Forskningen i ITMF-projekterne 25.1.2004

1. Forskningen i ITMF-projekterne25.1.2004 Birgitte Holm Sørensen Forskningsprogramleder Ph.d.Forskningsprogrammet Medier og IT i LæringsperspektivDanmarks Pædagogiske Universitet

2. ITMF projekterne • Indskoling • Mellemtrinnet • Udskoling

3. Det fysiske rum som læringsrum • Formelle og uformelle læringsformer • Projektarbejdsformer • Elev-lærer relationer • Nye lærerpositioner • Efter ITMF

4. Det fysiske rum som læringsrum

6. Rummet som metabolisk system • Fysiske rum • Social rum • Kropsnære rum

7. Læringsformer

8. Uformel og formel læring • Den uformelle læring foregår hovedsageligt uden for den institutionaliserede undervisning, som ikke intenderet læring og er et middel til læring i forbindelse med aktiviteter som fx leg, computerspil og chat. • Formel læring foregår i undervisningsinstitutionerne, som intenderet læring og læring er her et overordnet mål for de aktiviteter, som foregår.

9. Uformelle læringsformer • Læringshierarkier • Læringsnetværk • Læringsfællesskaber

10. Projektarbejde • i hverdagen – indskolingen • i perioder – mellemtrinnet • i perioder og simultant - udskolingen

11. Projektformer • Emneorienterede projekter • Temaorienterede projekter • Problemorienterede projekter

12. Principper for projektarbejde • et princip om problemorientering • et princip om produktorientering • et princip om deltagerstyring • et princip om tværfaglighed og dermed faglighed/faglig kvalitet • et princip om eksemplarisk indholdsvalg

13. Legen – videreførelse af rolle- & konstruktionslege • konstruere og forholde sig til nye udfordringer (selvdrift) • anvende artefakter man kan gøre noget med (handling) • igangsætte og gennemføre et forløb (selvstyring) • indgå i fællesskab (samarbejde) • være produktive (produktion)

14. Projekter– formidling med digitale medier • Hjemområdet • Flere hjemområder • Forældre –morgenmøder • ”Filmfestival” • Formidlingen – en styrkelse af læreprocessen: 2. ordens-lærepocesser (forståelse og refleksion) • Formidlings- og kommunikationsteori

15. Projekter som parallelaktiviteter • Fritidskulturens simultane aktiviteter • Skolekulturen simultane aktiviteter

16. Projekt ”Maglenews” • Videoproduktion og webavis • Iscenesat af lærere • Deltagerstyret på tværs af årgange/hjemområder • Horisontale og vertikale samarbejder • Elevsupport: ITMF-ressourcegruppe

17. Projekter - engagement • Selvstyring • Ejerskab • Medierne

18. Projekter - Vejledning • Fag-faglig vejledning • Mediefaglig vejledning • Den tilstedeværende fraværende lærer • Den tilstedeværende tilstedeværende lærer • Projektdidaktik - proaktiv - reaktiv

19. Særlige læringspotentialer i brugen af medier/it? Mediet i sig selv: • motiverede og engagerede (selvdrift) • eksperimenterede tilgange Ex: Video strukturer stoffet (faciliterer læreprocessen) Ex: Power points indbyggede muligheder (nye vinkler på indhold) Informationssøgningens dobbelthed • kopierer • Information, der ligger ud over curriculum og bedre formidlet end i bøgerne

20. Lærer – elev relationer

21. Lærer – elev relationer • Vertikale relationer • Horisontale relationer • Den horisontale vertikaliserede lærer

22. Nye lærerpositioner

23. Lærerpositioner • Instruktør - faglig formidler • Konsulent - særlig ekspertise i forskellige faglige og organisatoriske sammenhænge • Vejleder - konstruktive og kritiske sparringspartner • Facilitator - muliggør læring • Vidensressource – fagligt overblik og viden • Moderator - spilleregler for deltagelse • Opdrager -spilleregler for samvær • Vidensleder - organiserer vidensdeling

24. Lærerne som ledere • Overordnede ledere af projekter • Vidensledelse

25. Vidensdeling1. Wenger: vidensdeling i praksisfælleskaber2.Nonaka og Takeuchi’s model:

26. Pædagogisk vidensledelse • Løse problemer • Organisere vidensdeling • Skabe en kultur for vidensdeling

27. Medierne har ”offentligheds karakter” og lægger dermed op til vidensdeling • Power Users bliver centrale for læreprocesserne

28. Læring i relation til virtuelle rum

29. ”Friends and Flags” i samfundsfag og engelsk: beskrivelse af land i Power Point, chat og e-mail • Dansk-, engelsk-, tysk- og fransksproget hjemmeside – skolen og kommunen

30. Det virtuelle som læringsrum Læringsprojekter OG kommunikationsprojekter • Fra ”som-om” til reel kommunikation • Fra fritidschat til fagchat • Hjemmesider på mange sprog: reel formidling med målgruppe

31. Online interaktioner • Aflevering til lærere online • Respons fra lærere online i relation til proces og produkt • Gruppearbejde om opgaver online • Projektarbejde online

32. Industrisamfundet Læreren som instruktør og vidensressource Lærerstyrede læreprocesser Time- og skemaorganiseret læreprocesser Primært fakta-baseret læring Svar og rigtige resultater Individuelle læreprocesser Klasserum- fokuseret Medier som objekt for læring Statiske mediepræsentationer Klasserum-baseret kommunikation Vidensamfundet Læreren som vejleder, instruktør, konsulent, medlærer og vidensleder Elev/studenter-styret læring Åbne, fleksible læreprocesser Primært projekbaseret læring Spørgsmål, undersøgelse og konstruktion Kollaborative læreprocesser Gruppe/fællesskab- fokuseret Medier som redskab for læring Dynamiske multimedie interaktioner Worldwide kommunikation

33. Udfordringer - selv for Maglegårdlærere ;-) • Anvende det læringspotentiale, der knytter sig til IKT • Bevidst anvende uformelle læringsformer i undervisningen • Bevidst anvende vidensledelse som en pædagogisk strategi • Integrere de digitale aktiviteter børnene anvender uden for skolen i et læringsperspektiv • Arbejde med virtuelle læringsrum