Educación asertiva

1. Educación asertiva Anadahi Asociación de Niños y Adultos con Déficit de Atención con/sin Hiperactividad Vicente Abreu 7, bajo

2. Educación asertiva Fundamentos • Comprensión • Tolerancia • Responsabilidad equilibrada

3. Todo niñ@ puede aprender habilidades para desenvolverse con eficacia en la vida • Los padres facilitarán los aprendizajes y protegerán a los hijos de graves daños

4. Los educadores permitirán y facilitarán a los niños ensayar diversos tipos de comportamiento, excepto aquellos que pudieran producir un daño excesivo o un perjuicio irreparable.

5. En la educación asertiva, los padres: • PIENSAN: • Que el niñ@ puede adquirir hábitos y destrezas, pasando por fases de imperfección. • Sus gustos y preferencias pueden no coincidir con su grupo social • SIENTEN: • Tranquilidad y satisfacción al ver como su hij@ cumple sus instrucciones y va progresando.

6. En la educación asertiva, los padres: • HACEN: • Se fijan en los elementos más positivos de su conducta. Elogian los esfuerzos como logros. Castigan con firmeza las conductas inaceptables. • Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallos (hacen algo mal, no son malos) • Tienen paciencia, confían en que progresará adecuadamente y aceptan su nivel de imperfección.

7. Consecuencias • El elogio y el reconocimiento del educador refuerzan y consolidan los comportamientos adecuados, constituyéndose en hábitos. • El elogio y la ausencia de elogio facilitan la discriminación y generalización de los aprendizajes • El niñ@ crece y se desarrolla con seguridad en si mismo, autonomía personal e interés por alcanzar metas mayores.

8. Consecuencias • Las mayores dosis de elogio permiten tolerar las recriminaciones y castigos, sin efectos nocivos para el desarrollo personal. • La toma de decisiones son en función de las consecuencias que espera obtener. • Progresa competentemente y bajo su propia iniciativa. • Aprecia y respeta a su educador. • Se favorece el autoconcepto y la autoestima.

9. Principios que explican la conducta humana • Principio de la libertad-responsabilidad • Principio de funcionalidad • Principio de economía • Principio de optimismo

10. Libertad -responsabilidad • El niñ@ NO lleva una información genética que determine su comportamiento. • Excepto para aquellas situaciones con riesgo para la integridad física, el niñ@ siempre puede decidir la respuesta que va a dar en un determinado contexto.

11. Funcionalidad • Todo comportamiento cumple una función para el individuo. • Cuando decide llevarlo a cabo es porque con ese comportamiento espera conseguir algo deseable, o evitar/eliminar algo indeseable.

12. Economia • Todo comportamiento exige un esfuerzo. • Se hace algo por conseguir otra cosa y en función de las necesidades momentáneas o personales

13. Optimismo • Cuando se toma una decisión sobre que comportamiento seguir, todos esperamos que la consecuencia que sobrevenga sea la mejor posible, de acuerdo con su experiencia anterior.

14. ¿Cómo cambiar una conducta? • La clave son los elogios, la atención y el reconocimiento el esfuerzo. • La recompensa será • Inmediata, si es un elogio social sincero y equilibrado. • Demorada, si es material. • Hay que distinguir la conducta elogiada de la persona.

15. Castigo • La finalidad es eliminar una conducta indeseable, mediante una consecuencia indeseable o desagradable o mediante la retirada de algo agradable o deseable. • El resultado no suele ser siempre el que se espera por los siguientes inconvenientes que el castigo tiene.

16. Inconvenientes del castigo • Temporal y específico. La persona que castiga debe conocer la falta y aplicar el castigo inmediatamente. • No favorece un comportamiento nuevo determinado, sino aleatorio, con el riesgo de volver a ser una mala conducta. • Provoca una reacción de ansiedad generalizada, lo que provocará respuestas desorganizadas y poco adaptativas a la situación.

17. Inconvenientes del castigo • Provoca ira, debido a la frustración de no poder conseguir lo que se desea. El desahogo de esta ira puede ser una manifestación agresiva: • Contra el que castiga • Contra los compañeros • Contra las cosas • Contra si mismo • Contra los mas débiles

18. Inconvenientes del castigo • Da lugar a respuestas de huida o evita las situaciones.(no ir a clase, no hacer los deberes, no participar…) • Se puede convertir en recompensa • Refuerza negativamente al que lo aplica (Castigo o venganza) • Es una conducta que se imita cuando se es adulto.

19. Castigo eficaz • Debe ser inmediato • SIEMPRE que se actúe mal • Se debe ser firme • Se debe ser flexible • Debe ser explicado (antes después) y distinguirse entre persona y conducta. • Debe ser corto, pero doloroso • Combinarse con otro sistema de recompensas • Deben evitarse perjuicios mayores

20. No se debe castigar con: • …sin recreo toda la semana. • …impedir refuerzos durante días enteros. • …estar enfadado horas y horas. • …gritar o amenazar. • …humillar delante de los amigos.

21. Bibliografía recomendada: • TDA: controlando la hiperactividad (Trata el TDAH en adultos) Hallowell, Edward M • Déficit de atención con hiperactividad: manual para padres y educadores. Orjales Villar, I (CEPE) • Practicar la lectura sin odiar la lectura.Orjales Villar, I (CEPE) • El alumno con TDAH. Guía práctica para educadores. Ediciones Mayo