BERMAKNA UNTUK MENYEMPURNAKAN MATLAMAT PEMBELAJARAN YANG LEBIH BESAR DAN SIGNIFIKAN BAGI PELBAGAI SUBJEK

36. PENDEKATAN? • PENDEKATAN PENYEBATIAN - Penyebatian ialah pengajaran pemikiran yang dalam untuk kandungan subjek yang prinsip pemikiran umumnya diterangkan dengan jelas) - Melibatkan perantaraan guru untuk membantu pelajar dapat berfikir - Menggunakan pengajaran secara terus menggunakan kemahiran kognitif yang diperlukan dalam proses berfikir.

37. sambungan: • PENDEKATAN GABUNGAN: - Merangsang pemikiran pengajaran subjek yang melibatkan prinsip pemikiran yang tidak diterangkan dengan jelas - Pengajaran dan pembelajaran menekankan dan fokus kepada perkembangan pemahaman subjek, pengetahauan dan pemahaman. - Pelajar diajar atau diharap dapat berfikir mengikut subjek tetapi tidak diterangkan dengan jelas/fokus.

38. PENYEBATIAN KEMUDIAN GABUNGAN • UNTUK PEMBELAJARAN SUBJEK YANG MAKSIMUM DAN PENAMBAHBAIKAN PEMIKIRAN YANG MAKSIMUM, KEDUA-DUA PENDEKATAN INFUSION DAN IMMERSION UNTUK MENGAJAR KEMAHIRAN BERFIKIR PERLU DIGUNAKAN OLEH GURU DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN!

39. UNTUK MAKLUMAT LEBIH LANJUT:SILA BACA BAHAGIAN IV BUKU TEKSBAB 8, 9, 10.

40. TERIMA KASIH