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Le socle commun . Enjeux et finalités d’une évolution déterminante Éléments d’éclairage et d’aide à la mise en œuvre pour les piliers 6 et 7.

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Presentation Transcript
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Le socle commun

Enjeux et finalités d’une évolution déterminante

Éléments d’éclairage et d’aide à la mise en œuvre pour les piliers 6 et 7

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

slide2

Article 2 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école« La nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République »

Article 9 de la même loi

« La scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. »

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

animation le socle commun piliers 6 et 7 organisation de la journ e
Animation « LE SOCLE COMMUN, piliers 6 et 7 »Organisation de la journée

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun des connaissances et des comp tences
Le socle commun des connaissances et des compétences
  • La métaphore du plafond et du plancher… Pourquoi un socle commun ? Pour qui ?
  • Quelle structuration pour le socle commun ?
  • Quelles perspectives et quelles étapes pour la mise en œuvre ?
  • Quelles conséquences pédagogiques ?

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun une r ponse une convergences de changements comment vivre ensemble au xxi me si cle
Le socle communUne réponse à une convergences de changements: comment vivre ensemble au XXIème siècle ?

3 lois marquent ces changements :

  • La loi de cohésion sociale, dite « loi Borloo »
  • La loi du 11 février 2005 sur le handicap
  • La loi d’orientation du 23 avril 2005 sur l’Education

1 enquête : Pisa et les acquis des élèves dans le cadre européen

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun evolution et changements de positionnement
Le socle communEvolution et changements de positionnement

Changements :

  • rapports à la culture
  • rapports à la loi
  • Quel positionnement par rapport aux règles de vie citoyenne?
  • Quel positionnement par rapport à ce que l’on demande à l’école (réussite pour tous)?

On ne peut plus répondre par des exclusions.

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun une autre logique de l valuation
Le socle communUne autre logique de l’évaluation

Philosophie de culture des résultats en liaison avec la LOLF :

  • Quels acquis pour les élèves?
  • Ces élèves, où en sont-ils?

Occasion de redonner du sens aux activités d’enseignement, d’éducation et d’orientation, dans tous les contextes (quels enseignements permettent les interactions européennes?)

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun des chantiers s ouvrent
Le socle communDes chantiers s’ouvrent…
  • Un nouveau rapport entre les disciplines
  • Une logique autre que celle de la juxtaposition(disciplinaire, 1er/2ème degré)
  • Une autre manière d’évaluer(acquis, formes, moments…)
  • La question de la validation (des savoirs, des compétences, des acquis…)

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun un peu d histoire
Le socle communUn peu d’Histoire…
  • Au cours du XXème sièclela scolarité s’est accrue d’environ 11 ans, passant de 6 ans à 17 ans…
  • Début du XXème : scolarisation de 6 ans à 12 ou 13 ans.

A peine 12 % continuaient au-dessus de 12 ans.

Moins de 1% étaient scolarisés après 18 ans…

  • Fin XXème : 87% encore scolarisés à 18 ans révolus et 50% à 20 ans

Résultats aux « tests des conscrits »: les 30% qui réussissaient le mieux sont encore meilleurs, les 20 % qui réussissaient mal échouent encore plus. Les écarts ne se réduisent pas mais se creusent.

L’élévation du niveau n’a pas d’impact sur les plus en difficulté.

Ce n’est pas la hausse du plafond qui permet de relever le plancher…

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun un peu d histoire s uite
Le socle communUn peu d’Histoire… Suite…

Une logique de filières…

  • 1959: scolarité obligatoire de 6 à 16 ans (ordonnance Berthoin)
  • 1963: réforme du collège (CES)
  • Objectif essentiel: capter les bons élèves pour qu’ils poursuivent des études (recrutement élargi des élites)

Logique de sélection et élitisme

Egalité des chances pour les bons

  • Cette problématique nous a façonnés pendant des décennies ; elle a fini par paraître naturelle. Une autre approche semble étrange voire impossible…

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

1977 le coll ge unique etape de massification
1977: Le collège unique Etape de massification
  • 1982: « Bien apprendre ce qu’il n’est pas permis d’ignorer » I.O. Il s’agit de bien apprendre: point de vue « d’en haut, de l’élite, du plafond idéal… »
  • 1994: Luc Ferry préconise « d’aller dans le sens de la construction d’une culture commune, d’un socle commun de connaissances et de compétences ».

Etape de démocratisation qui doit allier qualité et quantité, sans freiner les « bons élèves »

Le plafond est toujours défini comme un maximum, le plancher jamais (« ce qu’il n’est pas permis d’ignorer »)…

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

aujourd hui une d finition du plancher un changement de regard
Aujourd’hui…Une définition du plancher – Un changement de regard

Une double origine pour le socle commun

  • La proposition de Parlement européen : les compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie pour faire de l’Europe une société de la connaissance (Lisbonne 2000, Barcelone 2002, rapport UNESCO 2005, PISA)
  • La loi d’orientation 2005, art. 2 et 9

Maîtriser le soclepour…

  • Etre capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes à l’école puis dans la vie,
  • Posséder un outil essentiel pour continuer à se former,
  • Etre en mesure de comprendre les défis de l’Humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète.

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

alors un socle commun c est

Alors un socle commun, c’est …

Une volontéde donner du sens à la culture scolaire en se plaçant du point de vue de l’élève : « ce que nul n’est censé ignorer en fin de scolarité obligatoire »

Un cadre européen : avec lesrecommandations du parlement européen en matière de compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage et avec le programme international d’évaluation des acquis des élèves (PISA)

Une inscription dans la loi d’orientation et de programme pour l’École de 2005

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun pour qui avec quelle ambition
Le socle commun Pour qui ? Avec quelle ambition ?
  • Une référence commune pour tous

équipe éducative et pédagogique de l’établissement scolaire, parents et élèves.

Le socle est un document qui doit donner de la cohérence aux enseignements et du sens aux apprentissages des élèves.

  • Une ambition pour la société

Maîtriser le socle commun, c’est posséder un outil indispensable pour sa vie…

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

qu en est il de nos l ves ce jour l tude de christian forestier 2007
Qu’en est-il de nos élèves à ce jour?L’étude de Christian Forestier (2007)

Sur 750 000 élèves/classes d’âgequi rentrent chaque année dans le système scolaire(95% à 3 ans)

  • 150 000 quittent le système sans qualification
  • 150 000 quittent le système avec le niveau 5
  • 150 000 quittent le système niveau Bac
  • 150 000 quittent le système niveau licence
  • 150 000 quittent le système niveau cycle 3 enseignement supérieur

L’indicateur chômage

  • Bac + 4 : environ 8%
  • Bac : 11%
  • Niveau 5 : 20%
  • Sans qualification : 40%...

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

le socle commun essai de d finition
Le socle communEssai de définition
  • Indique le contenu impératif de la scolarité obligatoire
  • Ne se substitue pas aux programmes
  • Fonde les objectifs des programmes pour définir ce que nul ne doit ignorer en fin de scolarité obligatoire
  • S’organise en 7 compétences (piliers)
  • Dont chacune est conçue comme combinaisons de connaissances, de capacités et d’attitudes
  • Chaque domaine d’apprentissage doit participer, apporter à chaque compétence
  • Ce qui fonde les différences de réussite : l’acquisition rapide et précise des mécanismes, des automatisme et du fonctionnement de la mémoire, dès les 1er apprentissages

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

cons quences
Conséquences
  • L’objectif n’est plus de finir le programme mais
  • de garantir que chaque élève en possède une partie spécifique dont les compétences sociales et citoyennes, l’autonomie et l’initiative.
  • L’acquisition de connaissances ne suffit plus
  • La capacité de les utiliser compte
  • Les attitudes comptent
  • Un horizon : l’apprentissage tout au long de la vie
  • Changement total de modèle
  • ancien rôle de l’enseignant : finir le programme, règle du redoublement, l’échec tient à l’élève, aux parents et au système (incapacité à suivre, à aider, à combler les lacunes)
  • Nouveau rôle : être certain que tous les élèves acquièrent le socle commun en fin d’année et de scolarité obligatoire ; le redoublement est l’exception; la réussite est de la responsabilité du maître

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

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Le socle commun3 objectifs :1 – Accroître l’élite2 - Elever la moyenne générale3 – Diminuer le nombre des exclus de l’école

Sept compétences fondamentales définies, Certaines renvoient plus particulièrement à certaines disciplines

  • Maîtrise de la langue française
  • Pratique d’une Langue Vivante étrangère
  • 3. Maths et culture scientifique et technologique
  • 4. Techniques usuelles d’information et communication
  • 5. Culture humaniste
  • 6. Compétences sociales et civiques
  • 7. Autonomie et initiative

Mais…

tous les enseignements sont appelés à contribuer à l’acquisition des sept compétences du socle

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

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Quelle définition pour chaque compétence?

Une compétence, c’est un ensemble cohérent et indissociable

de connaissances, capacités et attitudes

CAPACITES : capacité à mettre en œuvre les connaissances dans des situations variées

CONNAISSANCES fondamentales pour notre temps : Des connaissances à acquérir et à remobiliser dans le cadre des enseignements disciplinaires

ATTITUDES indispensables : ouverture aux autres, goût de la recherche de la vérité, respect de soi et d’autrui, curiosité, créativité

Avec une progression de l’École élémentaire à la fin du collège et une mesure progressive des acquisitions

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

les tapes pour la mise en uvre du socle commun
Les étapes pour la mise en œuvre du socle commun
  • L’année 2007-2008 est une année d’expérimentation de l’évaluation des compétences et des outils nationaux (livrets et grilles associées).
  • C’est également la première année de mise en œuvre dans les pratiques au quotidien dans les classes avec une adaptation des progressions et des choix pédagogiques de support et d’activités proposés aux élèves.
  • La généralisation est prévue pour la rentrée 2008.

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

socle commun et programmes
Socle commun et programmes
  • A l’école : les horaires et programmes sont adaptés dès cette rentrée 2007.
  • Au collège : les programmes de sciences et de langues vivantes ont été adaptés et publiés en avril 2007. Pour les autres disciplines, le socle est à prendre en compte avec les programmes existants.

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

quelles cons quences pour l enseignement des disciplines
Quelles conséquences pour l’enseignement des disciplines ?
  • Adaptation des programmes à la logique du socle commun pour l’école et le collège.
  • Acquisition progressive à construire pour les compétences du socle avec des paliers : CE1, CM2, 6ème, fin de scolarité obligatoire.
  • Exigence d’évaluation des compétences en appui sur le livret personnel.
  • S’adapter au contexte avec différenciation pédagogique, PPRE, expérimentation pédagogique et contrat d’objectifs.

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

comp tences et attitudes transversales
Développement durable

Discernement, indépendance, engagement, responsabilité individuelle

A l’ère numérique

Interpersonnel

Esprit d’équipe, leadership, sens de la communication

Intrapersonnel

Motivation, capacité d’apprentissage, esprit d’entreprise, capacité analytique, résolution de problèmes, littéracie digitale

Apprentissage tout au long de la vie

Flexibilité et adaptabilité, mobilité, créativité, sens critique, motivation pour apprendre et réapprendre, capacité d’apprendre seul, littéracie digitale

Capital social

Confiance, solidarité, tolérance, esprit coopératif, participation et responsabilisation civique, responsabilisation sociale

Compétences et attitudes transversales

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

des facteurs compl mentaires la mise en uvre du socle commun
Des facteurs complémentaires à la mise en œuvre du socle commun
  • Le soutien apporté aux élèves
  • L’individualisation des apprentissages
  • Le climat d’apprentissage (équité, efficience)
  • Les relations élèves/enseignants
  • L’engagement des élèves, des maîtres
  • Méthodes pédagogiques: différenciation, qualité du soutien, niveau d’individualisation
  • Hétérogénéité des élèves au sein des classes et des écoles
  • La culture d’évaluation vers la notion de validation

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH

au del des acquisitions apports de ce changement de mod le
Au-delà des acquisitions, apports de ce changement de modèle…
  • Des élèves responsabilisés :
  • qui connaissent les objectifs visés et les objectifs atteints
  • capables d’auto-évaluation
  • responsables de leurs travaux (portfolio…)
  • Des maîtres responsabilisés, plus libres, auteurs de cohérences possibles et nouvelles, attentifs aux acquis des élèves

2007-2008 IEN Auch Ouest et ASH