LE SOCLE COMMUN

1. LE SOCLE COMMUN 1/Textes officiels 2/Contenus 3/Démarche 4/Evaluation et Validation – PPRE – Moyens 5/GIBIC et LPC 6/Répartition des items 7/Outils divers 2010-2011

2. 1/TEXTES OFFICIELS

3. UN SOCLE GARANTI « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun constitué d'un ensemble de connaissances et de compétences indispensable pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ». Loi du 23 avril 2005 – article 9

4. UN NOUVEAU DNB « Le diplôme national du brevet est attribué aux candidats ayant validé le socle commun de connaissances et de compétences et obtenu une note moyenne égale ou supérieure à 10 (…) » Arrêté du 9 juillet 2009 sur les nouvelles modalités d’attribution du DNB – article 2

5. Fiche 8 LE LIVRET PERSONNEL DE COMPETENCES EN 3ème MODULE DP 6 H Objectifs • Le lycée professionnel est directement concerné par la mise en place du livret personnel de compétences, en particulier par l’attestation de maîtrise des connaissances et des compétences de fin de palier 3 du socle commun.

6. Fiche 8 - SUITE Les LP accueillent par ailleurs des élèves qui souhaitent présenter le diplôme national du brevet (DNB) ainsi que d’autres élèves qui ont quitté le collège sans avoir pu valider en totalité cette attestation de fin de palier 3. Pour ces derniers, il s’agira progressivement de combler les manques et d’arriver à la validation de l’ensemble des compétences du socle commun.

7. 2/CONTENUS

8. SEPT COMPETENCES • Compétence 1 : la maîtrise de la langue française • Compétence 2 : la pratique d’une langue vivante étrangère • Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique • Compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication • Compétence 5 : la culture humaniste • Compétence 6 : les compétences sociales et civiques • Compétence 7 : l’autonomie et l’esprit d’initiative

9. Connaissances/capacités/attitudes

10. Compétences/Domaines/Items COMPETENCE 1 :La maîtrise de la langue française É c r i r e • Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée • Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire • Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données • Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte DOMAINE ITEMS

11. 3/DEMARCHE

12. EVOLUTIONS POUR LE PROFESSEUR … • Evaluer transversalement des compétences, des capacités et des attitudes en plus des savoirs • Mettre en œuvre une véritable différenciation pédagogique • Faire acquérir à chaque élève les sept compétences du socle • Utiliser des séances faisant apparaître compétences, domaines et items et permettant leur évaluation • Réfléchir à la transmission des informations en direction des parents

13. … ET POUR L’ELEVE • Chaque parcours est personnel et le nombre de notes et d’évaluations pourra être différent de ses pairs • Les items visés dans un travail d’évaluation sont explicitement indiqués • L’élève est conscient des objectifs à atteindre et peut solliciter l’enseignant pour être évalué sur un item précis

14. 4/EVALUATION ET VALIDATION PPRE - MOYENS

15. UN TRAVAIL D’EVALUATION… • Déterminer à partir de combien d’évaluations positives un item est acquis par chaque élève. • Un item s’évalue dans le cadre d’une activité en classe entière, en groupe ou individuellement. • Un item du socle doit parfois être réactivé pour ne pas se perdre.

16. …ET DE VALIDATION • Les professeurs principaux valident définitivement chaque compétence avec l’équipe éducative. • Une compétence peut être appréciée de manière globale même si tous les items qui la composent n’ont pas été renseignés. • Si des lacunes manifestes apparaissent dans un domaine, la compétence ne pourra être validée. • Des difficultés rencontrées lors d’évaluation d’items déclenchent une remédiation (PPRE).

17. PPRE - «A tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, (…) le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. » BO n°31 du 1er sept 2005, article 16 de la Loi d’orientation sur l’école, 23 avril 2005

19. 5/GIBIC ET LPC

20. Qu’est ce que GIBIC ? Gestion Informatisée du Bilan Individuel de Compétences • Un logiciel de suivi formatif des élèves par enregistrement des évaluations positives d’items pour : - aider à la validation du palier 3 - avoir un panorama des acquisitions de la classe et pouvoir définir des objectifs de remédiations (PPRE) - impliquer et motiver les élèves

21. Le professeur détermine les items qu’il s’engage à évaluer

22. Lisibilité sur les items

23. Suivi collectif

24. Attestation en 3e

25. Accès base test http://gibic2.free.fr Professeur : Login: prof mot de passe: prof Elève: Login: eleve mot de passe: eleve ce.mapie@ac-creteil.fr

26. VALIDATION SUR LE LPC • La compétence est le seul niveau de validation. • Les domaines structurent les compétences. • Les items sont renseignés lorsqu’une connaissance, une capacité, une attitude est jugée acquise. Les évaluations positives sont signalées par une date.

27. 6/REPARTITION DES ITEMS

28. HORAIRES REGLEMENTAIRES

29. Projection d’items suivant le volume horaire par disciplines en 3ème

40. 7/OUTILS DIVERS :- EDUSCOL- EDITION- PROGRAMMES/SOCLE/MANUELS

41. Grilles Eduscol 2010 Compétence 1

42. Compétence 3

46. LVE A/Tu es journaliste et tu animes l’émission de télé “What a life !” dans laquelle tu interviewes des gens qui ont un métier passionnant, dangereux, etc. Tu commences toujours par leur demander de se présenter en quelques mots, Tu les fais parler de leurs expériences : voyages, rencontres, incidents, etc. B /Tu vas passer à la télé dans une émission appelée “What a life !” Choisis d’abord ton métier dans cette liste : pilote, hôtesse, chanteur, acteur, cascadeur, sportif, musicien On va te demander de te présenter. Invente- toiun nom et une personnalité Tu as beaucoup voyagé. Choisis les pays. Tu as rencontré beaucoup de célébrités. Réponds aux questions de façon crédible ! Source : www.newspring-prof.hachette-education.com A2/Faire une présentation simple de soi-même et des autres

47. rechercher dans un texte les causes et les conséquences d’une crise biologique majeure - compétences 1 et 3 SVT DOCUMENT 1 Il y a 440 Ma, environ 85 % des espèces ont disparu: elles vivaient à la fois dans la masse des eaux et sur les fonds marins. Il y a 500 Ma, un super continent, le Gondwana, regroupait de nombreux et iles actuelles (dont l’Afrique, l’Inde, l’Europe, l’Amérique du sud, l’Antarctique, l’Australie) Comme il était placé au niveau du pôle Sud, il portait une immense calotte glaciaire. Cette glaciation a utilisé un très grand volume d’eau de telle sorte que le niveau de la mer a baissé. Etant donné que le volume total des océans était moindre, la circulation des courants océaniques a ralenti au point que des eaux, mal oxygénées, se sont accumulées, exterminant un grand nombre d’organismes vivants. DOCUMENT 2 Baisse du niveau de la mer Calotte glaciaire Diminution du volume des océans Eau mal oxygénée Ralentissements des courants océaniques Extinction de 85% des espèces GONDWANA positionné au pôle Sud QUESTIONS 1/Relevez dans le texte les groupes de mots associés à l’idée : a/de cause b/de conséquence. (DOCUMENT 1) 2/Recopiez en faisant apparaitre les causes et les conséquences dans l’enchainement des événements responsables de l’extinction.(DOCUMENT 2) Source : SVT 3ème, éd. Hachette Education, p.140

48. EDUCATIONCIVIQUE • Source : Manuel d’éducation civique 5e Programme 2010, éditions BELIN (p.19)

49. Thème de convergence : l’énergie PHYSIQUE-CHIMIE 1ère classification des différentes formes d’énergie : cinétique, électrique, chimique…. Importance de l’électricité dans le monde industriel. Sensibilisation aux problèmes liés à la sécurité. TECHNOLOGIE De l’analyse du fonctionnement des systèmes à la réalisation d’objets pluritechnologiques . Thèmes retenus : les transports, l’architecture, l’habitat, l’environnement et l’énergie. MATHEMATIQUES Ecriture et comparaison des ordres de grandeur, utilisation des puissances de 10 et de la notation scientifique, la réalisation et l’exploitation graphique de données. SVT Sensibilisation sur la nécessité d’une alimentation équilibrée porteuse d’énergie. Activité sur les séismes qui sont mis en relation avec une libération d’énergie. EPS Utilisation du concept de l’énergie dans toutes les activités de l’élève, quelle que soit la discipline sportive abordée. HISTOIRE GEOGRAPHIE La géographie permet l’identification et la localisation des ressources ou aménagements énergétiques. En histoire, étude de la révolution industrielle et du progrès technique. AUTRES THEMES DE CONVERGENCE (BO du 25 août 2005): ENVIRONNEMENT et DEVELOPPEMENT DURABLE/METEOROLOGIE et CLIMATOLOGIE LA SANTE/LA SECURITE

50. Claude GAPAILLARDQuelles sont les composantes du discours didactique historique ? Des exemples concrets et des propositions de séquences didactiques transférables à tous les niveaux du collège.Un ensemble qui répond aux nouveaux objectifs du socle commun des connaissances et des compétences.