Измерение и мониторинг уровня образовательных услуг аккредитованных вузов РФ (2002-2006)

1. Измерение и мониторинг уровня образовательных услуг аккредитованных вузов РФ(2002-2006) Маслак Анатолий Андреевич, доктор технических наук, профессор, руководитель научно-образовательного центра «Измерение и мониторинг качества образования», Региональный открытый социальный институт (РОСИ) Общественная аккредитация

2. План выступления 1. Актуальность измерений в образовании 2. Отличие измерений от оценивания в классическом тестировании 3. Измерение и мониторинг уровня образовательных услуг аккредитованных вузов России (2002-2006гг.) Общественная аккредитация

3. Актуальность тематики измерения латентных переменных (1) «Измеряй измеримое и делай неизмеримое измеримым» (Галилео Галилей) «Наука начинается с измерения» (Д.И. Менделеев) «Если что-то существует, то оно существует в каком-то количестве» (Э. Торндайк) «История науки – это история измерений» (Дж. Кеттелл) 13.10.2014 Общественная аккредитация 3

4. Актуальность тематики измерения латентных переменных (2) «Когда вы можете измерить то, о чем говорите и выразить это числом, вы что-то знаете об этом. Но когда вы не можете это измерить, не можете выразить это числом, ваше знание является скудным и недостаточным» (лорд Кельвин) «Вы не можете управлять тем, чего не можете измерить» (Том Демарко) 13.10.2014 Общественная аккредитация 4

5. Актуальность тематики измерения латентных переменных (3) «Знание о том, что и как нужно измерять, является ключом к пониманию современной жизни» (Стивен Д. Левитт) Более категоричное высказывание «Все, что можно узнать, имеет число, без него ничего нельзя понять или осмыслить» (Филолаос из Кротона, 5 век до н.э.) «Миром правят числа» (Пифагор из Кротона, 6 век до н.э.) 13.10.2014 Общественная аккредитация 5

6. Измерения - это одна из составных частей новых образовательных стандартов, в которых представляются требования: к программам, условиям их реализации и результатам освоения образовательных программ. Важность и необходимость измерений не вызывает сомнений. Дискуссионным является вопрос о том кто, как и какими измерениями будет определять эффективность обучения. В современном обществе знание и измеряемые результаты обучения стали средством доступа к общественным благам и возможностям карьеры». Актуальность измерений в современном образовании 13.10.2014 Общественная аккредитация 6

7. Отличие измерений, от «оценивания» 1. Средняя успеваемость в школе (3 + 5) / 2 = 4 В школах США, Австралии A=5, B=4, C=3 (A + C) / 2 = B? 2. Покупка яблок, помидор и т.д. по весу, а не по штукам (тестовые задания различаются по трудности, так же как яблоки по весу) 13.10.2014 Общественная аккредитация 7

8. Латентная переменная это конструкт (теоретический), который представляет интерес для исследователя Общественная аккредитация

9. Расположение индивидов и тестовых заданий на линейном континууме Общественная аккредитация

10. Нелинейность тестового балла Общественная аккредитация

11. Основатель теории измерения латентных переменных 13.10.2014 Общественная аккредитация 11

12. Ученик № 1 B.D. Wright 13.10.2014 Общественная аккредитация 12

13. B.D. Wrightat his home 13.10.2014 Общественная аккредитация 13

15. Измерение и мониторинг уровня образовательных услуг аккредитованных вузов РФ Цель: - измерить в виде интегрального показателя уровень образовательных услуг аккредитованных вузов России; - провести мониторинг этого показателя; - оценить информативность индикаторов собираемых для этих целей Федеральным агентством по образованию. Общественная аккредитация

16. Контентные группы индикаторов 1. Профессорско-преподавательской состав (без совместителей); 2. Профессорско-преподавательский состав по совместительству (без учета внутривузовского совместительства); 3. Студенты и аспиранты; 4. Подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации; 5. Объем научных исследований в отчетном году; 6. Издательская деятельность за последние два года; 7. Бюджетные ассигнования и основные фонды по состоянию на 1 января года; 8. Передача денежных средств; 9. Общежития, столовые, профилактории, спортивные сооружения. Общественная аккредитация

17. Профессорско-преподавательской состав (без совместителей) Общественная аккредитация

18. Профессорско-преподавательский состав по совместительству (без учета внутривузовского совместительства) Общественная аккредитация

19. Студенты и аспиранты Общественная аккредитация

20. Подготовканаучных и научно-педагогическихкадроввысшейквалификации Общественная аккредитация

21. Объем научных исследований в отчетном году  Общественная аккредитация

22. Объем научных исследований в отчетном году  Общественная аккредитация

23. Бюджетныеассигнования и основныефонды (индикаторы i32 - i35 посостояниюна 1 январягода, следующегозаотчётным) Общественная аккредитация

24. Передачаденежныхсредств Общественная аккредитация

25. Общежития, столовые, профилактории, спортивныесооружения Общественная аккредитация

26. Высшие учебные заведения(1) Общественная аккредитация

27. Высшие учебные заведения(2) Общественная аккредитация

28. Минимальные оценки уровня образовательных услуг вузов в 2002-2006 гг. Общественная аккредитация

29. Максимальные оценки уровня образовательных услуг вузов в 2002-2006 гг. Общественная аккредитация

30. Общественная аккредитация

31. Общественная аккредитация

32. Общественная аккредитация

33. Отличительные индикаторы Наиболее «легкие» индикаторы Наиболее «трудные» индикаторы Адекватные модели измерения индикаторы Неадекватные модели измерения индикаторы Общественная аккредитация

34. Характеристическая кривая для «легкой» индикаторной переменной 41 «Общая полезная площадь крытых спортивных сооружений» Общественная аккредитация

35. Характеристическая кривая для «легкой» индикаторной переменной 35 «Общее количество единиц хранения библиотечного фонда» Общественная аккредитация

36. Характеристическая кривая для «легкой» индикаторной переменной 30 «Учебные пособия с грифом УМО объединений вузов» Общественная аккредитация

37. Характеристическая кривая для «трудной» индикаторной переменной 28 «Учебники с грифом УМО объединений вузов» Общественная аккредитация

38. Характеристическая кривая для «трудной» индикаторной переменной 27 «Учебники с грифом Минобрнауки» Общественная аккредитация

39. Характеристическая кривая для «трудной» индикаторной переменной 06 «Члены Российской академии наук» Общественная аккредитация

40. Характеристическая кривая для неадекватной индикаторной переменной 39 «Обеспеченность местами в предприятиях общественного питания» Общественная аккредитация

41. Характеристическая кривая для «трудной» индикаторной переменной 38 «Обеспеченность иногородних студентов общежитием (вузы не имеющие иногородних студентов показывают 100%» Общественная аккредитация

42. Распределение оценок вузов и индикаторов на шкале «уровень образовательных услуг» Общественная аккредитация

43. Дисперсионный анализ уровня образовательных услуг российских вузов в 2002-2006 годах Общественная аккредитация

44. Динамика уровня образовательных услуг вузов России в 2002-2006 годах Общественная аккредитация

45. Дисперсионный анализ уровня образовательных услуг вузов РФ в зависимости от их статуса Общественная аккредитация

46. Уровень образовательных услуг российских вузов в зависимости от их статуса Общественная аккредитация

47. Дисперсионный анализ уровня образовательных услуг вузов РФ в зависимости от их отраслевой принадлежности Общественная аккредитация

48. Уровень образовательных услуг вузов РФ в зависимости от их отраслевой принадлежности Общественная аккредитация

49. Уровень образовательных услуг вузов РФ в зависимости от их отраслевой принадлежности Общественная аккредитация

50. Благодарю за внимание! Общественная аккредитация