Projetos de Aprendizagem: desenvolvimento e registro

1. Projetos de Aprendizagem: desenvolvimento e registro Seminário Integrador VI 2009 - 1 Material Didático Curso de Graduação em Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância (PEAD) – Faculdade de Educação Universidade Federal do Rio Grande do Sul

2. Que concepção de educação propomos? • Conceber a educação, na qual os estudantes: • participam num processo de pesquisa que tem sentido para eles e em que utilizam diferentes estratégias de pesquisa; • participam no processo de planejamento da própria aprendizagem; • são ajudados a ser flexíveis, reconhecer o outro e compreender seu próprio entorno pessoal e cultural; • A intervenção pedagógica é fundamental no desenvolvimento de Projetos de Aprendizagem.

3. A finalidade do processo E-A • É promover, junto aos estudantes, a compreensão dos problemas que investigam. Compreender é ser capaz de ir além da informação dada, é poder reconhecer e relacionar as diferentes versões de um fato e buscar explicações, ainda que provisórias.

4. Atuações da compreensão • A compreensão relaciona-se com a capacidade de investigar um tema ou uma pergunta mediante estratégias como: • explicar, • encontrar evidências, indícios ou exemplos, • generalizar, • aplicar, • estabelecer analogias, • representar um tema por meio de uma nova forma. • Consiste em atuações de compreensão que mostram interpretação do tema e ao mesmo tempo avanço sobre ele.

5. O Projeto de Aprendizagem implica: • Situar-se num processo inacabado, no qual um tema e uma problemática • esboçam-se, • refazem-se, • relacionam-se, • exploram-se, • e se realizam.

6. A finalidade dos Projetos de Aprendizagem • Instituir que o saber é relacional. • Reconhecer as interrelações entre o que é específico e o que é geral, o local e o global. • Estabelecer conexão entre os conteúdos singulares e a perspectiva de contribuir para a vida em sociedade, seja pelo esclarecimento, seja pela sua ação transformadora. • Sustentar a ideia de que não é possível um saber separado do mundo da existência e das condições concretas dos sujeitos. • Construir uma comunidade de aprendizagem capaz de dar sustentação ao nosso desejo de aprender e conhecer permanentemente.

7. Desenvolvimento de Projeto de Aprendizagem

8. Dúvidas provisórias Certezas temporárias O ponto de partida do projeto de aprendizagem – uma pergunta. Registro do primeiro mapa conceitual Objetivo - reconstrução consciente do caminho da aprendizagem

9. Planejamento da pesquisa O que? Onde? Com quem? Como? Quem fará o quê? Registro O que discutimos? Que impasses se colocaram? Que decisões acordamos? Por que? Das certezas e dúvidas para o...

10. Teorias, ideias, conceitos Quem são os autores que sustentam nossa ação e pensamento? Quais são as ideias mais importantes? Quais são os conceitos deste Projeto de Pesquisa? Registro do segundo mapa conceitual Fontes de Informação e dados Sujeitos Especialistas Ambientes, locais. lugares Como buscamos os dados? Entrevistas Observação Aplicação de instrumentos Experimentos Do planejamento para a ação...

11. Análise Confrontação de ideias, conceitos, abordagens. Ver os dados com óculos conceitual e teórico. Compreender. Síntese integradora Resposta provisória à pergunta inicial. Reconstrução criativa para um possível entendimento. Uma perspectiva defendida pelo grupo. Da ação para a reconstrução... Reinvenção criativa

12. Por onde começar? • Precisamos de uma equipe. • Parte-se de um problema negociado. Uma pergunta. É importante ter um foco para se fazer a pesquisa. • Levantam-se Certezas Provisórias e Dúvidas Temporárias. • Analisa-se o conjunto: pergunta, certezas e dúvidas para trabalhar suas convergências e divergências. • Destacam-se os conceitos mais importantes. • Cria-se um modo de representação do pensamento. Sugerimos o trabalho com mapas conceituais. Crie seu primeiro mapa conceitual. • Analise o mapa e as relações conceituais.

13. Processo de pesquisa • As fontes: com quem, como e onde podemos buscar dados sobre nossa pergunta? • Selecionam-se fontes de informação e os modos de buscar os dados. • Os conceitos: As abordagens teóricas são sintetizadas em resumos e resenhas. • Os conceitos e os argumentos dos autores são confrontados e o grupo assume uma posição, igualmente fundamentada e sustentada em argumentos. • As fontes são organizadas de acordo com os conceitos que estamos trabalhando. • Estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes. • Cria-se um novo mapa conceitual. • Comparam-se os mapas destacando permanências e mudanças.

14. Síntese Integradora • O estudo, a organização e a análise dos materiais, ao ter em mente nossa pergunta central, conduzem à elaboração da síntese integradora. • A síntese integradora é o texto final que relaciona os dados empíricos, os conceitos e as possíveis explicações para nosso questionamento. • Damos nossa interpretação fundamentada sobre o problema que elegemos. • O que apresentamos é a reconstrução criativa daquilo que estudamos. • Registre a síntese no terceiro mapa conceitual.

15. A avaliação – a metareflexão • Refaça o caminho desde o princípio analisando o que o grupo produziu. • Registre as aprendizagens mais importantes desse processo no seu Portfólio de Aprendizagens. • Ofereça dicas para se obter sucesso nesse empreendimento.

16. Registro do processo

17. Para ser acompanhado, visto e comentado • Crie uma página. • Escolha o melhor modo de manter a comunicação entre os membros do grupo. No PBworks podemos utilizar fórum ou os comentários em cada página. • Crie marcadores ou páginas que registrem tudo o que o grupo faz. • Quando o processo for concluído, o grupo pode criar uma página de comunicação do projeto que incluem todas as etapas da pesquisa, excetuando o registro do processo.

18. O caráter inacabado do processo • Levantam-se novas perguntas, certezas provisórias e dúvidas temporárias. • Estabelecem-se relações com outros problemas • Representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido, o que pode ser realizado com mapas conceituais. • Recapitula-se o que aprendeu. • Conecta-se com um novo tema ou problema.

19. Nem tudo o que parece ser é projeto- O que um projeto não é? • Um percurso descritivo por um tema. • Uma apresentação do que sabe o professor, que é o protagonista das decisões sobre a informação. • Um percurso expositivo sem problemas. • Uma atividade sobre a qual o docente dá a resposta. • Pensar que os alunos devem aprender o que queremos ensinar-lhes. • Uma apresentação de conteúdos. • Fazer uma pesquisa na biblioteca ou na internet, quando alguém já selecionou os livros ou os sites. • Copiar, copiar, copiar...

20. Aventure-se nos seus projetos! Se você gostou deste material e pretende usá-lo, segue a dica de como fazer a referência bibliográfica. CARVALHO, Marie Jane. Projetos de Aprendizagem: desenvolvimento e registro. Material Pedagógico. Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na modalidade a distância. Faculdade de Educação. Porto Alegre: UFRGS. 2009. 20 lâminas .ppt Bom trabalho!