TINGKAH LAKU BERMASALAH

1. TINGKAH LAKU BERMASALAH NORDIN TAHIR IPG Kampus Ipoh Nordin Tahir, IPIP

2. KONSEP TINGKAH LAKU(A. Robert H Woody - The School and the Behavioural Problem Child) • "Semua tingkah laku di sekolah dapat diperlihatkan dalam berbagai bentuk dan ragam. Kanak - kanak tidak dapat menyesuaikan diri mereka dengan keadaan dan suasana pembelajaran. Keadaan begini selalu menjejaskan pelajaran dan keupayaan mereka untuk belajar dan berhubung dengan orang lain." Nordin Tahir, IPIP

3. Apakah tingkah laku yang ditunjukkan dalam gambar ini? pQ X mkZZyyy!!! ABc MjQ Kkk nnn!! Nordin Tahir, IPIP

4. TINGKAH LAKU BERMASALAH DEFINISI • Tingkah laku yg tdk normal serta tdk diterima dim mkt • Ia menggambarkan ketidakupayaan seseorg ind utk • menyesuaikan diri dgn perubahanpersekitaran TINGKAH LAKU BERMASALAH • Tingkah laku Bermasalah Positif • Tingkah laku Bermasalah Negaif Nordin Tahir, IPIP

5. CIRI-CIRI TINGKAH LAKU BERMASALAH • Gelisah / bergerak ke sana dan kemari • Selalu tdk hadir ke sekolah • Merosakkan harta benda sendiri, org, sekolah • Selalu bergaduh, bertumbuk, cepat marah • Selalu risau berkenaan perkara-perkara kecil • Membuat kerja bersendirian • Mudah menangis, cerewet selalu berbohong • Menghisap jari / mengigit kuku • Selalu tidak mendengar arahan • Kurang penumpuan, perhatian, gagap (pelat) • Selalu mengadu kesakitan / kawan usik • Selalu mengancam / mengusik org lain Nordin Tahir, IPIP

6. CIRI-CIRI MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU • Menakut - nakutkan kanak-kanak yang lebih kecil / muda • Mencederakan rakan - rakan • Suka mencari gaduh. • Bercakap besar / bercakap bohong. • Suka menyakiti hati orang. • Menjahanamkan harta benda. • Tidak duduk diam - menjerit. • Pasif tidak mahu bercakap atau mengambil bahagian Nordin Tahir, IPIP

7. CIRI-CIRI MURID BERMASALAH TINGKAH LAKU • Berlari-lari keliling. • Tidak mendengar arahan. • Membantah. • Panas baran. • Tidak menyiapkan tugasan yang diberi. • Melakukan kegiatan/aksi negatif - mencuri, bercium • Berkelakuan ganjil Nordin Tahir, IPIP

8. Nordin Tahir, IPIP

9. PUNCA TINGKAH LAKU BERMASALAH (remaja) • Kehilangan tempat bergantung • Tdk dpt kasih sayang drp i.bapa / ahli keluarga • Tdk memahami pelajaran yg diajar mbbkan murid • jd benci kpd mata pelajaran dan guru • Faktor baka • Kerosakan otak akibat kemalangan @ penderaan • Keinginan seksual berlebihan & tdk dpt kawal • Konflik psikologi dalaman sbb tdk dpt penuhi cita • cita yg terlalu tinggi • Terlibat dlm penyalahgunaan dadah • Kegagalan dlm percintaan yg menghalang • pkbgan mental-emosinya. Nordin Tahir, IPIP

10. TINGKAH LAKU BERMASALAH TINGKAH LAKU BERMASALAH NEGATIF TINGKAH LAKU BERMASALAH POSITIF • TL khianat (destructive) • TL Menganggu (disruptive) • TL Pergantungan (dependent) • Hyperaktif • Bimbang (anxiety) • Kemurungan (depression) • Penarikan diri (self withdrawal) • Pengasingan diri • (self alienation) • Rasa ingin tahu yang • Mendalam • Pelajar cepat memahami • Pelajar cerdas • (gifedness) • Pelajar pro-aktif Nordin Tahir, IPIP

11. TINGKAH LAKU BERMASALAH NEGATIF Nordin Tahir, IPIP

12. 1. T.LAKU KHIANAT / MEROSAKKAN (destruktif) • Tingkah laku anti sosial • Merosakkan harta benda (vandualisme) menipu, • rogol, bunuh diri • Keadaan murid yang menunjukkan tingkah laku • agresif untuk melihat orang lain mengalami • kesusahan @ menderita @ merasa seronok org lain • mendapat malang spt merosakan sesuatu alatan @ • mematahkan, menconteng dan lain-lain Nordin Tahir, IPIP

13. Dikalangan MM 10 – 15 th • Secara lisan : sindiran • Secara fizikal : bertumbuk, menyakiti @ melukai org • J-jenis : pemusnahan nyata, vandualisme, mengugut • guru, aktiviti kumpulan liar (gaduh secara fizikal), • mencalar kereta, menconteng dinding bangunan. • Permusnahan nyata (Overt Hostility) : tindakan • agresif kepadapihak lawan utk tunjuk rasa • tdk puas hati. Nordin Tahir, IPIP

14. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN T.LAKU MEROSAKKAN (Destruktive) • Beri perhatian : memerhati t.laku dan cari punca • Elakkan hukuman secara fizikal : guna cara mengasingkan @ tdk benar terlibat dlm aktiviti dlm jangka masa tertentu. • Jelaskan kenapa dihukum • Membimbing agar menyalurkan perasaanmarah kpd sesuatu yg membina : meminta pelajar yg marah menghantar buku latihan ke bilik guru Nordin Tahir, IPIP

15. Benarkan pelajar meluahkan perasaan : Pelajar yg marah kepada guru. Guru mungkin boleh bertanya “Apakah yg menyebabkan _______ marah pd cikgu”, “Apakah yg terjadi jika _______ menumbuk cikgu” . Pelajar perlu tahu guru juga manusia yg ada perasaan (sedih, takut, marah dll) • Berbincang dgn kawan-kawan : utk dpt gambaran sebenar ttg masalah pelajar berkenaan. • Tunjukkan sikap mengambil tahu : pelajar tahu guru mengambil berat dgnnya. • Bersedia berkonfrantasi : sedia hadapi pelajar bereknaan Nordin Tahir, IPIP

16. Sedia suasana yg menyokong : bukan menghukum • Bantu pelajar dlm BD : membantu pelajar menikmati kejayaan kecil utk merangsang pelajar • Mempercayai pelajar berkenaan : pupuk keyakinan & percaya pd diri sendiri. • Kenalpasti punca masalah : analisis t.laku negatif dan memahami faktor penyebab. • Mempastikan t.laku yg agresif tdk mendpt ganjaran Nordin Tahir, IPIP

17. A. PERMUSNAHAN NYATA (OVERT HOSTILITY) @. Murid yang menampilkan pelakuan fizikal @ lisan yang bertujuan untuk menyakiti atau melukai hati seseorang. @ Permusnahan nyata : tindakan agresif dilakukan ind s.ada fizikal @ lisan kpd pihak lawan utk lepaskan perasaan tdk puas hati, marah, benci, dendam. @. Berbeza mengikut peringkat umur. KK 15 th tdkan lebih berbahaya Nordin Tahir, IPIP

18. @ Situasi menyebabkan permusnahan nyata : kekecewaan, tersinggung perasaan @ penilaian yg negatif. @ Terdpt 3 pandangan ttg permusnahan nyata : a. Suatu ‘trait’ biologi b. Pengalaman yg mengecewakan c. Permusnahan nyata adalah dipelajari. Nordin Tahir, IPIP

19. A. Suatu ‘trait’ Biologi # Ind punyai desakan dalaman yg agresif utk timbul kan kemusnahan # Lorenz (1967) : P.nyata disbbkan suatu ‘trait’ biologi yg terdpt pd ind, disokong oleh S.Freud # Eg : KK 2 th sudah tunjukkan keinginan utk melihat org lain diseksa sehingga menderita. Harap org alami keadaan malang dan mereka akan berasa seronok bila ketahui keadaan itu. Nordin Tahir, IPIP

20. A. Pengalaman Yg Mengecewakan # John Dollard, Unv. Yale (1939) : kekecewaan sering membawa permusnahan nyata @ mbbkan seseorg bertindak agresif & tdkan agresif biasanya adalah akibat kekecewaan yg dialami ind itu. # Kekecewaan boleh tingkatkan tahap dorongan agresif. # Eg : Pemain bola sepak yg kehausan telah kehilangan wang a.bila mesin minuman rosak dan tdk dpt hilangkan dahaga akan berasa kecewa dan menunjukkan t.laku musnah. (tdk semua org lakukan tdkan ini) Nordin Tahir, IPIP

21. A. Pemusnahan Nyata Adalah Dipelajari • PEMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI IND • BERHAMPIRAN. • # Sears, Maccoby& Lewin (1957) : I.bapa yg agresif & • sering menghukum anak mereka, sebenarnya • menyediakan contoh t.laku agresif bg a-anak mereka • # Eron (1980) : I.bapa KK yg agresif merupakan ind yg • jarang memberi sokongan moral kpd a-anak mereka, • tdk amalkan prinsip keadilan & ketegasan serta tdk • memberi peluang kpd a-anak melepaskan perasaan • dgn cara yg betul. Nordin Tahir, IPIP

22. 2. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI SIKAP MASYARAKAT. # Terdpt mkt yg mengamalkan sesuatu tdkan agresif perlu dibalas dgn tdkan yg sama # Sikap ini menyebabkan permusnahan nyata itu terus berlanjutan. Nordin Tahir, IPIP

23. 3. PERMUSNAHAN NYATA DIPELAJARI DARI TELEVISYEN. # Unsur keganasan, pembunuhan & peperangan di TV banyak mempengaruhi KK.Kesan jangka masa pendek amat ketara. # Eg: Lihat penyiksaan binatang : KK akan melakukan penyiksaan binatang di rumah. # Eron (1982) : KK yg agresif lebih kerap menonton TV pd amnya. Mereka juga cenderung utk mencontohi watak-watak TV yg agresif dan mempercayai bahawa permusnahan yg terdpt di TV mengambarkan keadaan hidup yg sebenar. Nordin Tahir, IPIP

24. CIRI-CIRI PERMUSNAHAN NYATA • KKL sering guna tangan / kaki ketika bergaduh • KKP sering guna kata-kata kesat utk lepaskan geram spt menyindir, mengejek, memaki hamun serta fitnah • Memiliki sifat suka bertanding dgn menunjukkan keegoan • Miliki sifat menganggu ketenteraman org lain dan membahayakan lawan tanpa sbb yg munasabah. Nordin Tahir, IPIP

25. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN PERMUSNAHAN NYATA (Overt Hostility) • Kenal pasti pelajar yg agresif : adakan bimbingan kesedaran ttg t.laku agresif tdk menguntungkan • Adakan program pendidikan moral • Penerapan nilai-nilai murni : terapkan dlm semua mata pelajaran. Nordin Tahir, IPIP

26. Bimbingan rakan sebaya : bantu kesulitan yg dihadapi oleh MM • Rujuk kpd guru kaunseling • Galakkan perbincangan sihat : wujudkan persefahaman • Pembentangan teknik penyelesaian masalah • Nasihat pelajar ttg program TV yg boleh ditonton. Nordin Tahir, IPIP

27. 2. T.LAKU MENGANGGU (disruptive) • CIRI-CIRI TINGKAH LAKU MENGANGGU • T. laku menganggu aktiviti ind @ kumpulan lain / • pengajaran guru / pergerakan tdk perlu • Bercakap tidak mengikut peraturan, ketawa • terbahak-bahak • bertepuk tangan, menjerit, menyanyi, bersiul • Terlalu buat bising / mobiliti melampau • Keagresifan fizikal (tolak-menolak, bertumbuk) Nordin Tahir, IPIP

28. PUNCA-PUNCA T.LAKU MENGANGGU • Teknik pengajaran guru membosankan, tdk kondusif, penyampaian kurangjelas, teknik tidak sesuai • Keadaan fizikal sekolah : kurang memuaskan, bilangan murid terlalu ramai, kemudahan tidak mencukupi • Suasana sosioemosi yg kurang sihat : wujud ‘klik’ dlm BD • Kesihatan pelajar kurang memuaskan • Sifat guru yg kurang tegas : amalkan kepimpinan lesser fair Nordin Tahir, IPIP

29. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN T.LAKU MENGANGGU (Desruptive) • Pastikan arahan jelas : beri arahan tugasan dgn jelas bg mudahkan MM jalankan tugas • Jelaskan objektif setiap tugasan : kefahaman objektif tugasan dpt memotivasikan MM • Pastikan tugasan mencabar & mencukupi : tugasan sesuai dgn kebolehan, peringkat pencapaian MM. Nordin Tahir, IPIP

30. Memanggil nama : sebut nama murid bila meminta jawab soalan • Pastikan peraturan BD teratur : peraturan teratur dan mudah difahami utk diikuti • Elakkan mengutuk : kondem pelajar di hadapan pelajar lain • Jangan menyindir : • Elakkan menghukum keseluruh kelas : yg disebabkan oleh hanya seorg pelajar • Jangan tengking & berleter : menyusahkan perjalanan P&P dlm BD Nordin Tahir, IPIP

31. Berikan pujian : bila pelajar tunjukkan sesuatu yg baik • Dengar cadangan pelajar : terima cadangan jk sesuai • Bersifat tegas dan adil : laksanakan peraturan dgn tegas dan layan pelajar dgn adil (sama) • Kenal pasti pelajar yg pemalu : kesan keperluan mereka dan berusaha memenuhinya • Berikan peluang utk meluahkan kehendak / masalah mereka : Nordin Tahir, IPIP

32. 3. T.LAKU PERGANTUNGAN (dependent) • CIRI-CIRI TINGKAH LAKU PERGANTUNGAN • “dependent personality disorder” : amat • bergantung & tdk dpt berdikari, tdk upaya • buat keputusan • Bg KK 10 th kebawah, perlukan pertolongan • Tingkah laku menunjukkan kurang keyakinan diri, • tdk mampu buat keputusan, tdk boleh bersendirian. • Mahukan perlindungan / sensitif terhadap kritikan • Berusaha sedaya upaya agar ia disukai. • Tdk suka berkawan, pendiam, pemalu, tdk aktif Nordin Tahir, IPIP

33. Bergantung secara berlebihan pd ibu bapa, guru, • rakan sebaya / tdk boleh berdikari • Berasa cemas jk org yg diharapkan tdk ada, takut • bimbang, tertekan dan tdk tahu apa yg harus • dilakukan. • Mempunyai perasaan rendah diri. • Mudah dipengaruhi oleh org lain • Terlalu peka kpd teguran dan kritikan org lain • Selalu alami kebimbangan dan tekanan • Ketenteraman jiwa selalu tergugat Nordin Tahir, IPIP

34. PUNCA-PUNCA PERGANTUNGAN BERLEBIHAN • I.bapa amalkan perlindungan melampau (over protection) @ sentiasa membuat keputusan bg pihak anak • P&P tdk banyak beri peluang kpd MM membuat rumusan @ keputusan / kurang laksanakan P&P berpusatkan MM • Aktiviti @ tugasan terlalu sukar utk dilaksanakan / tdk sesuai dgn kebolehan MM mbbkan MM kurang yakin akan bergantung kpd guru @ rakan-rakan • Konsep kendiri MM terlalu rendah dan beranggapan diri mereka kurang baik / kurang cekap Nordin Tahir, IPIP

35. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN T.LAKU PERGANTUNGAN (Dependent) • Pendekatan berpusatkan pelajar : pastikan P&P berpusatkan MM • Pelajar membuat rumusan : sediakan aktiviti yg beri peluang MM membuat rumusan / keputusan • Aktiviti sejajar dgn kebolehan MM : dpt kurangkan pergantungan MM kpd guru Nordin Tahir, IPIP

36. Beri layanan yg sepatutnya : layanan kpd pelajar lemah, sediakan aktiviti bimbingan dan kurangkan beransur-ansur • Adakan aktiviti meningkatkan konsep kendiri : bina k.kendiri yg positif • Dedahkan teknik membuat keputusan dgn bijaksana : pelajar kurang bergantung utk buat keputusan. Nordin Tahir, IPIP

37. 4. HYPERAKTIF • Hiperaktiviti : keadaan seseorg ind yg terlampau aktif jk berbanding dlm keadaan biasa • Tdk boleh duduk diam / bergerak tanpa tujuan & sukar di kawal. • O’Leary (1980) : “Hyperactivity is not particular condition; it is a set of behaviors – such as excessive and restlessness and short attention span – that are quantitatively and qualitavitely different from those of children of same sex,mental,age and SES”. • T.laku terlampau lasak, aktif, nakal, agresif dan tdk menentu. • Kerap berlaku pd KKL 8 – 10 th dan berkurangan bilaumur meningkat. • Coleman (1980) : jk t.laku ini berlarutanmungkin terdpt kerosakan pd otak KK. • Kasmini Kassim (1992) : 2 – 8 % KK di Malaysia cenderung dgn tanda-tanda hiperaktif. Nordin Tahir, IPIP

38. CIRI-CIRI HIPERAKTIF • Bertindak secara sepontan tanpa berfikir terlebih • dahulu, tdk dpt memberi fokus terhadap tugasan • Sering menginggalkan tempat duduk / tdk duduk • diam / merayau, berlari-lari, menganggu kawan. • Mempunyai masalah pembelajaran / menunjukkan • tingkah laku ‘kurang ajar’ / kurang penumpuan • pd P&P guru. (tdk semestinya lemah dlm • pelajarannya) • Aktiviti berlebihan (suka main tanpa kira bahaya) • mendera diri @ org lain • Perbuatan dilakukan dgn pantas / terburu-buru • Degil & sukar dikawal / tdk suka dengar nasihat Nordin Tahir, IPIP

39. CIRI-CIRI HIPERAKTIF (sbgan) • Tdk balas berlebihan terhadap satu rs. Anggota • badan sentiasa bergerak • Kurang sabar & cepat naik darah mbbkan • menyebabkan pergaduhan. • T.laku sukar diramal & kurang bertujuan / mudah • gegar @ bangkitkan perasaan (exitable). Tunjuk • sifat resah & kebimbangan • Pkbgan bahasa lambat • Sukar tidur • Suka mencuri, bercakap bohong / rosakan benda • org lain. • Suka lakukan banyak tugas dlm satu masa tp tdk • sempurna / hasil kerja tdk kemas @ tdk memuas Nordin Tahir, IPIP

40. PUNCA-PUNCA HIPERAKTIF • Tdk ada bukti kukuh faktor penyebab hiperaktif • Kajian : hiperaktif @ hiperkinesis mungkin disbb oleh kecederaan minima pdotak iaitu akibat kemalangan atau semasa kelahiran (birth injury). • Feingold (1976) : KK menjd hiperaktif kerana banyak memakan makanan yg mengandungi bahan awet atau pewarna tiruan. • Pendapat : Hiperaktif disbb oleh faktor baka spt ‘epilepsy’. Konflik emosi ibu mengandung juga dikatakan punca hiperaktif. Nordin Tahir, IPIP

41. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN TINGKAH LAKU HIPERAKTIF • Mengajar dgn spoan dan lemah lembut : jelaskan kpd MM perbuatannya tdk elok dgn sopan • Berbincang dgn ibu bapa : cara-cara menangani masalah anak hiperaktif • Menggunakan teknik pengubahsuaian t.laku : guna teknik “behavioral modification” dgn betul • Merujuk kpd guru bimbingan dan kaunseling : berikan perhatian khusus dan mengawasi gerak geri • Memberi didikan agama : guru tunjuk contoh t.laku yg positif • Elakkan pergaulan yg tdk sesuai : elak bercampur dgn KK nakal. Nordin Tahir, IPIP

42. 5. KEBIMBANGAN (anxiety) • ‘Rasa gelisah’ tanpa sebab yg nyata • Kebimbangan yg keterlaluan menyebabkan ind • mengalami kebimbangan yg tdk realistik. • Pertambahan rasa gentar menyebabkan • Ketidakselesaan fizikal spt sakit perut, sakit kepala, • gemuruh / mempunyai masalah tidur. • Kebimbangan (anxiety) : satu perasaan kurang senang yg • disbbkanoleh sesuatu anggapan bahawa sesuatu yg tdk • diingini akan berlaku. • Manja Mohd Ludin (1990) : kerisauan ialah ‘pengalaman • emosi yg tdk mengembirakan yg dialami oleh seseorg • ketika ia merasa takut atau menghadapi ancaman dr • sesuatu yg tdk dpt ditentukan dgn jelas. Nordin Tahir, IPIP

43. Emosi ketakutan • Mudah berlaku pd KK dan remaja • Sebab berlakunya kebimbangan kurang jelas (bergantung kepada keadaan) • Tempoh masa tdk tetap (sehari, seminggu, sebulan) bergantung kpd tahap ketahanan mental & peringkat kebimbangan yg dialami • Hilang dgn sendiri bila m.lah diatasi • Kebimbangan keterlaluan (phobia) mbbkan ind cemas / takut hadapi cabaran • KK berada dlm kebimbangan biasa mendpt markah rendah dlm peperiksaan. • Hill & Eaton (1977) : KK yg berada dlm keadaan bimbang menjawab soalan ujian dgn tergesa-gesa kerana takut peruntukan masa yg terhad. Nordin Tahir, IPIP

44. CIRI-CIRI KEBIMBANGAN • Menghantui kesalahan yg dibuat pd masa lalu • Cepat lupa & hanya ingat sesuatu dlm masa yg singkat sj. • Kurang daya pemikiran. • Selalu harapkan bimbingan & pertolongan drp org lain. • Mudah tersinggung dan cepat naik darah • Cepat cemas bila hadapi masalah & lambat buat keputusan • Penafasan bertambah cepat / peningkatan denyutan jantung / alami tekanan darah tinggi • Hilang selera makan / Otot-otot mudah menjadi letih • Mudah terpengaruh dgn propaganda • Tdk yakin diri dan sentiasa ketakutan • Sering mengadu ketidaksesuaian keadaan sekelilingnya • Membuat pergerakan sepontan utk hilang perasaan takut Nordin Tahir, IPIP

45. PUNCA-PUNCA KEBIMBANGAN • Percangahan motif : Eg : ingin menderma utk org miskin ttp tdk mampu / mahu selamatkan org lemas ttp tdk tahu berenang • Konflik diantara t.laku dan nilai sebenarnya : Eg : terpaksa mencuri sbb amat perlukan wang utk beli ubat, pd masa sama dia tahu mencuri itu salah. • Penyesuaian diri dlm menghadapi suatu keadaan yg baru : Eg : Mula-mula pelatih masuk ke dlm BD utk mengajar • Menghadapi sesuatu keadaan yg sukar diramal : Eg : Pelajar yg menduduki SPM bimbang kerana belum tahu btk keputusan peperiksaan yg akan diterimanya. • Kehilangan tempat bergantung : Eg : Ind hadapi kehilangan org yg disayangi / tempat begantung. Nordin Tahir, IPIP

46. KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2 • TINGKAH LAKU (behaviour) • DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies) TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH MENIFESTASI TINGKAH LAKU • Resah • Rasa tegang (tension) • Mudah beralih tumpuan • Lebih kerap mengalami rasa bimbang • Bersikap merbahaya & mengancam • Bertindak balas pd tahap kebimbangan • yg tinggi • Memudahkan proses yg berfikiran • singkat • mempunyai prestasi baik pd tugasan • mudah • Mempunyai masalah untuk • berkomunikasi • Tenang • Bersikap relex • Memberi tumpuan • Kurang mengalami rasa bimbang • Tidak bersikap merbahaya / ancam • Bertindak balas pd tahap • kebimbangan yg rendah • Memudahkan proses yg • berfikiran mendalam • Mempunyai prestasi yg baik pd • tugasan yg kompleks • Mempunyai kemahiran • berkomunikasi yg baik Nordin Tahir, IPIP

47. KEBIMBANGAN DPT DIKELASKAN KPD 2 • TINGKAH LAKU (behaviour) • DORONGAN PSIKOLOGI (psychology tendencies) TAHAP KEBIMBANGAN TINGGI TAHAP KEBIMBANGAN RENDAH DORONGAN-DORONGAN PSIKOLOGI • Pemalu • Bersikap negatif • Mudah beralih tumpuan • Mempunyai imej diri yg negatif • Berasa tdk selamat, terlalu berhati-hati • Tdk berorentasi kpd tugasan • atau akademik • Bersikap menerima atau setuju sahaja • Kurang mempunyai cita-cita / • kurang bertanggungjawab • Kurang aktif / pencapaian rendah • Berani (berani meneroka) • Bersikap positif • Mempunyai imej diri yg positif • Berasa selamat • Berorentasi kpd tugasan • atau akademik • Lebih bebas utk menerima atau • bersetuju • Mempunyai cita-cita tinggi dan • bertanggungjawab • Aktif (proaktif) / berpencapaian • tinggi Nordin Tahir, IPIP

48. CARA GURU MEMBANTU KURANGKAN KEBIMBANGAN (Anxiety) • Memastikan penglibatan pelajar menyeluruh : kelola aktiviti P&P yg melibatkan semua MM • Isi pelajaran yg beransur maju : disusun dgn baik dan mempunyai ciri ansur maju (senang ke susah) • Matlamat yg munasabah : tetapkan objektif yg boleh dicapai oleh MM sesuai dgn kebolehan mereka • Beri ganjaran : bermakna dan ditunaikan bila MM berjaya • Memberi dorongan : terutamanya pelajar yg lemah • Elakkan ancaman : ancaman dan ugutan hendaklah dielak • Elakkan membeza-bezakan pelajar : layanan adil semua murid (cerdas @ lemah) Nordin Tahir, IPIP

49. Penerapan nilai-nilai murni : tolong-menolong, hormat-menghormati, berkerjasama • Wujudkan suasana kejayaan : pelajar diberi aktiviti sesuai dgn kebolehan, cerdas – pengayaan, lemah - pemulihan • Elakkan kata-kata negatif : ‘bodoh’, ‘lembu’, ‘tak guna’ @ jgn lebeling • Tunjukkan kasih sayang : beri perhatian, bersikap penerimaan dan kemesraan terhadap MM • Luangkan masa : dengar masalah MM, beri perhatian sewajarnya, bantu pelajar hadapi masalah serius. • Kelolakan kursus motivasi : bina keyakinan dan motivasi pelajar utk berusaha dan berjaya. Nordin Tahir, IPIP

50. 6. KEMURUNGAN (depression) • Sindrom perasaan tidak gembira (sedih) yg • Berterusan dan menganggu tugasan harian. • Konsep kendiri rendah / menurunkan tahap tenaga • Hilang / tdk berminat terhadap rutin harian • Tidak hirau / kisah dgn persekitaran. Nordin Tahir, IPIP