Conferência:

1. Conferência: • Diversidade como princípio educativo: que atualizações possíveis? Conferencistas: Profa. Dra. Geovana Mendonça Lunardi Mendes – PPGE/FAED/UDESC

2. Diversidade na Proposta Curricular de Santa Catarina “Para a Proposta Curricular de Santa Catarina, o ser humano é entendido como social e histórico. No seu âmbito teórico, isto significa ser resultado de um processo histórico, conduzido pelo próprio homem. Essa compreensão não consegue se dar em raciocínios lineares”. (Hentz, 1998, p. 9)

3. “Em termos de conhecimento produzido no decorrer do tempo, esta proposta curricular parte do pressuposto de que o mesmo é um patrimônio coletivo, e por isso deve ser socializado.( …) Falar-se em socialização do conhecimento implica em garanti-lo a todos. Não se socializa nada entre alguns. Isto tem implicações com políticas educacionais que devem zelar pela inclusão e não pela exclusão, tais como campanhas de matrícula abrangentes, capacitação de professores, programas de formação, e com posturas dos professores diante do ato pedagógico, que zelem igualmente pela inclusão, tais como: zelar para que todos aprendam, não apenas os que tenham maior facilidade para tal, garantir que o conhecimento do qual o professor é portador seja efetivamente oportunizado a todos os alunos”. (Hentz, 1998, p.10)

4. “Um indicativo da preocupação desta proposta curricular com a radicalidade do significado da socialização do conhecimento é a abordagem do Serviço de Apoio Pedagógico e da Educação Especial, uma vez que o corpo conceitual que lhe dá sustentação não consegue admitir que não se trate da educação escolar das crianças e dos jovens com necessidades educativas especiais”. (Hentz, 1998, p.10) - Ensino Religioso

5. Diversidade na Proposta Curricular de Santa Catarina EDUCAÇÃO SEXUAL EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EDUCAÇÃO AMBIENTAL EDUCAÇÃO ESPECIAL AVALIAÇÃO ABORDAGEM ÀS DIVERSIDADES NO PROCESSO PEDAGÓGICO EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA ESCOLA: PROJETO COLETIVO EM CONSTRUÇÃO PERMANENTE EDUCAÇÃO E TRABALHO

6. Críticas: • Dissociação entre os pressupostos teóricos da Proposta e as áreas disciplinares • Separação das temáticas vinculadas a diversidade aos documentos “separados” das áreas disciplinares • Perspectivas restritivas de Diversidade: na maioria dos casos, vinculado a ideia de Deficiência

7. Movimento Nacional: • Diretrizes Operacionais para o atendimento educacional especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial • Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais • Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos – EJA,

8. Diretrizes Nacionais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena Diretrizes para o atendimento de educação escolar de crianças, adolescentes e jovens em situação de itinerância Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola

9. Diretrizes Nacionais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental

10. Desafios atuais: o que significa tomar a Diversidade como principio educativo? Epsistemológicos: Princípio/Fundamento organizador do currículo. Concepção: de sujeito/conhecimento/ensino/ aprendizagem/ Escola Políticos: inclusão/reparação/ democratização/defesa de direitos Organizacionais: escola/currículo/conhecimentos/atividades pedagógicas/tempos/espaços/avaliação

11. Desafios atuais? • Educação Básica/Formação Integral/Diversidade como princípio educativo • Importância da Cultura: a cultura é prática ordinária(Raymond Willians) • Papel da escola na contemporaneidade: a escola tem em alguns momentos uma “estrutura” extemporânea para lidar com problemas atuais.

12. Diversidade como príncipio educativo é: Educar contra a Barbárie!!! A escola nunca foi tão necessária!!!!

13. Contemporaneidade:  - Alone Together

15. Contemporaneidade • Exacerbação do Selfie

22. Contemporaneidade: • Fortalecimento da Comunidade (irracional) • Enfraquecimento da Sociedade (razão)

23. Violência contra o Público

25. Violência contra as identidades

26. Nascimento da Escola: • Escola nasceu da Nação • A escola nasceu como normalização • A escola nasceu como separação

31. Escola necessária: • Dar ao mundo ao invés da Nação • . Diversificar o que foi normalizado (Conhecimentos e modelos de escolas) • Juntar o que foi separado – Cidade Educadora/Escola expandida/ Desmaterialização das escolas

32. Cada geração se sente, sem dúvida, condenada a reformar o mundo. No entanto, a minha sabe que não o reformará. Mas a sua tarefa é talvez ainda maior. Ela consiste em impedir que o mundo se desfaça. Herdeira de uma história corrupta onde se mesclam revoluções decaídas, tecnologias enlouquecidas, deuses mortos e ideologias esgotadas, onde poderes medíocres podem hoje a tudo destruir, mas não sabem mais convencer, onde a inteligência se rebaixou para servir ao ódio e à opressão, esta geração tem o débito, com ela mesma e com as gerações próximas, de restabelecer, a partir de suas próprias negações, um pouco daquilo que faz a dignidade de viver e de morrer. Ante um mundo ameaçado pela desintegração, onde nossos grandes inquisidores tentam estabelecer definitivamente o reinado da morte, ela sabe que deve, numa espécie de corrida maluca contra o relógio, restaurar entre as nações uma paz (que não é aquela da servidão), conciliar novamente o trabalho e a cultura, e recriar entre todos os homens uma Arca da Aliança. ( Albert Camus, 1957) See more at: http://blogdo.yurivieira.com/2009/06/discurso-albert-camus/#sthash.16i4s26X.dpuf