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PLANES DE SUPERACION PERSONAL COMDES CALAMA 2011. DIDACTICA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. OBJETIVOS: Comprender los fundamentos que dan sustento al Aprendizaje Significativo y mejoran el Pensamiento de Calidad.

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    Presentation Transcript
    1. PLANES DE SUPERACION PERSONAL COMDES CALAMA 2011 DIDACTICA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO OBJETIVOS: Comprender los fundamentos que dan sustento al Aprendizaje Significativo y mejoran el Pensamiento de Calidad. Propiciar el desarrollo de las habilidades de pensamiento como elemento central en el proceso de Planificación de la Enseñanza. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    2. ¿QUÉ ENFATIZAR EN LA ENSEÑANZA? el desarrollo de pensamiento de calidad y el aprendizaje significativo Constituye un elemento central en la Sociedad del Conocimiento y supone enseñar de forma explícita al aprendiz las habilidades y estrategias cognitivas, para mejorar el “pensamiento de calidad, es decir el pensamiento creativo, crítico y metacognitivo” Beas, Josefina y otros (2005). “Enseñar a pensar para aprender mejor” La enseñanza de competencias, capacidades y habilidades cognitivas permite desarrollar el pensamiento de calidad en los estudiantes y transformarlos en pensadores eficaces. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    3. PIAGET Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Todo aprendizaje es siempre una construcción interior y personal, que resulta de la interacción entre sujeto y ambiente. Esta construcción propia la realiza el aprendiz en forma activa a partir de la estructura cognitiva previa del sujeto PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    4. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE El modelo constructivista está centrado en el individuo y en sus experiencias previas con las que realizan nuevas construcciones mentales. Considera que la construcción se produce cuando: lo realizan en interacción con otros (Vygotsky) es significativo para el sujeto que aprende (Ausubel) el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    5. ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? En forma sintética es aquel que surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de su estructuracognitiva previa, vale decir, construye los nuevos saberes desde los conocimientos y experiencias que ya posee. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente". (Ausubel) PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    6. ¿QUÉ CONDICIONES FAVORECEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? El aprendizaje Significativo ocurre sólo si se satisfacen tres grandes condiciones: PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    7. EL ANÁLISIS DIDÁCTICO Herramienta que mejora la didáctica de la enseñanza La Didáctica es definida como teoría de la enseñanza PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    8. “para enseñar hay que saber y para enseñar bien, hay que saber como hacerlo” • En ella están los dos principios básicos de la enseñanza • el dominio de la disciplina que se enseña y, • el dominio de la didáctica de esa disciplina PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    9. ¿PARA QUÉ SIRVE EL ANALISIS DIDACTICO? • identificar y articular los tres componentes centrales de la enseñanza: • la estructura disciplinar (conceptos), • los procedimientos (habilidades) y la • relación sujeto/contexto. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    10. ANALISIS DIDACTICO Y LAS DIMENSIONES DE LOS OFT-CMO Las tres categorías del Análisis Didáctico —conceptos, procedimiento y, sujeto/contexto— se corresponden con las Dimensiones de las Competencias: Saber, Saber Hacer y Saber Ser, respectivamente y, con las dimensiones de los Objetivos Fundamentales y CMO, conocimientos, habilidades y actitudes. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    11. 1º CONCEPTOS representaciones mentales que cada sujeto posee de hechos, objetos o acontecimientos de la realidad. Se expresan mediante un término, palabra o etiqueta. pasar de una enseñanza basada en la memorización a otra que ponga su énfasis en el aprendizaje significativo y el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores. generar estrategias y procedimientos para que sean los alumnos quienes construyan sus propias representaciones o significados a partir de los contenidos conceptuales desarrollados en clases PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    12. 2º PROCEDIMIENTO O HABILIDAD corresponde a las estrategias, procedimientos y destrezas que los alumnos usan para apropiarse de los principios, categorías y habilidades de la disciplina que están aprendiendo. la utilización de procedimientos y la ejercitación en las habilidades específicas de la disciplina conduce al aprendizaje de conocimientos contextualizados y dotado de sentido y significado. Matemática Química Historia Cs. Naturales experimentación con el método científico resolución de problemas análisis e interpretación de fuentes históricas observación y descripción de fenómenos naturales PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    13. 3º SUJETO/CONTEXTO poner al estudiante en el centro de la acción de enseñanza es situarlo como constructor de su propio conocimiento un profesor para obtener resultados exitosos debe identificar los preconceptos que el estudiante trae al inicio del proceso (conocimientos previos) el aprendizaje es siempre situado; es posible aprender mejor cuando la nueva información se relaciona con otros saberes y se transfiere a contextos determinados. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    14. … a manera de síntesis PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    15. … recordando los propósitos de la Planificación • Asegurar la cobertura curricular; • Organizar los contenidos y aprendizajes establecidos en los Programas; • Ordenar los pasos procedimentales (habilidades), los conceptos (conocimientos) y las actitudes (sujeto) identificados en el Análisis Didáctico. • Diseñar actividades claves, seleccionar los materiales de enseñanza y, tiempo que se requerirán para el proceso de enseñanza. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    16. A. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA El “Marco para la Buena Enseñanza” en el Dominio A. referido a la “Preparación de la Enseñanza” plantea cinco criterios o condiciones básicas que se deben considerar al momento de iniciar el proceso de Planificación: CRITERIOS: A. 1. Domina los contenidos de la disciplina que enseña. A. 2. Conoce las características y conocimientos previos de los alumnos. A. 3. Domina la didáctica de las disciplinas que enseña. A. 4. Organiza la enseñanza de manera coherente con el curriculum y las características de los alumnos. A. 5. Evalúa de manera coherente con la disciplina que enseña y da oportunidad para que todos los alumnos demuestren lo aprendido. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    17. A. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA DESCRIPTORES CRITERIOS PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    18. SUGERENCIAS • Consensuar con los demás docentes, aquellas habilidades fundamentales para aprender y poner en práctica la habilidad específica (paso procedimental) identificada en el Análisis Didáctico. • Realizar Actividades de Enseñanza que desafíen cognitiva y emocionalmente al alumno, para que desarrolle habilidades cognitivas y fomenten las actitudes. • Recordar que la ‘actividad’ no se define por el movimiento físico sino por poner en acción las habilidades cognitivas en los desempeños del alumno. ACTIVIDADES CLAVE MATERIALES DE ENSEÑANZA • Seleccionar sólo aquellos recursos didácticos, formales o construidos por el profesor, necesarios para resolver las tareas y/o problemas propuestos en las actividades. • Determinar la duración de la Unidad y el tiempo requerido para cada habilidad considerando la sugerencia del Programa y las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. TIEMPO PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    19. ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN CONOCIMIENTOS (Conceptos) HABILIDADES ESPECÍFICAS (Paso procedimental) ELEMENTOS EXPLICITADOS EN EL ANÁLISIS DIDÁCTICO ACTITUDES (Sujeto ) ELEMENTOS DETERMINADOS POR LOS DOCENTES • ACTIVIDADES CLAVES • Desarrollo de habilidades cognitivas. • Desarrollo de actitudes. • MATERIALES • DE ENSEÑANZA • Los requeridos para desarrollar los conocimientos, las habilidades cognitivas y las actitudes. • TIEMPO • Estimar el tiempo conforme a la sugerencia de los Programas. PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    20. EJEMPLO PLANIFICACION DE UNA UNIDAD Lenguaje y Comunicación Contenido: Contexto Sociocultural de la Comunicación PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    21. ANÁLISIS DIDÁCTICO PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    22. EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN

    23. Fin Presentación PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL - HUGO MARIN