Séquence dire et écrire autour d’une œuvre intégrale

1. Séquence dire et écrire autour d’une œuvre intégrale Colomba de Mérimée Une action juste est-elle juste pour tout le monde?

2. accroche

3. Séance 1 suite – étape 2-écriture augurale • Ecrire ce que vous imaginez de l’histoire avant de lire le livre, à partir d’une image extraite du film de 2004, Olivia Bonamy : • Lexique : justice/injustice • Classer les champs lexicaux dans un tableau selon leur classe grammaticale. • Définir la vengeance à partir des représentations d’élèves.

4. Exposé d’élève Séquence  : Etude d’une nouvelle intégrale « Colomba » de Mérimée • Séance 2 – Découverte de l’objet livre. • Biographie de Prosper Mérimée(voyages et recherches) : exposé d’élève  • Nom : Mérimée • Prénom : Prosper ; • Dates de naissance et de mort : 1803 – 1870 • Lieux : Paris- Cannes • Activités professionnelles : Inspecteur général des Monuments historiques (dès 1834) et écrivain ; sénateur en 1853. • Amis et fréquentations : Stendhal, Musset • Œuvres majeures : • 1829 La Chronique du règne de Charles IX • Mateo Falcone • 1834                              Les âmes du purgatoire • 1837                              La Vénus d’Ille • 1840                              Colomba • 1845                              Carmen • Mérimée est considéré comme « un maître de la nouvelle », en particulier de la nouvelle « fantastique ». Il est élu à l’Académie française en 1844. • Hypothèses de lecture  sur le titre, la 4ème de couverture et les images: • Titre : • 4ème de couverture : • Tableau : • Téléfilm de 2004, Olivia Bonamy : Colomba (extrait). • Faire dire : faire émerger les impressions autour de la vengeance. • Ecriture : imaginez l’histoire d’après la 1ère ou la 4ème.

5. Séance 3 : lecture – fiche élève. • Support : chapitres 1 à 5 de l’œuvre Colomba. • Objectifs : caractériser les personnages et émettre des hypothèses pour la suite. • Tout roman se construit autour d’une fiction qui met en place les aventures d’un ou plusieurs héros que le lecteur va suivre, se demandant à chaque chapitre ce qu’il va devenir. • Quels sont les personnages principaux ? • A quels moments du livre, l’auteur les décrit-il ? Comment ? Sur quelles pistes de lecture entraîne-t-il le lecteur grâce à ces portraits? • Un dispositif en quatre temps : • I. Lecture orale par le professeur des chapitres 1 et 2, pour que cela ne soit pas un obstacle. • II. lecture individuelle jusqu’au chapitre 5 - soit 36 pages au total. • III. Consigne d’écriture : Ecrivez ce qui vous paraît intéressant de noter à propos de chaque chapitre. Les élèves ont le livre à disposition. • IV. Questions. D’abord, compléter le tableau « fiche des personnages » ; puis se demander pourquoi chacun veut aller en Corse. Qu’ont en commun les protagonistes masculins ?

6. Séance 4 : une histoire d’amour? • Lire les chapitres 2 à 7 puis 19 à 21 • - Traces écrites : • Scène de rencontre • Comparaisons • Evolution des sentiments • Objet symbolique : la bague comme dans La Vénus d’Ille. • Evolution des personnages?

7. Séance 5: la vendetta vue par les personnages et par le narrateur • Séance 5: la vendetta • Définition de la vendetta : Cette coutume est essentiellement corse et elle désigne une inimitié provenant d’une offense ou d’un meurtre, s’étendant et se transmettant à tous les parents de la victime. • Capacité : analyser comment un personnage se construit à travers des mots et rendre compte à l’oral de ce qu’un personnage de fiction dit de la réalité. • Connaissances : le personnage comme actant, le schéma actanciel (sujet, objet, Alliés et opposants). • Démarche : lire et comparer cinq textes sur un même sujet : la réaction des personnages face à la coutume corse, la vendetta. Répondre à une question d’analyse en relevant dans le roman quatre passages significatifs. Livre page 132 questions 1 à 4, manuel Foucher 2nde + repère schéma actanciel (sujet, objet, alliés et opposants) ; schéma actantiel sur Orso ou Colomba à préparer pour jeudi. • Expliquer la position de chaque personnage. Puis montrez comment cette coutume détermine aussi le rôle de chacun dans l’histoire (schéma actanciel). • Lectures extraits :

8. Prolongement Oral • La vendetta est-elle juste? • Une action juste pour les uns ,est-elle juste pour tous? • Mener une rencontre avec un écrivain ou un intervenant extérieur (éducateur PJJ) • Débattre collectivement sur un sujet d’actualité, sur un film : V pour Vendetta. • Trouver trois arguments pour chaque thèse.

9. Séance 5 : Colomba • Supports : chapitres 5, 11 et 18 • Notions : stéréotype, portrait. • PRL : modalités de l’interpellation (harangue) chapitre 18 : théâtralité. • Compétences d’écriture : Rédigez une interpellation, à la manière de Colomba ou racontez l’attitude de Colomba au chapitre 18, comme si vous y étiez en utilisant trois procédés de l’interpellation.

10. Séance 6 :Dire • Jouer(par cœur) la scène de Colomba – chapitre 18 • Grille des critères de réussite construite avec les élèves. • Verbalisation et vérification. • Apprentissage de la voix sur les modulations. Colomba ne crie pas du début à la fin. • Habiletés langagières de l’oral.

11. Séance 7 : lettre • Schémas de la communication. • Fonctions de l’épistolarité dans le récit.

12. Séance 8 : dénouement • Devenir des personnages • Bilan sur l’évolution des personnages • Points communs et différences entre Film V pour Vendetta, Colomba, Arthur… • Prolongement : portrait Venus d’Ille.

13. Séance 9-Procès d’Orso • Procès d’Orso écriture collective du scénario. • Pratiques discursives, d’après une suggestion du manuel Foucher 2nde. • Idée d’élève : Un cousin des Barricini trouve une lettre dans laquelle Orso avoue son intention de se venger… • Distribution des rôles. Attention : étape cruciale. Ecriture collective des plaidoiries et témoignages. • Procès (durée 1 heure). • Professeur jouant le rôle de greffier qui ne prend pas la parole. • Prérequis : les acteurs de la justice en éducation civique et apprentissage de la voix.

14. Suggestion de séquence en 1ère • Du côté des Lumières : héritage littéraire. • Février 2011, DEFORGE Stéphanie, PLP LETTRES-HISTOIRE, LIMOGES.