METODA INTELIGENTELOR MULTIPLE

1. METODA INTELIGENTELOR MULTIPLE TEMA:SISTEMUL CIRCULATOR TIPUL LECTIEI:Evaluare sumativa Material realizat cu sprijinul clasei a VII-a , Scoala cu clasele I-VIII Perisor profesor biologie, Iota Adriana

2. GARDNER,autorul Teoriei Inteligentelor multiple, defineste opt tipuri de inteligenta: • Inteligenta lingvistica • Inteligenta logico-matematica • Inteligenta spatial-vizuala • Inteligenta muzicala • Inteligenta corporal-kinestezica • Inteligenta naturalista • Inteligenta interpersonala • Inteligenta intrapersonala

3. Implicatiile educative ale teoriei lui GARDNER In acceptiunea creatorului ei, teoria Inteligentelor multiple este mai umana si mai veridica decat alte abordari ale inteligentei. Obiectivul ei ar fi substituirea “scolii uniforme” printr-una cu adevarat centrata pe individ. In scoala centrata pe individ, atat metodele de evaluare cat si curriculum-ul favorizeaza diferitele profiluri de inteligente ale elevilor. In cazul evaluarii se avanseaza procedurile si instrumentele care se aplica diverselor inteligente care permit “privirea directa” in multitudinea tipurilor de invatare.

4. ETAPE PARCURSE: 1.Profesorul anunta tema,obiectivele si modul de lucru 2. Echipele sunt constituite in functie de aptitudinile fiecarui elev asfel:GRUPA I – “Pictorii “ GRUPA aII-a – “Scritorii” GRUPA aIII-a – “Matematicienii” GRUPA aIV-a – “Doctorii si pacientii” 3.Fiecare grupa primeste cate o fisa de lucru cu urmatoarele sarcini: “Matematicienilor” li se cere sa propuna probleme de matematica legate de cantitatea de sange din corp, de cantitatea de plasma din sange si sa le rezolve. “Scriitorilor” li se cere sa scrie un articol legat de igiena sistemului circulator. “Pictorilor ” li se cere sa deseneze schema circulatiei mari si mici a sangelui “Doctorilor ” sa ia tensiunea arteriala si pulsul “pacientilor” si sa noteze valorile gasite apoi sa le compare cu cele normale si sa elaboreze concluzii(ajutati si de pacienti) 4. Dupa ce termina, fiecare grupa prezinta sarcinile rezolvate.

6. Inteligenta spatial-vizuala –capacitatea de a forma un model mental al lumii spatiale, de a opera folosind un asemenea model, adica de a rezolva probleme si de a dezvolta produse cu ajutorul reprezentarilor spatiale si al imaginii Grupa 1 – “Pictorii” desenează schema circulaţiei mari şi mici a sângelui

7. Inteligenta lingvistica- capacitatea de a rezolva probleme si de a dezvolta produse cu ajutorul codului lingvistic Grupa 2 “Scriitorii” scriu articolul despre igiena sistemului circulator

8. Inteligenta logico-matematica- capacitatea de a opera cu modele, categorii si relatii, de a grupa si ordona date, precum si de a le interpreta Grupa 3 “Matematicienii” compun si rezolva probleme despre cantitatea de sange din corp si cantitatea de plasma din sange.

9. Inteligenta intrepersonala- capacitatea de a rezolva probleme si de a dezvolta produse prin cunoasterea si interactiunea cu ceilalti Grupa 4 “Doctorii si pacientii” Fiecare elev din aceasta grupa ia tensiunea si pulsul,apoi noteaza valorile obtinute si le compara cu cele normale.

10. Fiecare responsabil de grupa prezinta rezolvarea

18. CONCLUZII • Activitatea a avut drept scop implicarea tuturor elevilor in rezolvarea sarcinilor propuse , in functie de aptitudini : literare, matematice, artistice, sanitare. • Formarea competentelor privind activitatea practica, formarea de deprinderi privind igiena personala si colectiva