1 / 26

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI. BAB III. TANGGUNG JAWAB GURU PAI. Guru merupakan pemegeng peranan sentral proses belajar mengajar , Guru yang berhadapan langsung dengan siswa termasuk karakteristik dan problem belajar yang mereka hadapi (Muhammad Ali, 2000:4)

israel
Download Presentation

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN PAI BAB III

  2. TANGGUNG JAWAB GURU PAI • Guru merupakanpemegengperanansentralprosesbelajarmengajar, Guru yang berhadapanlangsungdengansiswatermasukkarakteristikdan problem belajar yang merekahadapi (Muhammad Ali, 2000:4) • Yang akandapatmemperbaikisituasipendidikanpadaakhirnyaberpulangkepada guru yang sehari – haribekerjadilapangan (Mochtar Buchori,1994:4) • Dilihatdarisisiposisinya guru tidakhanyasebagai, pengajar yang transfer of knowledge tetapijugasebagaipendidik yang transfer of values dansekaligussebagaipembimbing (Sardiman, 2001: 123) • Motivasibelajarsiswajugabanyakditentukanolehkeputusan guru dalammenentuanpendekatanpembelajaranmana yang harusiagunakandalamkontekstertentu (Biggs danTelfer, 994:33)

  3. next • Cara pembelajaran yang berpengaruhpadasiswadapatditentukanoleh guru • Guru PAI didalammelaksanakankegiatanbelajarmengajarperlumemilikipengetahuan yang mendalamtentangsiswa, wawasan yang luastentangpendekatan, prinsip, materipelajarandanmenguasaiberbagaiketerampilanatau model pembelajaran.

  4. Maknapembelajaran • Seperangkatacaraperistiwaeksternal yang dirancanguntukmendukungterjadinyaprosesbelajar yang sifatnya internal, pengertianinimengisyaratkanbahwapembelajaranmerupakanproses yang sengajadirencanakandandirancangsedemikianrupadalamrangkamemberikanbantuanbagiterjadinyaprosesbelajar (Gagne , Nazarudin, 1997:162) • Pembelajaranmerupakanusaha yang dilakukanuntukmenjadikanorang lain belajar (J.Drost, 1999:2) • Pembelajaransebagaisuatuaktivitasgunamenciptakankreativitassiswa ( Mulkan, 1993:113) • Kesimpulanpembelajaran : suatuperistiwa/situasi yang sengajadiciptakandalamrangkamembantudanmempemudahprosesbelajardenganharapandapatmembangunkreativitassiswa

  5. Langkah – langkahpembelajaran: berdasarkanteoriKondisioningOperan (Mudjiono, 1994:12) • Mempelajarikeadaankelas (perilakupositifdanperilakunegatif) • Membuatdaftarpenguatpositif • Memilihdanmenentukanurutantingkahlaku yang dipelajarisertajenispenguatnya • Membuat program pembelajaran

  6. Langkah – langkahpembelajaran (Piaget): • Menentukantopik yang dapatdipelajariolehanaksendiri • Menilaidanmengembangkanaktivitaskelas • Mengetahuiadanyakesempatanbagi guru untukmengemukakanpertanyaan yang menunjangpemecahanmasalah • Menilaipelaksanaankegiatanmemperhatikankeberhasilandanmelakukanrevisi

  7. Langkah – langkahpembelajaan (Rogers, dalam Nazarudin,2007:164) • Guru memberikankepercayaankepadakelas agar kelasmemilihbelajarsecaraterstruktur • Guru dansiswamembuatkontrakbelajar • Guru menggunakanmetodeinguiriataubelajarmenemukan • Guru menggunakanmetodesimulasi • Guru mengadakanlatihankepekaan agar siswamampumenghayatiperasaandanberpartisipasidengankelompok lain • Guru bertindaksebagaifasilitatorbelajar • Guru menggunakan grogram agar terciptanyapeluangbagisiswauntuktumbuhnyakreativitasbelajar

  8. Jadi …. • Guru harusmenguasaikelasatauruangan, menguasaipsikologianak, mengertiapa yang diinginkanolehsiswa, dandapatmembedakantingkahlakuanak yang satudengananak yang lainnya. • Guru harusdapatmembinaanak agar dapatbelajarberkelompokdandapatberinteraksidengananaksatudananaklainnya.

  9. Pengembangan model pembelajaran • Pembelajaranpadahakikatnyaadalahprosesinteraksiantarapesertadidikdenganlingkungan, dalaminteraksitersebutdapatdipengaruhiolehfaktor internal daneksternal (Mulyasa: 2004:100) • Tugasa guru paling utamaadalahmengkondisikanlingkungan agar menunjangterjadinyaperubahanperilakubagipesertadidik, untukterjadinyaperubahanperilakutersebutharusterdapatpengalamanbelajar yang langsungmenyentuhpadakebutuhansiswa (Mulyasa)

  10. Next • Pembelajaranpadadasarnyamerupakanprosespengalamanbelajar yang sistematis yang bermanfaatuntuksiswadalamkehidupannyakelakdanpengalamanbelajarjugadapatmengilhamimerekaketikamenghadapi problem dalamkehidupansesungguhnya (Firdaus, 2005:25) • Maka model pembelajaran yang monotondikelassudahsaatnyauntukdigantidengan model pembelajaran yang memungkinkansiswaaktif

  11. Model – model Pembelajaran al: • 1. Jigsaw (Model Tim Ahli) langkah – langkah: 1. Tiaporangdalamtimdiberimateri yang berbeda 2. Siswadikelompokkankedalam=4 anggotatim 3. Tiaporangdalamtimdiberibagianmateri yang ditugaskan 4. Anggotadaritim yang berbeda yang telahmempelajaribagian/sub bab yang samabertemudalamkelompokbaru (kelompokahli) untukmendiskusikan sub babmereka 5. Setelahselesaidiskusisebagiantimahlianggotakembalikekelompokasaldanbergantianmengajarpadatemannyatentang sub bab yang merekakuasai. 6. Tiaptimahlimempresentasikanhasildiskusi 7. Guru memberievaluasi 8. Penutup

  12. Next • 2. Cooperative Script: Langkah – lanagkah: 1. Guru membagisiswauntukberpasangpasangan 2. Guru membagiwacana/materitiapsiswa 3. Guru dansiswamenetapkansiapa yang pertamaberperansebagaipembicaradansiapa yang berperansebagaipendengar 4. Pembicaramembacakanringkasannyaselengkapmungkindenganmemasukkanide – idepokokdalamringkasannya

  13. Sementarapendengar • Menyimak/mengoreksi/menunjukkanide –idepokok yang kuranglengkap • Membantumengingat/menghafalide-idepokokdenganmenghubungkanmaterisebelumnyaataudenganmaterilainnya 5. Bertukarperan 6. Kesimpulansiswabersama guru 7. Penutup

  14. Next • 3. Problem Based Introduction(PBI) • Langkah – langkah: 1. Guru menjelaskantujuanpembelajaran, menjelaskan logistic yang diperlukansertamemotivasisiswauntukikutaktif 2. guru membantusiswamenentukantopik, tugas, jadwal 3. guru mendorongsiswauntukmengumpulkaninformasi yang sesuai, untukmendapatkanpenjelasandanpemecahanmasalah, mengumpulkan data, hipotesisdll. 4. Guru membantusiswamerencanakanpenyiapanlaporan 5.guru membantusiswamelakukanrefleksiatauevaluasiterhadaphasilpenyelidikan.

  15. 4. Artikulasi • Langkahlangkah: 1. Menyampaikantujuanpembelajaran yang ingindicapai 2. Guru menyajikanmaterisebagaimanabiasa 3. untukmengetahuidayaserapsiswabentuklahkelompokberpasanganduaorang 4. suruhlahseorangdaripasanganitumenceritakanmateri yang baruditerimadari guru danpasangannyamendengarsambilmembuatcatatankecil, kemudianbergantuperan, demikianjugakelompok lain

  16. Next • 5. suruhsiswasecarabergiliran /diacakmenyampaikanhasilwewancaradengantemanpasangannya, sampaisebagiansiswasudahmenyampaikanwewancaranya • 6. Guru menjelaskankembalimana yang dianggapkurangdikuasaiolehsiswa • 7. Kesimpulan

  17. 5. Demonstration • Langkah – langkah: • 1. Guru menyampaikanindikatorhasilbelajar • 2. Guru menyampaikangambaransekilasmateri yang akandisampaikan • 3. Menyiapkanbahanataualat yang akandiperlukan • 4. Menunjuksalahseorangsiswauntukmendemontrasikansesuaiskenario yang disiapkan • 5. Seluruhsiswamemperhatikandemontrasidanmenganalisa • 6. Setiapsiswa/kelompokmengemukakanhasilanalisanyadanpengalamansiswadidemontrasikan • 7. Guru membuatkesimpulan

  18. 6. Group Investigation • Guru membagikelasdalambeberapakelompokheterogen • Guru menjelaskanmaksudtugasdanpembelajaran • Guru memanggilketua – ketuauntuksatumateritugas, sehinggasatukelompokmendapattugasataumateritugas yang berbeda • Masing-masingkelompokmembahasmateri yang sudahadasecarakooperatifberisitemuan • Setelahselesaidiskusi, lewatjurubicara, ketuamenyampaikanhasilpembahasankelompok • Guru memberikanpenjelasansingkatsekaligusmemberikankesimpulan • Evaluasi • Penutup

  19. 7. Explicit Intruction(PembelajaranLangsung) • Iniditekankanpadapengetahuanprosedurandanpengetahuandeklaratif yang dapatdiajarkanselangkahdemiselangkah: • Menyampaikantujuandanmempersiapkansiswa • Mendemontrasikanpengetahuandanketrampilan • Membimbingpelatihan • Mengecekpemahamandanmemberikanumpanbalik • Memberikankesempatanuntuklatihanlanjutan

  20. 8. Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) • Membentukkelompok yang anggotanya 4 orang • Guru memberikanwacana/klipingsesuaidengantopikpembelajaran • Siswabekerjasamasalingmembacakandanmenemukanidepokokdanmemberitanggapanterhadapwacana /klipingdanditulispadalembar – lembarkertas/kerja. • Mempresentasikan /membacakanhasilkelompok • Guru membuatkesimpulanbersama • Penutup

  21. 9.Inside Outside Circle (IOC) • Model ini, siswasalingmembagiinformasipadasaat yang bersamaan,denganpasangan yang berbeda, singkatdanteratur • Separohkelasberdirimembentuklingkarankecildanmenghadapkeluar • Separohkelaslainnyamembentuklingkarankecildanbesarberbagiinformasi • Siswa yang beradadilingkarankecildiamditempat, yang beradadilingkaranbesarbergesersearahjarum jam • Giliransiswa yang beradadilingkaranbesarberbagiinformasi • Demikianseterusnya

  22. 10. Consep Sentence • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru menyajikanmaterisecukupnya • Guru membentukkelompok yang anggotanya 4 orangsecaraheterogen • Menyajikanbeberapakatakuncisesuaidenganmateri yang disajikan • Tiapkelompokdisuruhmembuatbeberapakalimatdenganmenggunakan minimal 4 katakuncisetiapkalimat • Hasildiskusikelompokdidiskusikanlagisecarapleno yang dipandu guru • kesimpulan

  23. 11. Complete Sentense • Yang diperlukandalam model pembelajaraniniadalahblangkoisianisianberupa paragraph yang kalimatnyabelumlengkap: • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Menyampaikanmateri/siswadimintamembacabukudenganwaktusecukupnya • Bentukkelompok 2 atau 3 orangsecaraheterogen • Bagikanlembarkerja paragraph yang kalimatnyabelumlengkap • Pesertadiharapberdiskusiuntukmelengkapikalimatdengankuncijawaban yang telahtersedia • Bicarakanbersamaanggotakelompok • Setelahjawabanbenar, yang salahdiperbaiki, masingmasingmembacaataumenghafal • Kesimpulan

  24. 12. Mind Mapping • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru mengemukakanpermasalahanayangadaalternatifjawabannya • Membentukkelompok 2 atau 3 orang • Tiapkelompokberdiskusitentangjawabandan guru mencatatjawabandipapansesuaidengankebutuhan • Dari data dipapan guru membuatkesimpulan

  25. Catatan • Masihbanyak model pembelajaranlagi yang dapatdipiliholeh guru sesuaidengankebutuhannya • Yang jelasbahwatidakadasatu model pembelajaran yang paling efektifuntuksatu mat a pelajaran, yang adaadalah model pembelajaranefektifuntukmatapelajarantertentubelumtentuefektifuntukmatapelajaran yang lain • Olehkarenaitu guru haruscerdasmenentukan model pembelajaran yang manaharusdigunakan agar tujuannyatercapai.

  26. TERIMAKASIH

More Related