sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja radionica n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja Radionica PowerPoint Presentation
Download Presentation
Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja Radionica

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 13

Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja Radionica - PowerPoint PPT Presentation


  • 88 Views
  • Uploaded on

Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja Radionica. Dr. Kelvin Gregory. Struktura prezentacije. Potreba za integrisanim sistemom ocenjivanja Testiranje cilja Više stavki Izveštavanje u skladu sa dostignućima Testiranje više ciljeva Rok, semestar, godina Broj pitanja i uzorka

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja Radionica' - lewis


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanja radionica

Sistemi ocenjivanja i kvalitet obrazovanjaRadionica

Dr. Kelvin Gregory

GIZ Draft: Kelvin Gregory

struktura prezentacije
Struktura prezentacije
  • Potreba za integrisanim sistemom ocenjivanja
  • Testiranje cilja
    • Više stavki
    • Izveštavanje u skladu sa dostignućima
  • Testiranje više ciljeva
    • Rok, semestar, godina
    • Broj pitanja i uzorka
    • Dalja razmatranja
  • Ocenjivanje ispita
  • Povratne informacije o predavanju
  • Ocenjivanje bi trebalo da promoviše učenje
  • Radionica
    • Komponente strateškog plana
    • Razvijanje strateškog plana za podsticaj ispitivanja

GIZ Draft: Kelvin Gregory

integrisani sistem ocenjivanja sa formativnim ocenjivanjem u svom centru
Integrisani sistem ocenjivanja – sa formativnim ocenjivanjem u svom centru

Kultura

Pravno okruženje

t estiranje ciljeva
Testiranje ciljeva
  • Cilj: Izračunajte zapreminu prizme s obzirom na okomitu visinu i područje njenog preseka
  • Zamislite imate jedan cilj za učenje i želite da kategorišete ljude na položio/pao kategorije ovog cilja
    • Trebaće vam najmanje jedan vrlo dobar zadatak
    • Ali pošto se radi o visokom ulogu, želite da imate više od jednog zadatka
      • Želite biti sigurni da su ljudi smešteni po ispravnim kategorijama
      • I treba vam pravilo odluka
        • Ukoliko imate četiri pitanja,koliko će tačnih odgovora biti potrebno za prolazak?
          • Zašto?
          • Šta ‘položio’ i ‘pao’ znače u ovom kontekstu?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

testiranje ciljeva vi e formi
Testiranje ciljeva – više formi
  • Cilj: Izračunajte zapreminu prizme s obzirom na okomitu visinu i područje njenog preseka
  • Biti na istom cilju
    • Trebaće vam dve ili više verzije testa
      • Za niz razloga, uključujući želju za minimiziranje testa

nedoličnog ponašanja

    • Ali kako će te znati da dva ili više oblika imaju istu

težinu?

      • Kako će te znati da li učenici smatraju pitanja podjednako teškim?
      • Da li su sledeća pitanja podjednako teška?
        • Kvadratnaprizma s bazom od 10 cm2 ivisine 5 cm.
        • Kvadratnaprizma s bazom od 16 cm2 ivisine 7 cm.
        • Kvadratnaprizmasabazom od 5,25 cm2 ivisine 3,25 cm.
        • Kako će te doneti fer presudu ako pitanja nemaju istu težinu?
      • Da li imate više oblika testa?Ako je tako, kako znate ako forme imaju podjednaku težinu?
      • Koje su posledice ako zadaci nemaju istu težinu?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

test iranje ciljeva lan ano dostignu e
Testiranje ciljeva – lančano dostignuće
  • Cilj: Izračunajte zapreminu prizme s obzirom na okomitu visinu i područje njenog preseka
  • Biti na istom cilju i pod pretpostavkom da će se prijaviti lančano
    • Koliko višestrukih pitanja će vam trebati da bi ste locirali učenika

u lančanom dostignuću?

      • Jedno pitanje za razliku između nedovoljnog i dovoljnog?
      • Jedno pitanje za razliku između dovoljnog i dobrog?
      • Jedno pitanje za razliku između dobrog i vrlo dobrog?
      • Jedno pitanje za razliku između vrlo dobrog i odličnog?
    • A ukoliko želite da imate više smelosti u lociranju učenika, trebaće vam više od jedne verzije za svako pitanje
      • Ovo se odnosi na ‘pouzdano’, statističko merenje sa vrednostima od 0 do 1
        • Želimo da znamo da li će učenici biti locirani u istim lancima dostignuća kada se koristi ovaj sklop
        • Na testovima visokog uloga, želimo da pouzdanost bude blizu savršenstva
        • Koliko su pouzdani vaši testovi?
    • I, možda najvažnije, želite znati da li trenutna sposobnost učenika ispravno ukazuje na odgovore.
      • Ovo se naziva ‘valjanost’
      • Ovo je provereno koristeći višestruke forme dokaza
        • Veoma slično pravnom slučaju, trebate prikupiti podatke i izgraditi slučaj kako bi ste pokazali da vaše tumačenje odgovora studenata je odgovarajuće
      • Kako tumačite rezultate vašeg testa? Kako znate da koristite test na valjan način?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

tromese no semestralno ili godi nje testiranje u enja
Tromesečno, semestralno ili godišnje testiranje učenja
  • Pretpostavimo da sada želite da testirate tromesečno, semestralno i godišnje učenje u razredu
    • Pretpostavimo da tromesečje ima 5 ciljeva, semestar ima 10 ciljeva i godina ima 20 ciljeva
  • Ako je potrebnonajmanječetiri, više - izbornih pitanja da procenejedancilj, a idealnobi steželeliimatinajmanjepet ponavljanjazasvakuvrstupitanja
    • Potrebno vam je 20 pitanja za svaki cilj
    • I zatim 100 pitanja za tromesečno ispitivanje, 200 pitanja za semestralno, i 400 pitanja za godišnje
  • Ali ovo nije realno
    • Ako je za svaki odgovor potreban 1 minut, godišnje ispitivanje u razredu bi

zahtevalopreko 6 sati ispitivanja

    • I koštao bi mnogo
  • Dizajneri testa obično koriste sistematske uzorke svih mogućih pitanja
    • Vreme testiranja je ograničeno od strane kognitivnih karakteristika učenika
      • Oko 1 sat za godinu 9, 2 do 3 sata za godinu 12
    • Pitanja korisćena na ispitivanju su još uvek dizajnirani da omoguće precizno postavljanje učenika u lanac dostignuća
    • Jesu li ispitivanja razumni uzorci godine o učenju u razredu?
      • Kojepodatkeimate dapodržitesvojetvrdnje?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

rokovno testiranje semestr a ili godine u enja
Rokovno testiranje, semestraili godine učenja
  • Da testiranje bude razumna procena učenja:
    • Učenici trebaju imati mogućnost da uče (da razviju) šta će se oceniti
      • Kako će te znati da nastavnici imaju odgovarajući način učenja predmeta?
        • Kako će te koristiti prošle rezultate ispita kao podršku školi i nastavnicima?
        • Kako će te pomoći nastavniku da poboljša svoja predavanja?
    • Učenici trebaju znati šta i kako se učenje ocenjuje
    • Moraju se pripremiti (vežbati) za ocenjivanje
      • Ako se ne mogu dovoljno pripremiti, i rizici su veliki, biće izloženi značajnom stresu
        • Kako će te znati jesu li učenici pod velikim stresom?
    • Ocenjivanje ne sme biti niti previše kratko a ni previše dugačko
      • Veoma kratko – prolazak zavisi više od sreće nego od znanja
      • Veoma dugo – učenici postaju umorni
      • Kako će te znati da vaše ocenjivanje iz fizike, hemije ili nekog drugog predmeta su imali odgovarajuću dužinu?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

ocenjivanje testa
Ocenjivanje testa
  • Čak i najbolje dizajnirano ispitivanje ima svoje prednosti i slabosti
    • Postoji set procedura koji se prate u pripremi ispita koji će maksimizirati njegovu jačinu i minimizirati njegove slabosti
      • Koliko dobro znaju vaši učitelji i eksperti ispitivanja ove procedure?
    • Tehnički izveštaj se treba pripremiti posle svakog ispitivanja, ocenjavajući svoje kvalitete
      • Ovo se treba izdati za javno gledanje i komentarisanje
        • Ovo izgrađuje poverenje, pomagala transparentnosti i promovisanje vrednosti demokratije
      • Sprovodi se od strane eksperta ispitivanja, ali napisana za intelegentnu ( ne specijalnu) publiku
      • Izveštaj gradi osnovu za buduća unapređenja
      • Da li ocenjujete vaše ispite i izveštaje prema njihovim kvalitetima?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

povratne informacije i ocenjivanje visokih uloga
Povratne informacije i ocenjivanje visokih uloga
  • Ocenjivanje visokih uloga je ocenjivanje kod kojih rezultati imaju značajan uticaj na:
    • Učenike (glavni uticaj)
    • Nastavnike (kod nekih nastavničkih sistema odgovornosti)
    • Škole (naročito ako postoji izbor škole)
  • Dobro dizajnirano ocenjivanje visokih uloga će pozitivno uticati na učenje
    • Oni adekvatno signališu koje učenje se vrednuje i kako se vrednuje
      • Usmeravaju predavanje i učenje
  • Slabo dizjnirano ocenjivanje visokih uloga će imati negativan uticaj na učenje
    • Neadekvatno signališu koje učenje se vrednuje
    • Ohrabruju nedolično učenje i potkopavaju obrazovanje
      • Možete imati najbolju nastavu, najtalentovanije učitelje i učenike ali se sve to može uništiti lošim ocenjivanjem i sistemima ocenjivanja.
  • Možete li videti dokaze pozitivnih i negativnih povratnih informacija iz vaših ocenjivanja visokih uloga?
    • Kakve je znake dalo vaše ocenjivanje visokih uloga?
      • Ako je potrebno, kako bi ste promenili te znake?

GIZ Draft: Kelvin Gregory

neke zaklju ne misli
Neke zaključne misli
  • Postoje mnoge tehničke stvari za učenje, preuređivanje, prilagođavanje i usvajanje u vezi ocenjivanja
    • Imate eksperte koji su bili izloženi ovim idejama
    • Imate programe za izgradnju tehničkih ekspertiza u svim formama ocenjivanja
      • Kakav je uticaj ovog posla?
        • Ako postoje područja visokog uticaja, zašto?
        • Ako postoje područja niskog uticaja, zašto?
  • Koliko je zdrav vaš sistem ocenjivanja?
      • Kako će te ga oceniti?
        • Kako će te ga poboljšati?
        • Kakvu politiku će te preduzeti?
  • Zdrav sistem ocenjivanja promoviše učenje
    • Da li vaš sistem ocenjivanja promoviše učenje?
komponente jezgra strategijskog plana
Komponente jezgra strategijskog plana
  • Ciljevi
    • Ovo opisuje promene koje treba postići
    • Ciljevi mogu biti opšti ili specifični
  • Strategija
    • Ovo opisuje kako će akcije biti preduzete za postizanje ciljeva
    • Ovo su uglavnom izjave visokog nivoa
  • Mete ili mere učinka
    • Ovo opisuje merljiv pokazatelj cilja

GIZ Draft: Kelvin Gregory

strate ko planiranje primenjeno na ispitivanju
Strateško planiranje primenjeno na ispitivanju
  • Razmisli na ispit:
    • Ko su akteri ovog ispitivanja?
    • Šta ovi akteri očekuju od ispitivanja?
      • Kako akteri opisuju ispitivanje?
      • Na koji način su očekivanja ispunjena?
      • Gde nisu očekivanja ispunjena?
  • Navedi dve ili više promene (cilja) koje mislite da će doprineti da ispit postigne bolja očekivanja.
  • Za svaku promenu:
    • Ukratko opisati strategiju za promene i postizanje cilja
    • Opisati koji se indikatori mogu koristiti za praćenje napretka ka cilju i oceniti ukoliko je cilj postignut

GIZ Draft: Kelvin Gregory