PTK Model Pembelajaran Inovatif PK GURU & PKB Tanggal 18 Juni 2012

1. SELAMAT DATANG PESERTA WORSHOP PTK Model PembelajaranInovatif PK GURU & PKB Tanggal 18 Juni 2012 Tema : “mewujudkan terbentuknya guru yang profesional ,menghasilkankualitaspembelajaran yang lebihbaiksehinggamencapaihasilbelajar yang optimal” PEMBICARA: 1.Drs. SuaidinUsman 2. AlyatiFitri 3.Dra. NeniFitriHandayani 4.Drs.Wahyudi,M.Pd DINAS DIKPORA KABUPATEN DOMPU

2. SuaidinUsman Blog Pendidikan http://suaidinmat.wordpress.com Blog PTK http://educatinalwithptk.wordpress.com/ E-mail : dinusmath63@gmail.com FB: SUAIDIN DOMPU HP.085239756500 MARI MENULIS PTK YANG PRAKTIS MEWUJUDKAN TERBENTUKNYA GURU YANG PROFESIONAL

3. HASIL MENULIS KTI 1. LombaKreatifitas Guru TktNas (piagam) 1998 2. MedikomDepdiknas1998 sd 2000 3. Lomba KTI IMTAQ (L , Bogor) 2000 4. Juara I PengawasPrestasiKab.Dompu 2008 dan 2009 5. Juara II LombaPengawas Prs.NTB 2008 4. Usul DUPAK ke IV-B, 2006 - dinilai 1 PTS=4 , sisanyadikembalikandengancatatan : - (kadaluarsa , sistimatika , catatandiperbaiki ) 8. PAK ke-IV/b (april 2011) , PAK = 19 PoinP.Profesi, Total = 675,100 9.Aktif (www.ktiguru.net) P4TK Bdng 2008 sdsekarang hasil : 4 PTS/W ( 2 dimuatJurnalEdumatNas ISSN + 1 JurnalLitbang Depdiknas RI, dan 1 Best Praktice) 10. Lolos FinalisPenulis Best Practice TktNasionalThn 2011 ( Bogor )

4. PENULIS BEST PRAKTICE TERBAIK GURU,KEPSEK & PENGAWAS SEKOLAH TGL 7 sd 9 November 2011 Bogor Jawa Barat KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL Jl. Jenderal Sudirman, Pintu 1 Senayan, Jakarta 10270 Telp. (021) 57974108, 57974112, Fax. (021) 57974108, 57974113

6. TUJUAN dan KOMPETENSImembantu Guru/KepalaSekolah : 1. Menguasaikonsepsertaprosedur PTK sehinggamampudalammerencanakan, melaksanakan, danmenyusunlaporan PTK. 2.Langkah Praktismenulis proposal / Laporan PTK (Apa, Mengapadanbagaimana ) daritahap planning, action, observation, sampai reflection. 4. KTI hasil PTK : Salahsatubentuk keg pengembprofesi guru yang banyakdiminati Sumber : - PedomanMembimbing Guru Dalam melaksanakanPTK (P2TK badanpengembangansumberdayamanusiapendidikandanpeningkmutupendidikanKementerianpendidikannasional2012) -KTI Online P4tk TK-PLB Bandung

7. REFERENSI YANG DISARANKAN 1. PemennegaraPendayaanaparaturnegaradanreformasibirikrasi No.16/2009 tentangJabatanFungsional Guru Dan AngkaKreditnya 2. PeraturanbersamaMendiknasdanKepala BKN No: 03/V/PB/2010 danNomor: 14 Tahun 2010 TentangJuklak Jab Fungsional Guru danAngkaKreditnya 3. Permendiknas No.35 thn 2010 : JuknisPelaksanaan JAFUNG Guru danAngkaKreditnya 4, Buku I, II, III, IV danBuku V Perubahanmendasar ? : PenilaianKinerja Guru ,sebelumnyalebihbersifatadministratifmenjadilebihberorientasipraktis, kuantitatif, dankualitatif, (guru akanlebihbersemangatuntukmeningkatkankinerjadanprofesionalitasnya). Guru profesional ,tidakhanyamelaksanakan, tetapiharusmengembngkanprofesinya (KTI dll). 5.Dampaknya: IIIbkeatas, Permen 28/2010 : Rektrukmen CAKEP

9. 1 di atas 4 2 standar sesuai 3 di bawah Guru Profesional Untuk dapatmelaksanakan proses pendidikan , maka di diperlukan: tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll). Di tolak (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

11. PENGEMB. KEPROFESIAN BERKELANJUTAN( PKB ) 1.Melaksanakan pengembangandiri a. Mengikutidiklatfungsional b. Kegiatankolektif guru yang meningkatkankompetensidan/ataukeprofesian guru 2. MelaksanakanPublikasiIlmiah a. Presentasipada forum ilmiah b. MelaksanakanpublikasiIlmiahhasilpenelitianataugagasanilmupadabidangpendidikan formal c. Membuatkaryatulisberupalaporanhasilpenelitianpadabidangpendidikandisekolahnya, diseminarkandisekolahnya, disimpandiperpustakaan.

12. MENGAPA HARUS PTK? Guru tidakperlukeluarkelas Guru berupayamemperbaikimutupembelajaran Masalahnyadiangkatdarikelas yang paling merisaukan (dari guru sendiri) Guru dansiswadapatlangsungmerasakandampaknya Guru daptdiskusisesama guru (menumbuhkanbudayaakademik)

13. MANFAAT PTK MANFAAT PTK : Menghasilkanlaporan-laporan PTK : bahanpanduanbagi (guru) untukmeningkatkankulitaspembelajaran. Selainituhasil-hasil PTK yang dilaporkandapatdijadikansebagaibahanartikelilmiahataumakalahuntukberbagaikepentinganantara lain disajikandalam forum ilmiahdandimuatdijurnalilmiah. Menumbuhkembangkankebiasaan, budaya, danatautradisimenelitidanmenulisartikelilmiahdikalanganpendidik. Haliniikutmendukungprofessionalisme dan karirpendidik. Mewujudkankerja sama, kaloborasi yang sinergiantargurudalamsatusekolahataubeberapasekolahuntukmemecahkanmasalahdalampembelajaran dan meningkatkanmutupembelajaran. Memupuk dan meningkatkanketerlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangansiswadalammengikutiprosespembelajaran di kelas. Di sampingitu, hasilbelajarsiswa pun dapatmeningkat. Mendorongprosespembelajaran yang PAIKEM,

14. KARAKTERISTIK PTK 1. INOVATIF : Penemuanstrategi/ metode, media, asesmen 2. KOLABORATIF : antarpraktisi (Dalam konteks kegiatan pengawasan sekolah, seorang pengawas sekolah dapat berperan sebagai kolaborator bagi guru dalam melaksanakan PTK). 3. REFLEKTIF : Hasilrefleksipembelajarandikelasdilakukansecaraterusmenerus 4. SIKLUS : berulang. 5. TidakPerluPopulasi Dan Sampel 6.PermasalahanSederhana, Nyata,aktula, Jelas, & Tajam Dari KelasSendiri

15. (Suharsimi, 2002) Kolaborasi (kerjasama) antara praktisi (guru) dan peneliti (pengawas, dosen atau widyaiswara) merupakan salah satu ciri khas PTK. Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkaji permasalahan nyata yang dihadapi oleh guru dan atau siswa. Sebagai penelitian yang bersifat kolaboratif, harus secara jelas diketahui peranan dan tugas guru dengan peneliti. Dalam PTK kolaboratif: peneliti setara dengan guru, Peran kolaborasi : menentukan keberhasilan PTK terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, merencanakan tindakan, melaksanakan penelitian (tindakan, observasi, merekam data, evaluasi, dan refleksi), menganalisis data, menyeminarkan hasil, dan menyusun laporan hasil. Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru. Guru melakukan PTK tanpa kerjasama dengan peneliti. Dalam hal ini guru berperan sebagai peneliti sekaigus sebagai praktisi pembelajaran. Guru profesional seharusnya mampu mengajar sekaligus meneliti. Dalam keadaan seperti ini, maka guru melakukan pengamatan terhadap diri sendiri ketika sedang melakukan tindakan

16. PRINSIP PTK Tidakmengganggu & menghambatkegiatanutama/kurikulum Tidakmelanggarkomitmen guru Metodologiygdigunakantaatazasptk Metode Dari SiklusKeSiklusHarusSama, Namun Makin Baik/Sempurna. Pengumpulan data tidakmenuntutwaktuberlebihan Merupakansiklus yang berkelanjutan Tidakmengenalkelompokeksperimendankontrol.

17. TAHAPAN PTK

18. A. PRA-PELAKSANAAN 1. Penetapanfokusmasalah 2. Identifikasibentuktindakansesuaimasalah yang dihadapi 3. Memformulasikanmasalah (Rumusanmasalah) 4. Memformulasikanhipotesistindakan (Jikaada) 5. Memformulasikankegiatan 1 – 4 kedalambentukrencanapenelitian yang disebut Proposal PTK.

19. 1. MENETAPKAN FOKUS MASALAH Sikap dan keberanian untuk mempertanyakan, tentang kualitas proses dan hasilpembelajaran yang dicapai selama ini (tahapanmerasakan adanya masalah). a. identifikasidananalisismasalah Ajukanpertanyaankepadadirisendiri: “ApaygmemprihatinkanSaudaradalammelaksanakanpembelajaran (proses, sarana, atauhasil )”? Lalujawablah.

20. 1.Apakah kompetensi awal siswa yang mengikuti pelajaran cukup memadai? 2.Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? 3.Apakah sarana pembelajaran cukup memadai? 4.Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? 5.Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu? dsb Guru, obyektif , mengungkapkelemahan yang terjaditdk Ditutupi.

21. CARA MELAKUKAN IDENTIFIKASI MASALAH • Menuliskan semuapermasalahan pembelajaran. • Memilah permasalahan menurut jenis/ bidangnya, jumlah siswa yang mengalaminya, serta tingkat frekuensi timbulnya masalah tersebut. • Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yang mengalami untuk setiap permasalahan yang teridentifikasi. • Diambil masalah yang dianggap paling penting untuk dipecahkan sehingga layak diangkat menjadi masalah PTK. • Pada tahap selanjutnya, masalah-masalah yang telah diidentifikasi dan ditetapkan dirumuskan secara jelas, spesifik, dan operasional

22. b.Menetapkanmasalah 1.Aktifitas danhasilbelajarfisikasiswarendah 2.Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis 3.Rendah Partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran 3.Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? (V.Harapan)

23. 2. IDEMTIFKASI BENTUK TINDAKAN 1.Identifikasi kemungkinanbentuktindakansesuaimasalah yang dihadapi(poin c), Caranya : ajukanpertanyaanpadadirisendiri: • “Tindakanapakah yang dilakukanuntukmemecahkankeprihatinantentangpembelajaran yang bapak/ibulakukan?” • Sebelummenjawabnyaidentifikasilahfaktorpenyebabmunculnyamasalah: “sayamengajarbanyakceramah, aktivitassiswarendah, pemanfaatan media pembel, LKS, tidakdilakukan” 2.Mendiskusikan dengantemansejawat,Ahlinya 4.Buku ilmiah/referensi

24. Pilihlahtindakan yang sesuaiberdasarkan 4 pertimbangandiatas, misalnya: MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK STAD Strategi pembel menulis yang berorientasi pada proses pembelajaran berorientasi proses penyampaian materi dengan menggunakan LKS penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Jigsaw, TTW, CTL dll) Dan seterusnya (pilih model pembelajaraninovatis) (variabeltindakan)

25. BENTUK TINDAKAN ApakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD dapatmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajar Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis? Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran? Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKSdapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran? Apakah penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? , dll

26. MisalPilih: Masalah : rendahnyaaktifitasdanhasilbelajarFisikaMateri… (KD yang dirasakanmasalah ) (variabelharapan/masalah) Tindakan : Model PembelajaranKooperatifTeknik STAD (variabeltindakan) Misalsettingnya : Siswa Kelas XI SMK 1 Dompu

27. 3. MEMFORMULASIKAN MASALAH Kalimattanya. Rumusanharusbersifat: a. jelas, tidakambigu b. dituangkandlmbentukkalimattanya (Bagaimanakahatauapakah ) c. menunjukkansecarajelassetting penelitian. d. Urutannyapenyajiannyadapat: (1). Katatanya > VariabelTindakan > VariabelHarapan > Setting Penelitian; (2). Katatanya > VariabelTindakan > Setting Penelitian > VariabelHarapan (3). Katatanya > VariabelHarapan > VariabelTindakan > Setting Penelitian; dan (4). Kata Tanya > VariabelHarapan > Setting Penelitian > VariabelTindakan

28. Contoh RumusanMasalah : 1. BagaimanakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD untukmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajarpadamatapelFisikamaterifluidaStatiksiswakelas XI SMK 1 Dp? 2. BagaimanakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD padamatapelajaranFisikamaterifluidaStatikkelas XI SMA X Dompuuntukmeningkatkanhasilbelajarsiswa? 3. BagaimanakahmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajarmelaluipenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD padamatapelajaranFisikamaterifluidaStatiksiswaKelaskelas XI SMK 1 Dp? 4. BagaimanakahmeningkatkanaktifitasdanhasilbelajarpadamatapelajaranFisikamaterifluidaStatikmelaluipenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD ?

29. b. KalimatPernyataan Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah rendahnya aktifitas dan hasil belajar siswa pada mata ............ Rendahnya hasil belajar siswa tersebut akan diatasi melalui penggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD

30. 4. MEMFORMULAIKAN HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis tindakan sesuai dengan permasalahan yang akan Dipecahkan seperti contohberikut: Diformulasikandengan 2 cara: a. variabeltindakan + akanmeningkatkan + variabelharapan + (Setting bolehya/tdk), misalnya: • Model PembelajaranKooperatifTeknik STADakanmeningkatkan aktifitasdanhasilbelajarsiswaKelas XI SMKN 1 Dompu • Strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalammenulis. • Pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasisiswa dalam kegiatan pembelajaran. • Penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapatmeningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. • Penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS.

31. b. Jika + variabeltindakan + maka + variabelharapan + setting penelitian, misalnya: 1.Jika Model PembelajaranKooperatifTeknik STAD digunakanmakaakanmeningkatkanaktiftasdanhasil belajarsiswa(padamatapelajaran ……………….. 2. dsrunsnya…………………………………………………….

32. PROPOSAL PTK Memformulasikankegiatan 1 – 4 kedalambentukrencanapenelitian yang disebut Proposal PTK. Tahap 5 biasadisebutTahapPenyusunan proposal PTK. Proposal PTK disusunberdasarkan format proposal PTK yang ada. ( DisarankanProdukDepdiknas). atauBuku 1,2,3,4,5 Juknis !

33. BEDA SAPI GILA & SAPI NORMAL.pps Gerak Badan

34. TIGA KEG UTAMA PTK 1. MEYUSUN USULAN /PROPOSAL 2. MELAKSANAKAN PTK 3. MENULIS LAPORAN HASIL PTK sebagai KTI

35. FORMAT PROPOSAL PTK Format Proposal PTK • Judul • LatarBelakangMasalah • RumusanMasalah dan Cara Pemecahannnya • Tujuan Penelitian • Manfaat Penelitian • TinjauanPustaka dan Kerangka Teori • HipotesisTindakan • Metode/PerencanaanPenelitian • JadwalPenelitian • PersonaliaPenelitian • RencanaAnggaranPenelitian • DaftarPustaka

36. Sistimatika Proposal penelitian BAB I PENDAHULUAN a.Latar Belakang Masalah b.Perumusan Masalah c.Tujuan Penelitian d. ManfaatPenelitian BAB II KAJIAN TEORI BAB III METODE PENELITIAN a.Setting b.Prosedur/siklus penelitian. c.Pengumpulan data. d.Indikator kinerja, Jadwal kegiatan penelitian

37. FORMAT PROPOSAL PTK Format Proposal PTK Judul BAB I.PENDAHULUAN A.LatarBelakangMasalah B.RumusanMasalah dan Cara Pemecahannnya C.TujuandanManfaatPenelitian BAB II.KERANGKA TEORI DAN HIPOTESIS TINTAKAN BAB III.METODOLOGI PENELITIAN/ProsedurPenelitian JadwalPenelitian PersonaliaPenelitian RencanaAnggaranPenelitian DaftarPustaka

38. FORMAT LAPORAN PTK Bagian Awal Bagian awal terdiri dari: 1. Halaman Judul 2. Halaman Pengesahan disertai tanggal pengesahan 3. Abstrak 4. KataPengantardisertaitanggalpenyusunan 5. DaftarIsi 6. Daftartabel/ lampiran

39. Bagian Isi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN TEORI DAN PUSTAKA Kajian Teori tentangVariabelMasalah Kajianteori variable Tindakan, serta Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir

40. BAB III Metode Penelitian A.Subjek Penelitian B.Prosedur/Siklus Penelitian C.Teknik Pengumpulan Data D.Teknik Analisis Data BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Diskripsi Subjek penelitian B.Sajian Hasil Penelitian C.Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan B.Saran C. Bagian Penunjang

41. C. BagianPenunjang DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN (RPP, semua instrumen, contoh hasil kerja siswa dan guru, daftar hadir siswa, foto kegiatan beserta penjelasannya)

42. Judul PTK BagaimanamenuliskanJudul PTK yang benar? Judul yang baikharus: 1. Singkat, Jelas, & Menarik, biasanyamaksimal20kata 2. Unsur-Unsurnyaterdiridari: a. variabelharapan b. variabeltindakan c. setting penelitian 4. Contohnya:

43. FORMULA PENULISAN Judul PTK a). V. Harapan + V. Tindakan + SETTING 1.Meningkatkanpemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS melaluiPenggunaan strategi pembelajaran inkuiri SiswaKelas X SMKN 1 Dompu 2. PeningkatanAktifitasdanHasilBelajarmelaluimelalui penggunaan Model PembelajaranKooperatifTeknik STADpadamatapelajaranFisikamaterifluidaStatiksiswakelas XI SMK 1 Dompu b). V. Harapan + setting + V. Tindakan c). V. Tindakan + V. Harapan + setting d). V. Tindakan + setting + V. Harapan

44. JUDUL PTK/PTS/PTSW MENGANDUNG TIGA UNSUR: * WHAT – apa yang akanditingkatkan (dipecahkanmasalahnya) * WHO - siapa yang akanditingkatkan * HOW - bagaimanacarauntuk meningkatkannya

45. CONTOH PENERAPAN (1) WHAT (Apa): Meningkatkankemampuanmenyusun RPP WHO (Siapa): Guru-guru di SMKN 1 Dompu HOW (Bagaimana) : Melaluipenugasandansalingmengoreksi

46. CONTOH PENERAPAN (2) What : MeningkatkanKemampuanmenerapkanstrategipembelajaran "think-talk- write" sebagaialternatifpemecahanmasalahmatematika WHO : Guru Pada Wilayah SMA/SMK Binaan Di KabupatenDompu HOW : MelaluiSupervisiKolaboratif

47. CONTOH PENERAPAN (3) WHAT : MeningkatkanAktifitasdanKemampuanPemecahanMasalahmatematika WHO : SiswaKelas X di SMA 1 KEMPO HOW : MelaluiStrategiPembelajaran Thing-Talk-Write

48. CONTOH PENERAPAN (4) WHAT : MeningkatkanAktifitasdanHasilBelajarMengoperasikan Software e-Mail Mata Pelajaran KKPI WHO : SiswaKelas XI … SMK N 1 Dompu HOW : MenggunakanMetode Think-Pair-Share

49. CONTOH PENERAPAN (5) WHAT – PENINGKATKAN KEBERANIAN BERPENDAPAT WHO - SISWA KELAS X (SMA) HOW- DENGAN DISKUSI DAN SHARING

50. BAB I . PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan permasalahan pembelajaran. Untuk itu, dalam uraianlatar belakang masalah yang harus dipaparkan hal-Halsbb: 1.Mengapa masalah yang ingindipecahkanmelaluivariabel yang dipilih pentinguntukdipecahkan?” 2. LatarBelakang yang baikmemuat: a. Refleksikantentangmasalahpembelajarandikelasdandiperkuat dengan data. b. Uraikanfaktorpenyebabmunculnyamasalah c. Uraikan/kemukakanpengaruhterhadapkelas, apa yang terjadidan apabilahalitudibiarkan d. Uraikan/kemukakanalternatiftindakan yang akandiambil e. Uraikankeuntungan yang didapatapabilamasalahterpecahkan 3. Kelimakomponen no. 2 diatasdisusunsalingterkaitdalambentukalinea, umum-khusus