INTERAKATIVNA NASTAVA

1. INTERAKATIVNA NASTAVA dr Anđelija Ivkov-Džigurski

2. inter – među, između međudelovanje. • actio – delovanje, čin, dejstvo međusobni uticaj • Interpersonalni odnos! • POD POJMOM INTERAKTIVNE NASTAVE TREBA PODRAZUMEVATI DIDAKTIČKI MODEL U KOME DOMINIRA INTERAKCIJA KAO DOMINANTAN ODNOS IZMEĐU UČESNIKA VASPITNO-OBRAZOVNOG RADA I PROCES INTERAKTIVNOG UČENJA U USVAJANJU SADRŽAJA KOJI SU PREDVIĐENI NASTAVNIM PLANOM I PROGRAMOM. • Ove metode imaju zadatak da aktivnost prenesu sa nastavnika na učenika, da pomognu učenicima da zajedno uče, rešavaju zadatke i vrednuju rad

3. Interaktivna nastava ≈ Aktivna nastava ⁄ deca vaspitnom aktivnošću istražuju i uče! Aktivna nastava: Aktivnost podstaknuta nastavnom tehnikom, sadržajem ili uputstvima nastavnika!

4. Interaktivna nastava: Aktivnosti su podstaknute aktivnošću drugih članova grupe!

6. KOMUNIKACIJA U: 1. INTERAKTIVNOJ NASTAVI N 2. TRADICIONALNOJ NASTAVI 1 2 5 6 nastavnik 3 4 7 8 100 9 13 12 3 4 11 12 14 15 16 5 6 7 8 17 19 18 20 910 1112 Vrste komunikacija: Učenik-učenik u grupi Grupa - grupa Grupa – nastavnik Nastavnik – grupa Učenik – nastavnik Grupa – kolektiv Učenik – grupa - kolektiv 13 14 15 16 1718 1920 2122 2324

7. Karakteristike interaktivne i tradicionalne nastave i poređenja: Učenici slušaju predavanje nastavnika Učenik uči u toku časa, Povoljna emocionalna klima u razredu i višeg nivoa motivacije, Razvijanje saradnje među učenicima i preuzimanje odgovornosti od strane učenika, Učenici se uče usaglašavanju stavova, zajedničkom radu, modernoj komunikaciji, kako da sami koriste medije i izvore znanja, Interaktivna nastava podrazumeva razmenu informacija, komunikaciju sa učenicima, članovima grupe, članovima ostalih grupa, nastavnikom, U tradicionalnoj nastavi osnovni izvor informacija je nastavnik, dok je kod interaktivne nastave on samo jedan od izvora, učenici koriste literaturu, medije ... U interaktivnoj nastavi nastavnik je inovator, organizator. Njegova aktivnost na času ogleda se u usmeravanju učenika na saradnju sa drugima, na korišćenje različitih izvora informacija.

8. INTERAKTIVNA NASTAVA U GEOGRAFIJI Jedna od bitnih karakteristika koja je razlikuje od klasične nastave jeste da u interaktivnoj nastavi pored oblika rada i nastavnih metoda postoje i modeli rada.

9. Interaktivna nastava Grupni oblik rada Grupni rad, Individualni, Rad u paru .... Najvažnija interakcija !!!

10. Modeli : • egzemplarna nastava • aktivna nastava • interaktivno učenje u stvaralačkoj nastavi • kooperativno učenje u interaktivnoj nastavi • responsibilna nastava • rad u paru u interaktivnoj nastavi • programirana nastava u interaktivnoj nastavi • interaktivno učenje u problemskoj nastavi • interaktivno učenje putem otkrića • interaktivna nastava različitih nivoa složenosti • interaktivno učenje simetričnom interakcijom

11. 1. Egzemplarna nastava Novijeg datuma. Razvila se u SAD između dva rata, a definisana 1951. g Javila se kao ideja suprotna tradicionalnoj nastavi. Egzemplarna nastava je takav oblik rada u kome se u nastavi tretira samo određen, ograničen broj tipičnih "egzemplarnih" za određeno nastavno područjereprezentativnih tema, odnosno delova građe koji za nastavu i učenje u toj oblastiima smisao i značaj nastavnog modela. Exemplumprimer, uzorak. Ova nastava drugačije se naziva paradigmatska. Termin paradigmatska označava uzorak, model, primer za ugled, reprezentativnost.

12. Tri etape: Nastavnik u planu i programu prepoznaje egzemlaprne sadržaje Obrada tih sadržaja (pripremanje, obradu nastavnog sadržaja, vežbanje, ponavljanje i proveravanje) Obrada analognih sadržaja samostalnim radom učenika Prednosti: doprinosi osposobljavanju učenika za samostalni rad omogućava učenicima aktivno i interaktivno učenje Podstiče stvaralački rad nastavnika i učenika Učenici na manjem broju činjenica usvajaju pojmove, razvijaju mišljenja • Nedostaci su sledeći: • učenje na egzemplaran način znači učiti učenike da u životu stalno traže modele, uzore za rešavanje problema, • nije sigurno da će egzemplarni sadržaj biti pravi model za analogni sadržaj, • teško je analogan sadržaj poistovetiti sa egzemplarnim, • izbor egzemplarnog sadržaja traži od nastavnika više truda u radu

13. Primeri: • Osnovni tipovi klime • egzemplarni sadržaj (ekvatorijalna klima) • analogni sadržaji (tropska, pustinjska, umereno-kontinentalna...) • Biljni i životinjski svet Evrope • egzemplarni sadržaj (tundre) • analogni sadržaji (tajge, listopadne šume, stepe, sredozmna vegetacija, planinska vegetacija)

14. 2. Interaktivno učenje u aktivnoj nastavi Osnovno obeležje aktivne nastave je aktivnost učenika u svim fazama nastavnog rada. Aktivna nastava podrazumeva primenu novih, specifičnih metoda, koje su drugačije od onih koje se uglavnom koriste u tradicionalnoj nastavi. U geografiji nalazi veliku primenu naročito kada su nastavni sadržaji takvi da sadrže podatke koji se mogu unositi u neme karte pa na osnovu čitanja datog teksta i ucrtanih pojmova stiču nova znanja i lakše ih razumeju.

15. Tradicinalna i aktivna škola

16. Učenje u tradicinalnoj i aktivnoj nastavi - U tradicionalnoj nastavi preovlađuju niži oblici učenja (učenik je aktivan na nivou reprodukcije). - Aktivna nastava više odgovara prirodi deteta (preovlađuje nagon, motorika, igra).

17. U savremenoj aktivnoj nastavi nastavnik dobija nove uloge u procesu vaspitanja, to su: • uloga nastavnika u primeni novih metoda aktivne nastave, • nastavnik dijagnostičar, • uloga nastavnika u gradnji emocionalne klime u odeljenju, • uloga nastavnika u ciljno vođenom učenju, • druge uloge: samoevaluacija učenika, individualizacija i slično.

18. 3. Interaktivno učenje pomoću stvaralačkog rešavanja problema • Osnovni cilj stvaralačkog učenja je podsticanje razvoja stvaralačkih sposobnosti. • Tokom stvaralačkog učenja bitno je podsticati učenike da sebi postavljaju pitanja • o sadržajima i načinima učenja i mogućnostima daljeg korištenja stečenih znanja. • Ovim se razvijaju mentalni procesi kao što su: analiza, sinteza, evaluacija. • U geografiji se može primenjivati: • tako što bi učenici dobili zadatak da prouče određeni sadržaj geografske karte • ili da u nemu kartu ucrtaju date elemente pa uz pomoć takve karte rešavaju zadatak iz nastavnog sadržaja. • pravljenju različitih vidova prezentacije rešenja dobijenog zadatka iz nastavnog sadržaja • (npr. izrada panoa sa osnovnim karakteristikama i fotografijama vezanim za temu, crtanjeodređenih tematskih karata, prezentacija pomoću grafo folija...).