Download
2005 2006 n.
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Итоговая аттестация выпускников в 2005-2006 уч. году PowerPoint Presentation
Download Presentation
Итоговая аттестация выпускников в 2005-2006 уч. году

Итоговая аттестация выпускников в 2005-2006 уч. году

146 Views Download Presentation
Download Presentation

Итоговая аттестация выпускников в 2005-2006 уч. году

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

  1. Итоговая аттестация выпускников в 2005-2006 уч. году

  2. Статья 15 Закона РФ «Об образовании» - Общие требования к организации образовательного процесса

  3. Статья 15 п. 3 Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации

  4. Статья 15 п. 4 Освоение образовательных программ основного общего, среднего(полного) общего и всех видов профессионального образования завершается обязательной итоговой аттестации выпускников

  5. Статья 15 п. 5 Научно-методическое обеспечение итоговых аттестаций и объективный контроль качества подготовки выпускников по завершении каждого уровня образования обеспечивается государственной аттестационной службой, независимой от органов управления образованием, в соответствии с государственными образовательными стандартами.

  6. Об итогахгосударственной (итоговой) аттестации выпускников 9,11 (12) классов МОУ города Иркутска за последние 4 года

  7. Региональный экзамен9 классы

  8. Региональный экзамен11 классы

  9. 9 классы(завершение основного общего образования)

  10. 9 классы (завершение основного общего образования)

  11. 9 классы(завершение основного общего образования)

  12. 9 классы(завершение основного общего образования)

  13. 9 классы (завершение основного общего образования)

  14. 9 классы (завершение основного общего образования)

  15. 9 классы(завершение основного общего образования)

  16. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  17. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  18. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  19. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  20. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  21. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  22. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  23. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  24. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  25. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  26. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  27. 11 классы(завершение среднего (полного) общего образования)

  28. 9 класс Рейтинг выбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  29. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  30. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  31. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  32. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  33. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  34. 9 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  35. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  36. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  37. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  38. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  39. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  40. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  41. 11 классРейтингвыбора(%числа учащихся, выбравших для устного экзамена)

  42. Главные доводы проведения ЕГЭ: • объективность, • демократичность, • снижение физической и психологической нагрузки, • повышение престижности знаний, • наличие мирового и отечественного опыта подобной формы аттестации выпускников средних учебных заведений, • совершенствование образовательного процесса, • повышение эффективности образовательного процесса

  43. Правильно составленные контрольные измерительные материалы (КИМ) и правильно проведенный ЕГЭ — наиболее объективный способ оценки знаний и умений по сравнению со всеми другими формами проверки этих навыков.

  44. Единый государственный экзамен— это не новинка в образовании. Многие страны мира ввели ЕГЭ десятки лет тому назад, и эта система успешно работает. Среди них такие страны: Англия, Гер­мания, Австралия, Турция, Китай, Казахстан и др. • Обеспечена постоянная работа портала информационного сопровождения эксперимента - www.ege.edu.ru, оперативного взаимодействия с участниками ЕГЭ и заинтересованными лицами. За время проведения ЕГЭ в 2005г. портал посетили 333717 человек

  45. Одновременно обозначены проблемы, даны предложения по их решению:

  46. Проведение эксперимента привело к ряду положительных эффектов, наиболее значимыми из которых следует считать: • расширение возможности получения высшего образования для жителей удаленных районов и сельской местности, в том числе за счет заочного участия в конкурсе (без выезда к месту расположения вуза);

  47. Проведение эксперимента привело к ряду положительных эффектов, наиболее значимыми из которых следует считать: • возникновение дополнительных стимулов к повышению квалификации у работников системы общего образования - от учителей до руководителей муниципальных и региональных органов управления образованием;

  48. Проведение эксперимента привело к ряду положительных эффектов, наиболее значимыми из которых следует считать: • использование результатов ЕГЭ для совершенствования содержания образования и образовательного процесса (стандарты общего образования и образовательные программы, учебная и методическая литература);

  49. Проведение эксперимента привело к ряду положительных эффектов, наиболее значимыми из которых следует считать: • расширение практики использования результатов ЕГЭ для объективной и сравнительной оценки подготовленности выпускников. В частности, полученные по результатам ЕГЭ оценки используются родителями и детьми для выбора школы на объективных основаниях, что заметно повысило конкуренцию между школами, особенно ярко это проявилось в регионах, которые перешли на систему подушевого финансирования (Ярославская, Самарская области, Чувашская Республика - Чувашия и др.);

  50. Проведение эксперимента привело к ряду положительных эффектов, наиболее значимыми из которых следует считать: • повышение технического оснащения образовательных учреждений в сфере информационных технологий, а также повышение мотивации к их использованию в практической работе.