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TECFA Technologies pour la Formation et l’Apprentissage. Jeux sérieux : quel potentiel pour l’apprentissage. Mireille Bétrancourt 6 Avril 2011. Discussion du cours Environnements informatisés d’Apprentissage. Le cas particulier des « jeux sérieux ». Combien d’entre vous jouent ? 3 sur ~20

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Presentation Transcript
jeux s rieux quel potentiel pour l apprentissage

TECFA

Technologies pour la Formation et l’Apprentissage

Jeux sérieux : quel potentiel pour l’apprentissage

Mireille Bétrancourt

6 Avril 2011

Discussion du cours Environnements informatisés d’Apprentissage

le cas particulier des jeux s rieux
Le cas particulier des « jeux sérieux »
  • Combien d’entre vous jouent ? 3 sur ~20
  • Pourquoi on apprendrait mieux en jouant ?

Parce que plaisir à jouer

Se sentir acteur, en contrôle

  • Qu’ont-ils de différents par rapport aux simulations « normales » ?
  • Qu’apprend-on en jouant ?

Compréhension des règles et consignes

Stimulation d’autres apprentissages – (lecture)

  • Conditions et limites pour apprendre d’un jeu

Apprentissage « implicite », on se concentre sur but du jeu, transfert difficile

Que plaisir et pas apprentissage

Demande rapidité sinon on n’accroche pas

Aspect environnement motivant

quelques rep res sur les jeux s rieux
Quelques repères sur les jeux sérieux
  • Combien d’entre vous jouent ?
  • Pourquoi on apprendrait mieux en jouant ?
    • Plus fort engagement dans la tâche (Gee, 2003), idée de flow, Impact de la narration et du sentiment de contrôle
  • Qu’ont-ils de différents par rapport aux simulations « normales » ?
    • « gameplay » : challenge, choice, uncertainty, risk & reward, signs & feedbacks
  • Qu’apprend-on en jouant ?
    • Beaucoup de choses sur le jeu !
    • Compétences tranversales (collaboration, gestion de projet…)
    • Connaissances d’un domaine externe seulement si intégrées dans la méchanique du jeu (Ainsworth & Habgood, 2009)
  • Conditions et limites pour apprendre d’un jeu
    • Doit d’abord être un bon jeu !
    • Doit rester un acte délibéré, sinon on n’est plus dans le jeu mais dans la simulation ludique
    • Tranfert difficile ? En effet, Intégration du domaine dans la mécanique du jeu (see Habgood et al., 2005)